Файл: Воспитание положительных взаимоотношений дошкольников в процессе трудовой деятельности.pdf
Добавлен: 25.06.2023
Просмотров: 53
Скачиваний: 3
Результаты получились следующие:
|
Ф.И. ребенка |
Объяснения детей |
|
Света Т. |
Ласточка поступила хорошо, она научила воробьиху построить гнездо. |
|
Вова Ч. |
Воробьиха поступила правильно, она спросила у ласточки, как нужно построить гнездо. |
|
Даша Г. |
Ласточка помогала воробьихе построить гнездо. |
|
Паша И. |
Воробьиха научилась, как нужно построить гнездо. |
|
Женя С. |
Ласточка поступила правильно. Всегда нужно друг другу помогать. |
|
Леша Г. |
Воробьиха поняла, как нужно потрудиться. |
|
Коля Н. |
Ласточка была терпеливая, она научила построить гнездо. |
|
Максим Р. |
Воробьиха, если раньше не умела строить гнездо, но теперь она уже знает, как нужно строить гнездо. |
|
Саша Т.. |
Ласточка научила и помогла, как нужно построить гнездо. |
|
Кирилл И. |
Воробьиха была счастлива, потому что ласточка научила строить гнездо. |
Следующее упражнение:
Рисунок «Как построить гнездо».
Попросили детей помочь воробьихе построить гнездо и рассказать подробно, из чего и как оно построено.
Далее провели игру «Трудимся с любовью».
Поделили детей на группы и каждой группе дали по одному поручению: полить цветы, расставить по местам игрушки, подмести пол, вытирать пыль, убрать со стола посуду и т.д.
При этом, заранее предупредили детей о том, что они должны выполнять свою работу с любовью. После того, как дети выполнили поручение, они рассказали, что чувствуют разные предметы после того, как их полили, почистили и т.д.
|
Ф.И. ребенка |
Ответы |
|
Света Т. |
Нравится |
|
Вова Ч. |
Довольны |
|
Даша Г. |
Нравится быть чистым |
|
Паша И. |
Хотят всегда быть в порядке |
|
Женя С. |
Нравится |
|
Леша Г. |
Очень нравится |
|
Коля Н. |
Очень довольные |
|
Максим Р. |
Довольные |
|
Саша Т.. |
Нравится |
|
Кирилл И. |
Нравится |
Затем дети от лица тех или иных предметов благодарят людей за заботу и уход.
Далее провели беседу.
|
Ф.И. ребенка |
Ленитесь ли вы когда-нибудь? |
Удается ли вам побеждать лень? |
|
Света Т. |
Нет, не ленюсь |
Да |
|
Вова Ч. |
Да, иногда бывает |
Иногда |
|
Даша Г. |
Я не ленюсь |
Да, удается |
|
Паша И. |
Да, иногда |
Иногда, нет |
|
Женя С. |
Нет, не ленюсь |
Да |
|
Леша Г. |
Если хочу спать |
Иногда |
|
Коля Н. |
Иногда бывает |
Иногда |
|
Максим Р. |
Нет, не ленюсь |
Да |
|
Саша Т.. |
Нет, я никогда не ленюсь |
Да |
|
Кирилл И. |
Иногда бывает |
Иногда |
Далее прочитали еще одну сказку из сказок Малайи «Завтра и сегодня».
Затем провели беседу по ней.
Результаты следующие:
|
Ф.И. ребенка |
Были ли в вашей жизни случаи, когда вы откладывали на завтра то, что могли сделать сегодня |
Представьте, что Кра и Раонг попросили вас помочь им построить шалаш. Расскажите, из каких материалов и как вы его строили |
Если Кра и Раонг обратились к вам за советом, как перестать лениться, что вы им посоветовали бы? |
Помогите этим сказочным героям составить такой распорядок дня, который позволит им успеть сделать за день много дел |
|
Света Т. |
Нет |
Построить из веток. |
Просто не лениться. |
Рано вставать. |
|
Вова Ч. |
Да |
Построить из листьев. |
Выполнять упражнения. |
Рано ложиться спать. |
|
Даша Г. |
Нет |
Из веток. |
Не лениться. |
Днем спать. |
|
Паша И. |
Да |
Из прутиков. |
Лениться нельзя. |
Гулять на улице. |
|
Женя С. |
Нет |
Из прутиков. |
Нельзя лениться. |
Нужно рано вставать. |
|
Леша Г. |
Нет |
Из дерева. |
Каждый день нужно трудиться. |
Во время нужно спать. |
|
Коля Н. |
Нет |
Из веток. |
Нужно каждый день трудиться. |
Рано вставать. |
|
Максим Р. |
Да |
Из прутиков. |
Не лениться. |
Вовремя нужно ложиться спать. |
|
Саша Т.. |
Нет |
Из дерева. |
Лениться нельзя. |
Днем спать нужно. |
|
Кирилл И. |
Когда как |
Из веток. |
Нельзя лениться. |
Нужно ложиться рано спать. |
Следующее задание: рисунок «Строим домик».
