Специальность:

Преподавание в начальных классах


Дисциплина: Теоретические и прикладные аспекты методической работы учителя начальных классов

Темы №1,2

Практическое задание №1


Выполнил:

Останина Ксения Алексеевна

группа 63 ПНК-11/21А-1

Преподаватель:

Гладнева Светлана Геннадьевна

Практическое занятие 1

Цель занятия: иметь практический опыт изучения и анализа педагогической и методической литературы по проблемам начального общего образования.

 

Задание 1. Выполните сравнительный анализ методической работы и методической деятельности учителя начальных классов. Результаты работы оформите в виде таблицы:

Критерии для сравнения	Методическая работа	Методическая деятельность
Цель	Повышение профессионального уровня конкретного специалиста	Обслуживание практики обучения
Объект	Образовательная система специалиста	Процесс обучения, воспитания и развития личности учащегося
Предмет	Профессиональные затруднения педагогов в образовательной системе учреждения	Различные приёмы и методы, способы реализации и регуляции процесса обучения, воспитания развития личности (с учётом специфики конкретного предмета)
Методы	Пассивные: лекции, семинары. Педагогические чтения, конференции. Активные: моделирование, имитационные, неимитационные, игровые и т. п.	Моделирование педагогических действий; проектирование педагогических действий (если нет аналогов), рефлексия собственной деятельности, психологического состояния, управления совместной деятельностью
Функции	– анализ учебно-воспитательного процесса — обобщение опыта – информационная (обогащение знаниями) — конструктивная – организационная	аналитическая, включающая методический анализ, анализ содержания начального образования, анализ и самоанализ урока, анализ собственной деятельности и деятельности учащихся и т. д.; проектировочная, связанная с планированием и под готовкой обучающей и учебной деятельности; конструктивная, включающая систему действий, связанных с планированием предстоящего занятия (отбором, композиционным оформлением учебной информации), представление форм предъявления учебного материала, ведущих к взаимодействию педагога и учащегося в процессе формирования новых знаний и профессиональных умений и навыков; нормативная, способствующая выполнению образовательных стандартов, требований учебных программ, условий осуществления образовательного процесса в данном типе учебного заведения
Результат	Повышение квалификации Разработка программ и методических пособий	Средства обучения: методически переработанный, отобранный, учебный материал в различных формах представления информации; алгоритмы решения учебных задач; приёмы, методы обучения; методическое обеспечение учебной дисциплины; учебные программы; обучающие программы и т. д.

---

Сделайте вывод о том, как взаимосвязаны методическая работа и методическая деятельность.
Анализ содержания таблицы свидетельствует, что структурные компоненты двух понятий не противоречат друг другу. Методическая работа — более широкое понятие, включающее: выявление потребностей и проблем педагогических работников, разработку нового содержания и форм обучения в условиях инновационной деятельности; разработку программ, методических пособий, развитие умений проектирования образовательного процесса и т. д. Методическая деятельность (обслуживающая педагогическую деятельность и решающая вопросы средств обучения) является составной частью (средством) методической работы (непрерывной системы образования учителя). Следовательно, продукты методической работы — это результаты функционирования методической деятельности.
Задание 2. О важности методической работы говорилось в трудах Я.М. Коменского, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинского и других педагогов, которые исходили из возрастных особенностей детей и их знаний. Использование новых форм работы с детьми прослеживается в трудах Ильенко Л.П., Полевиной М.Н., Немовой Н.В. и других авторов, которые представляли методическую работу как условия для повышения качества педагогического мастерства.

Найдите определения понятия «методическая деятельность» у вышеперечисленных авторов и других педагогов (по выбору), раскрывающие специфику методической деятельности учителя начальных классов (не менее 6-ти определений). Заполните таблицу:

Автор определения	Определение понятия «методическая деятельность»
Ю.К.Бабанский	Методическая работа – это целостная система взаимосвязанных мер, действий, мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива образовательной организации в целом, а, в конечном счете, на совершенствование учебно-воспитательного процесса, достижении оптимального уровня образования, воспитания и развития конкретных воспитанников»
Н.В. Немова	Методическая работа - это деятельность по обучению и развитию кадров, выявлению, обобщению и распространению ценного опыта, а также созданию собственных методических разработок для обеспечения образовательного процесса.
В.И. Зверева	это систематическая коллективная и индивидуальная деятельность учителей по повышению своей научно-теоретической и методической подготовки и профессионального мастерства в межкурсовой период.
М.М.Поташник	это целостная, основанная на достижениях науки, передового опыта и конкретном анализе затруднений учителей система взаимосвязанных мер, действий, мероприятий, направленных на всестороннее повышение мастерства педагогов школы.
А.М.Моисеев	считает, что методическая работа основывается «на достижениях науки и передового педагогического опыта, на конкретном анализе образовательного процесса, на взаимосвязи мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и педагогического мастерства каждого учителя и воспитателя, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом... на совершенствование образовательного процесса, достижения оптимального уровня образования, воспитания и развития»
Т.И.Шамова К.Ю.Белая	рассматривают работу с педагогическими кадрами как сложную динамическую и целостную систему, имеющую свои цели и задачи, содержание, структуру, формы и методы организации, направленные на повышение профессионального мастерства каждого педагога, развитие творческого потенциала коллектива, повышение качества и эффективности педагогического процесса.
А.Н.Морозова	определяет методическую работу как систематическую, целенаправленную, коллективную и индивидуальную деятельность педагогических кадров по повышению научно-теоретического уровня, методической подготовки и профессионального мастерства
Л.И.Фалюшина	рассматривает методическую работу как функцию управления качеством воспитательнообразовательной работы в педагогических системах, которая заключается в двустороннем процессе обучения и учения её объекта, направленных на 14 качественную педагогическую деятельность по разностороннему развитию и воспитанию детей

