Файл: Система психофизиологического профессионального отбора и диагностики профпригодности (на примере военной службы).pdf

Для оценки современного процесса профессионального отбора граждан на военную службу обратимся к руководству «По профессиональному психологическому отбору в Вооруженных силах Российской Федерации» (по фрагментам и статьям).

Общие положения:

1. Мероприятия по профессиональному психологическому отбору проводятся штатными и нештатными подразделениями профессионального психологического отбора (далее именуются – подразделения профотбора) и специалистами по профессиональному психологическому отбору.
2. Профессиональный психологический отбор в Вооруженных силах является одним из видов профессионального отбора и представляет собой комплекс мероприятий, направленных на достижение качественного комплектования воинских должностей на основе обеспечения соответствия профессионально важных социально-психологических, психологических и психофизиологических качеств граждан, призываемых или добровольно поступающих на военную службу, и военнослужащих требованиям военно-профессиональной деятельности.

9. По результатам профессионального психологического отбора выносится одно из следующих заключений о профессиональной пригодности граждан и военнослужащих к подготовке (обучению) по военно-учетным специальностям и военной службе на конкретных воинских должностях (далее именуется – профессиональная пригодность):

а) рекомендуется в первую очередь – первая категория. Относимые к этой категории граждане и военнослужащие по уровню развития профессионально важных качеств полностью соответствуют требованиям воинской должности (воинских должностей), что позволяет им в установленные сроки овладеть военно-учетной специальностью, иметь по результатам инспекторских, итоговых, контрольных проверок и выпускных экзаменов преимущественно отличные оценки, получить классную квалификацию;

б) рекомендуется – вторая категория. Относимые к этой категории граждане и военнослужащие по уровню развития профессионально важных качеств в основном соответствуют требованиям воинской должности (воинских должностей), что позволяет им в установленные сроки овладеть военно-учетной специальностью, иметь по результатам инспекторских, итоговых, контрольных проверок и выпускных экзаменов преимущественно хорошие оценки;

в) рекомендуется условно – третья категория. Относимые к этой категории граждане и военнослужащие по уровню развития профессионально важных качеств минимально соответствуют требованиям воинской должности (воинских должностей), с трудом овладевают военно-учетной специальностью в установленные сроки, имеют по результатам инспекторских, итоговых, контрольных проверок и выпускных экзаменов преимущественно удовлетворительные оценки. Допускаются к обучению или профессиональной деятельности при недостатке кандидатов;

г) не рекомендуется – четвертая категория. Относимые к этой категории граждане и военнослужащие по уровню развития профессионально важных качеств не соответствуют требованиям воинской должности (воинских должностей).

10. При вынесении заключений о профессиональной пригодности граждан учитывается также уровень их нервно-психической устойчивости.

Оценка нервно-психической устойчивости выносится по четырем уровням: высокая нервно-психическая устойчивость, хорошая нервно-психическая устойчивость, удовлетворительная нервно-психическая устойчивость, неудовлетворительная нервно-психическая устойчивость или нервно-психическая неустойчивость.

12. Граждане и военнослужащие, имеющие четвертую категорию профессиональной пригодности, не могут быть: направлены для подготовки по военно-учетным специальностям в общественные объединения и учебные воинские части, направлены на обучение в военно-учебные заведения, приняты на военную службу по контракту на соответствующие воинские должности.

14. Заключения о профессиональной пригодности граждан и военнослужащих учитываются военными комиссарами (при направлении граждан для подготовки по военно-учетным специальностям в общественных объединениях) и призывными комиссиями (при принятии решений о направлении граждан для сдачи конкурсных вступительных экзаменов в военно-учебные заведения).

Результаты социально-психологического изучения, психологического и психофизиологического обследования, заключение о профессиональной пригодности и решение о предназначении заносятся в разделы I – III, V, VI карты профессионального психологического отбора и журнал учета работы нештатной группы профотбора военного комиссариата (по форме, приложение № 4 к настоящему Руководству), (см. таблицу 1). Карта профессионального психологического отбора, подписанная военным комиссаром, вместе с другими документами гражданина, призванного на военную службу, направляется на сборный пункт субъекта Российской Федерации.

Таблица 1

Психологическая классификация воинских должностей, занимаемых сержантами, старшинами, солдатами и матросами

Определение соответствия кандидатов требованиям, установленным для поступающих на военную службу по контракту, возлагается на комиссии военных комиссариатов.

Профессиональный психологический отбор по таким требованиям проводится с использованием методов социально-психологического изучения, психологического и психофизиологического обследования.

В ходе социально-психологического изучения выявляются виды деятельности, выполняемые гражданином до призыва на военную службу, и те качества, которые в этой деятельности главным образом формировались и проявлялись.

Важным направлением социально-психологического изучения является оценка военно-профессиональной направленности, позволяющая выявить внутренние источники активности гражданина (военнослужащего), определяющие его поведение и отношение к различным видам военно-профессиональной деятельности.

Таким образом, можно отметить, что военная деятельность имеет особенности, которые выражаются в специфике цели, мотивации, средств выполнения деятельности, это формирует требования к индивидуально-психологическим особенностям, кандидатам, поступающих на службу.

1.2 Требования к гражданам, поступающим на военную службу

Принятие гражданина на военную службу всегда связано с отбором, как и в любой профессиональной деятельности. Военная служба имеет ряд специфических требований к кандидату.