Раздали детям карточки с рисунками разных зверей и попросили их нарисовать домики для этих зверей. Затем по рисункам друг друга дети угадывают, для кого построен тот или иной домик.
Затем детям было дано творческое задание «Маленькое дело».
Прочитали детям пословицу: «Маленькое дело лучше большого безделья».
Попросили детей рассказать о разных маленьких делах, которые им приходится делать в течение дня. Придумайте какое-либо маленькое дело, которое может принести пользу многим людям, и расскажите, как вы его делаете?
|
ФИ. Ребенка |
Рассказы |
|
Света Т. |
Взял тряпку и протирал пыль в шкафах. |
|
Вова Ч. |
Взял веник и подметал пол. |
|
Даша Г. |
Взяла тряпку, ведро с водой и протирала пыль с подоконника |
|
Паша И. |
Взяла тряпку, тазик с водой и помыла игрушки. |
|
Женя С. |
Я взял веник и подмел пол. |
|
Леша Г. |
Я взяла тряпку, ведро с водой и протирала пыль в шкафах. |
|
Коля Н. |
Я взяла тряпку и протирала пыль. |
|
Максим Р. |
Я взял тряпку , ведро с водой и помыл все игрушки. |
|
Саша Т.. |
Я взяла веник и подмела пол. |
|
Кирилл И. |
Я взял тряпку и протирал пыль в шкафах. |
Организация труда – дело хлопотное для педагога. Но в труде даже самые непослушные, неуверенные дети становятся целеустремленными, активными. Правильно организованный труд привлекает дошкольников.
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Целью исследования является выявление педагогических подходов необходимых для организации трудового воспитания детей дошкольного возраста. Для этого на первом этапе опытно-экспериментальной работы на основе эмпирического материала (обследования, наблюдения, планирования) были выявлены уровни развития трудовой деятельности детей дошкольного возраста. В ходе исследования и осмысления результатов констатирующего эксперимента наметился ряд проблем, для решения которых провели экспериментальное обучение.
На заключительном этапе опытно-экспериментальной работы было проведено сравнение изменений результатов исследования. Мы провели повторное наблюдение за детьми.
Наблюдения показали значительные изменения в поведении детей. Они стали более трудолюбивыми, самостоятельными, аккуратными, также стали помогать своим сверстникам.
Используя разработанные ранее критерии, снова провели обследование детей для изучения отношения к трудовым поручениям. Сравнение результатов отражены в таблице (Таблица 5, диаграммы 4,5,6).