---

Сделайте вывод:

1. Сравните определения разных авторов и выделите сущностные характеристики понятия «методическая деятельность». Перечислите их.

2. В чем заключается специфика методической деятельности в начальной школе?

 

Анализ позиций разных авторов позволяет в обобщенном виде определить методическую деятельность как самостоятельный вид профессиональной деятельности педагога по дальнейшему совершенствованию своего педагогического потенциала, позволяющего повысить эффективность и результативность образовательного процесса.

Ряд авторов более подробно раскрывают сущность методической деятельности, характеризуя такие ее компоненты, как цель, объект, предмет, функции, продукт (результат).

Методическая деятельность начальной школы – целостная система мер, основанная на достижениях науки и практики, направленная на всестороннее развитие творческого потенциала педагога, и, в конечном итоге, на повышение качества и эффективности учебно-воспитательного процесса, на рост уровня образованности, воспитанности и развитости обучающихся.

 

Задания по теме 1.2 Сущность, цели, функции, направление и содержание методической деятельности учителя начальных классов

 

Цель: уметь определять педагогические проблемы методического характера и находить способы их решения; иметь практический опыт изучения и анализа педагогической и методической литературы по проблемам начального общего образования.

 

Задание 3. С внедрением ФГОС НОО в практику работы начальной школы меняются требования к современному учителю начальной школы. Следствием этого являются педагогические и методические проблемы в работе учителя. Например, проблема доминирования учителя на уроке, субъективность оценивания, высокий уровень эмоциональной тревожности и т.п. Сформулируйте возможные проблемы учителей начальных классов при введении ФГОС НОО (не менее 10-ти проблем). Какое психолого-педагогическое сопровождение Вы предложили бы для решения каждой из этих проблем?

Результаты работы оформите в таблице:

Педагогические и методические проблемы учителя начальных классов при введении ФГОС НОО	Формы и содержание психолого-педагогического сопровождения
Психологическое сопротивление к изменениям	Вовлечение педагогов в продуктивную деятельность по решению профессиональных затруднений в вопросах организации образовательного и воспитательного процесса в соответствии с требованиями
Недостаточное кадровое обеспечение, в том числе, психологического, логопедического и социального сопровождения введения ФГОС НОО	Переподготовка имеющихся в лицее кадров. Создание условий для непрерывного повышения квалификации; вовлечение педагогов в систему социального партнерства и сетевого взаимодействия
Недостаточно эффективное использование в образовательном процессе мультимедийного и интерактивного оборудования (или его отсутствие)	Сетевой обмен продуктами методической деятельности педагогов по использованию ИКТ в образовательном процессе
Низкий уровень правовых знаний (в том числе, нормативно-правового обеспечения ФГОС)	Организация работы по повышению уровня правовых знаний
Синхронизации действий со всеми участниками образовательного процесса при введении ФГОС	Организовать деятельность рабочих групп по созданию и доработке ООП
Недостаточность опыта проектной и исследовательской деятельности	Диагностика, курсы повышения знаний, обмен опытом
Сложности при формировании и реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания школьников	Тематические встречи, консультации, корректировка действий
Сложности в организации внеурочной деятельности	Отслеживать занятость учащихся во внеурочной деятельности
Слабое развитие индивидуального подхода в образовательной деятельности	Организовать психологическое сопровождение в начальной школе, курсы повышения педагогического мастерства
Неготовность к переходу на новую систему оценивания результатов образовательных достижений учеников	Организовать работу по мониторингу формирования УУД, организация накопительной системы оценки

---

 

Задание 4. Кадровое обеспечение учебно-воспитательного процесса начального общего образования – одно из важнейших звеньев системы управления образовательным учреждением.

Следовательно, процесс оценивания результатов труда учителей – одно из направлений в работе с педагогическими кадрами.

Методическая деятельность учителей также подвергается рейтинговой оценке.

Исходя из знания направлений и содержания методической деятельности учителя начальных классов, разработайте систему рейтинговой оценки методической деятельности учителя начальных классов.

Основные направления методической работы:

· организационно-методическое,

· учебно-методическое,

· научно-методическое,

· методическая учеба.