Психологические требования всегда носят системный характер и должны проявляться на всех уровнях психики: на психическом (мотивация, уровень развития самосознания, Я-концепция) личностном (особенности межличностного взаимодействия, личностные характеристики), физиологическом (нервно-психические реакции), когнитивном (уровень развития мышления), эмоциональном (эмоциональная устойчивость).

Одним из важнейших факторов формирования системы ценностных ориентаций выступает профессиональная деятельность. По мнению А.В. Серого, в профессиональной деятельности человека проявляются, закрепляются и корректируются ценностные ориентации личности [4, с.210].

Невозможность достичь ценностей профессиональной деятельности выступают как фактор профессиональной деформации личности, развития профессиональных деструкций, возникновения профессиональных кризисов.

На основании теорий о профессиональных деформациях и профессиональном развитии можно выявить связь стажа профессиональной деятельности, возраста, уровня образования.

При рассмотрении профессиональной идентичности, профессия выступает не только в качестве области деятельности или конкретного процесса, но и в качестве социальной позиции (Л.Б. Шнейдер). При этом, механизмом профессиональной идентичности выступает процесс усвоения ценностей, норм, установок.

Ценности – это, своего рода «сжатая» стратегия или программа жизнедеятельности. По мнению С.Л. Рубинштейна, в ценностях отражаются те вещи для человека, которые имеют наибольшую значимость и отвечают его актуальным потребностям, высшим смыслам и идеалам (С.Л. Рубенштейн). Также ценности могут служить нормативной основой для социальной жизни субъекта, так как они формируются во взаимодействии человека с остальным миром.

Д.А. Леонтьев выделяет наиболее значимые «блоки» ценностей для профессиональной самореализации: свобода, продуктивная жизнь, активная деятельности, интересная работа.

Человек ощущает субъективное благополучие в случае, если на основе интериоризированных ценностей, он способен поставить перед собой адекватные цели. Достижение поставленной цели свидетельствует о благополучие личности. Благополучие включает в себя два компонента: устойчивое аффективное состояние и когнитивное состояние удовлетворённости жизнью [Эммонс, 2004].

В профессиональной деятельности военного служащего эмоции ярко проявляются в эмоциональной направленности (Б.И. Додонов). Черты характера связаны с направленностью личности и определяются ею. А заострение тех или иных черт (акцентуаций), в свою очередь, может, как способствовать, так и тормозить появление эмоционального выгорания [, с.336].

В.В. Лукьянова и К.П. Малышевой приходят к выводу в своем исследовании, что высокий внешний и внутренний контроль приводит к хроническому психическому напряжению. По их мнению, в таких условиях использование защитных механизмов «отрицание» и «вытеснение» позволяет «отрешиться» от психотравмирующих обстоятельств их деятельности.

Наибольшую связь с психоаналитическими теориями психологических защит имеет биспозиционный подход, акцент делается на устойчивых индивидуальных особенностях преодоления стресса.

Рядом исследователей – В.М. Бехтерев, В.А. Пономаренко, А.Г. Маклаков, Г.С. Никифорова – профессиональная деятельность, деформации, способы взаимодействия рассматриваются с позиции здоровья и развития личности. В данном контексте профессиональное здоровье рассматривается, как свойство организма сохранять необходимые компенсаторные и защитные механизм обеспечивающие профессиональную надежность и работоспособность во всех условиях профессиональной деятельности [,с.356].

В связи с этим, можно сказать, что основой выхода из стрессовой ситуации является психологическая защита, которая во многом связана с копинг-стратегиями. Данные процессы отражают способы выхода из психотравмирующей ситуации. Психологические защиты, как отражено во многих работах авторов, являются фундаментальным личностным образованием, которое определяет поведение и общую реакцию личности в стрессовой ситуации.

Особенности профессиональной деятельности военных служащих является деятельностью, насыщенной стрессами, что определяет наличие внешних факторов, влияющих на возникновение эмоционального выгорания.

Безусловно, важно отметить, что эмоциональное выгорание является следствием действия не только внешних факторов, а также, детерминируется внутренними особенностями.

На основании анализа работ В.В. Столина можно отметить, что самосознание включает в себя такие компоненты как самопознание, самоконтроль (или саморегуляцию), самосовершенствование. Данные компоненты выступают тесно взаимосвязанными элементами [52, с.168].

П.К. Анохин, Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова, Ж. Пиаже, Д. Ковач, О. А. Конопкин, С. Л. Рубинштейн, И. М. Сеченов и др. рассматривали психическую саморегуляцию. Так, по их мнению, психическая саморегуляция отражает высший уровень регуляции поведенческой активности человека как биологической системы. Качественными показателями саморегуляции являются способность человека регулировать свою деятельность, регулировать активность, моделировать действительность и свои поступки, а также мотивационный компонент.

В исследованиях О.А. Конопкина, В.И. Моросановой, Е.А. Ароновой выделены основные процессы произвольной саморегуляции, по их мнению, произвольная саморегуляция является процессом, основанным на индивидуальных особенностях, соответственно, имеет индивидуальные особенности и личностные характеристики, ими были описаны личностные качества, непосредственно связанные с ними.

В контексте подхода к содержанию деятельности по А.Н. Леонтьеву можно выделить несколько компонентов, раскрывающих саморегуляцию как деятельность – саморегуляция основывается на мотивационной сфере, соответственно формируется под действием мотивов и потребности личности, осознанная саморегуляция в своей основе имеет некоторую цели и задачи, основывается на внутренних и внешних действиях.

Среди основных компонентов саморегуляции А.К. Осницкий выделял следующие процессы: планирование, программирование, моделирование,оценка результатов, гибкость[41, с.156].