Таблица 5
Результаты контрольного эксперимента
|
Ф.И. ребенка |
Трудовое поручение |
Характер действий |
Содержание действий |
Соответствие действий задаче |
|
Света Т. |
Убрать сухие листья комнатных растений; вымыть листья фикуса; Вымыть игрушки; Сервировать столы к обеду; Постирать кукольную одежду. |
I уровень |
I уровень |
II уровень |
|
Вова Ч. |
Убрать сухие листья комнатных растений; вымыть листья фикуса; Вымыть игрушки; Сервировать столы к обеду; Постирать кукольную одежду. |
I уровень |
II уровень |
II уровень |
|
Даша Г. |
Убрать сухие листья комнатных растений; вымыть листья фикуса; Вымыть игрушки; Сервировать столы к обеду; Постирать кукольную одежду. |
I уровень |
II уровень |
II уровень |
|
Паша И. |
Убрать сухие листья комнатных растений; вымыть листья фикуса; Вымыть игрушки; Сервировать столы к обеду; Постирать кукольную одежду. |
II уровень |
II уровень |
II уровень |
|
Женя С. |
Убрать сухие листья комнатных растений; вымыть листья фикуса; Вымыть игрушки; Сервировать столы к обеду; Постирать кукольную одежду. |
I уровень |
II уровень |
I уровень |
|
Леша Г. |
Убрать сухие листья комнатных растений; вымыть листья фикуса; Вымыть игрушки; Сервировать столы к обеду; Постирать кукольную одежду. |
I уровень |
II уровень |
II уровень |
|
Коля Н. |
Убрать сухие листья комнатных растений; вымыть листья фикуса; Вымыть игрушки; Сервировать столы к обеду; Постирать кукольную одежду. |
I уровень |
I уровень |
II уровень |
|
Максим Р. |
Убрать сухие листья комнатных растений; вымыть листья фикуса; Вымыть игрушки; Сервировать столы к обеду; Постирать кукольную одежду. |
II уровень |
I уровень |
I уровень |
|
Саша Т.. |
Убрать сухие листья комнатных растений; вымыть листья фикуса; Вымыть игрушки; Сервировать столы к обеду; Постирать кукольную одежду. |
I уровень |
I уровень |
I уровень |
|
Кирилл И. |
Убрать сухие листья комнатных растений; вымыть листья фикуса; Вымыть игрушки; Сервировать столы к обеду; Постирать кукольную одежду. |
II уровень |
I уровень |
I уровень |
Диаграмма 4. Уровень отношения детей к труду
Диаграмма 5. Показатели трудолюбия детей
Диаграмма 6. Умение составлять план предстоящей трудовой деятельности
После контрольного эксперимента получили следующие результаты. По характеру действий во время выполнения трудовых поручений 7 (70%) детей из 10 показали I уровень, и 3 (30%) детей – II уровень.
По содержанию действий 5 (50%) детей обладают I уровнем, 5 (50%) – II уровнем.
По соответствию действий поставленной задаче 4 (40%) детей находятся на I уровне, и 6 (60%) детей – на II уровне.
Из данной таблицы 5 и диаграмм 4,5,6 видно, что:
- по характеру действий во время выполнения трудовых поручений I уровень увеличился на 70%, II уровень увеличился на 20%;
- по содержанию действий I уровень увеличился на 50%, II уровень увеличился на 50%;
- по соответствию действий поставленной задаче I уровень увеличился на 40%, II уровень увеличился на 60%.
Следующие изменения можно увидеть по результатам наблюдения. Рассмотрев критерии отношения детей к дежурству, получили следующие данные. Сравнения результатов показаны в таблице. (Таблица 6,7).
Таблица 6
|
Ф.И. ребенка |
Группа А – дети дежурят небрежно, охотно передают свои обязанности другим, отказываются от дежурства, забывают о нем, не доводят дело до конца, считают, что порядок – дело помощника воспитателя, других детей |
Группа Б – отношение к дежурству не устойчиво, качество работы зависит от настроения |
Группа В – выполняют свои обязанности хорошо, активно, не забывают о них, но не помогают другим, стремятся обязательно получить одобрение взрослых |
Группа Г – дети охотно, хорошо дежурят, сами помнят о своих обязанностях. Если они не дежурят в данный момент, то все равно обращают внимание на непорядок в группе и устраняют его, просят назначить их дежурными |
Группа Д – дети постоянно стремятся участвовать в коллективной деятельности, хорошо работают, помогают товарищам в разных видах деятельности. |
|
Света Т. |
+ |
||||
|
Вова Ч. |
+ |
||||
|
Даша Г. |
+ |
||||
|
Паша И. |
+ |
||||
|
Женя С. |
+ |
||||
|
Леша Г. |
+ |
||||
|
Коля Н. |
+ |
||||
|
Максим Р. |
+ |
||||
|
Саша Т.. |
+ |
||||
|
Кирилл И. |
+ |
Таблица 7
|
А |
Б |
В |
Г |
Д |
|||||
|
Кол-во |
% |
Кол-во |
% |
Кол-во |
% |
Кол-во |
% |
Кол-во |
% |
|
|
|
1 |
10 % |
3 |
30 % |
2 |
20 % |
4 |
40 % |
Проведенные нами наблюдения показали хорошие результаты. Выявлены группы детей и их отношение к трудолюбию.
1. 0 (0%) детей понимают значение труда, но не доводят его до конца, им необходим систематический внешний контроль (Группа А);
2. 1 (10%) ребенок трудится без контроля, но только во время дежурства. Делает только то, что входит в его обязанности (Группа Б);
3. 3 (30%) детей трудятся вне дежурства, помогают другим. Появляется внутреннее пробуждение к трудовой деятельности (Группа В);
4. 2 (20%) детей выполняют не только то, что делали раньше, но и то, что в данный момент важно без напоминания, подкрепления (Группа Г);
5. 4 (40%) детей переносят сформированное качество на другие виды деятельности: доводят дело до конца, помогают другим, убирают за собой, товарищами, интересуются тем, хорошо ли ими выполнено дело, стремятся добиваться в работе высокого результата (Группа Д).
Из данных таблиц и диаграмм видно, что группа А уменьшилась на 40 %, группа Б уменьшилась на 10 %, и группа Д увеличилась на 30 %.
Следующий эксперимент – это планирование трудовой деятельности. Сравнение результатов показаны в таблице (Таблица 8).
Таблица 8
Результаты контрольного эксперимента
|
Вопросы |
1.Поду-май и скажи, что ты будешь делать? |
2.Что ты будешь делать сначала, что потом? |
3.Расскажи, как ты будешь это делать. Что тебе пона-добится в работе? |
4.Чем ты закон-чишь свою работу? |
5.Когда ты будешь прове-рять свою работу? |
6.Что ты будешь прове-рять? |
7.Зачем ты будешь прове-рять? |
|
Ф. И. ребенка |
|||||||
|
Света Т. |
Я буду мыть этот стульчик |
Сначала намочу тряпку, потом намылю мылом и затем буду мыть |
Мне пона-добится тазик с водой, тряпка, мыло и стульчик |
Уберу тряпку, вылью грязную воду |
Сразу проверю |
Стульчик |
Все ли чисто вымыл |
|
Вова Ч. |
Я буду мыть стул |
Вымою тщатель-но ножки, потом спинку и сиденье |
Мне пона-добится вода, мыло, чистая тряпка |
Вымою тряпку и уберу сушить |
Буду прове-рять через 20 минут |
Проверю как чисто я вымыл |
Для того, чтобы сесть на стул |
|
Даша Г. |
Я буду мыть стул |
Я буду мыть спинку стула, затем сиденье и в конце ножки стула |
Мне пона-добится ведро с водой, чистая тряпка, мыло |
Все уберу на месте |
Когда мама придет |
Я буду прове-рять свой стул |
Чтобы стульчик был чистым |
|
Паша И. |
Стул мыть |
Намочу тряпку, потом начну проти-рать |
Ведро с водой, тряпка |
Тряпку вымою |
В конце проверю |
Не осталось ли грязи |
Чтобы знать надо ли вымыть еще раз |
|
Женя С. |
Про-тирать стул |
Буду мыть спинку стула, затем сиденье, потом только ножки |
В работе пона-добится тряпка, тазик с водой |
Помою стульчик и уберу за собой тряпку, тазик с водой |
Когда все уберу, еще раз приду посмо-трю |
Стул |
Чтобы стульчик не оставал-ся грязным |
|
Леша Г. |
Я буду мыть стул |
Помою влажной тряпкой, потом сухой |
Тазик с водой, тряпка |
Протру стул сухой тряпкой |
После того как стул высохнет |
Нет ли пыли |
Хочу посмо-треть как я протерла стул |
|
Коля Н. |
Мыть свой стул, где я сижу |
Протру, потом уберу за стол |
Ведро с водой, чистая тряпка |
Вылью грязную воду |
В конце |
Свою работу |
Чтобы не осталось грязи |
|
Максим Р. |
Буду мыть стул |
Помою спинку стула, потом сиденье и в конце тщательно помою ножки |
Чистая тряпка, мыло, тазик с водой |
Уберу тряпку сушить, грязную воду вылью |
Сразу проверю |
Стул |
Все ли вымыл |
|
Саша Т.. |
Буду про-тирать свой стул |
Тщатель-но помою спинку, потом сиденье и ножки |
Мне пона-добится тряпка, порошок, тазик с водой |
Уберу тряпку на батарею |
В конце проверю |
Стул |
Нет ли пыли |
|
Кирилл И. |
Мыть буду стул |
|
Понадо-биться мне тазик с водой и тряпка |
Вылью воду, уберу тряпку |
Проверю через 10 минут |
|
Все ли я чисто протер |