Оформите работу в виде таблицы:

Направления методической работы учителя начальных классов	Критерии и показатели эффективности методической деятельности учителя начальных классов	Максимальный балл
1. Учебная деятельность
% успеваемости	3 балла- 100%; 2 балла- 99-95%; 1 балл- 94-80%; 0 баллов- 79% и ниже.	3
% качества знаний	3 балла- 100-70%; 2 балла- 69-50%; 1балл- 49- 40%; 0 баллов- 39 и ниже.	3
СОУ	3балла- 100-80; 2балла- 79-60; 1балл- 59-50; 0 баллов- 49 и ниже.	3
Средний балл оценок по предмету	3балл- «5»и»4»; 2балла- 3,9-3,5; 1балл- 3,4- 3,0; 0 баллов- 2,9 и ниже.
Наличие учеников- победителей школьных олимпиад, марафонов, конкурсов, соревнований.	1 балл за каждого победителя.	Не ограничен
Наличие учеников- победителей, призёров, участников городских соревнований.	5 баллов за 1 место; 3 балла за 2 место; 2 балла за 3 место; 1 балл за значимый результат (не менее 75% выполненных заданий).	5
Наличие учеников- победителей, призёров, участников областных и всероссийских олимпиад, конкурсов, соревнований.	10 балла - всероссийский уровень; 5балла - победители и призёры областного уровня; 3 балла - участники соревнований областного уровня.	10
Участие обучающихся в конкурсах творческих, исследовательских работ, выполненных под руководством учителя.	10 балла - всероссийский уровень; 5балла - победители и призёры областного уровня; 3 балла - участники конкурсов муниципального уровня.	10
Профессиональный уровень учителя (умение разрешать конфликтные ситуации, отсутствие конфликтных ситуаций, жалоб).	Выявляется на основании анкетирования учащихся и родителей. 3балла - отсутствие конфликтных ситуаций, жалоб; 1 балл – умение найти компромисс в конфликтной ситуации; 0 баллов - уход от решения проблемы.	3
Культура и этика общения с учащимися.	Выявляется на основании анкетирования учащихся. 3 балла - сдержанное, вежливое отношение к ученику, не унижающее его достоинство. 0 баллов – наличие нарушений культуры поведения.	3
Научно- методическая работа
Учитель- победитель, призёр, участник профессиональных конкурсов и соревнований.	5 баллов - победитель; 3 балла – призёр; 2 балла – участник конкурсов и т.д.	5
Обмен опытом в виде открытых уроков, мероприятий.	3 балла за каждый открытый урок или мероприятие.	Не ограничен
Выступление с сообщениями и докладами на методических объединениях.	2 балла за каждое выступление.	Не ограничен
Выступление с докладами на педсоветах, конференциях, семинарах и т. п.	3 балла за каждое выступление.	Не ограничен
Работа в методическом объединении	3 балла – руководств методическим объединением; 2 балла – работа на кафедре.	3
Общественная работа
Работа в Совете Школы	3 балла – активное участие в работе Совета Школы; 1 балл – пассивное участие (присутствие на заседаниях Совета Школы.)	3
Работа в школьных комиссиях	2 балла – за работу в каждом выборном органе.	Не ограничен
Выполнение общественных поручений (секретарь педсовета и т.п.)	5 баллов – за выполнение долговременного поручения; 1 балл – за выполнение разового поручения.	5
Пропаганда деятельности школы в СМИ, публикация творческих работ педагогов и учащихся.	3 балла – за каждую публикацию.	3
Работа с документацией.
Правильность и своевременность оформления журналов.	3 балла – журнал оформлен правильно и своевременно; 1 балл – есть единичные замечания по оформлению; 0 баллов – регулярные нарушения в оформлении журнала.	3
Объективность выставления оценок.	3 балла – оценки выставлены правильно и объективно; 1 балл – есть единичные замечания по выставлению оценок.	3
Правильность и своевременность сдачи отчетов по предметам	3 балла - отчет сдан своевременно и оформлен правильно; 0 баллов – не выполнены требования по сдачи отчётности.	3
Правильность и своевременность сдачи отчёта классного руководителя по итогам учебных четвертей и полугодий.	3 балла - отчет сдан своевременно и оформлен правильно; 0 баллов – не выполнены требования по сдачи отчётности	3
Трудовая дисциплина
Своевременное начало и окончание урока.	2 балла – нет нарушений трудовой дисциплины; 1 балл – единичное нарушение; 0 баллов – регулярное нарушение трудовой дисциплины.	2
Отсутствие на рабочем месте во время урока.	Минус 10 баллов за нарушение трудовой дисциплины.
Посещаемость педагогических советов.	1 балл за участие в каждом педагогическом совете.	Не ограничен
Посещаемость заседаний методобъединений, МС, НМС.	1 балл за участие в каждом заседание.	Не ограничен
Посещаемость административных совещаний.	1 балл за участие в каждом совещание.	Не ограничен
Культура и этика общения с коллегами.	Выявляется на основании анкетирования педагогов. 3 балла - сдержанное, вежливое отношение к коллегам, не унижающее их достоинство. 0 баллов – наличие нарушений культуры поведения.	3
Культура одежды в УО.	Выявляется на основании анкетирования педагогов, учащихся и родителей. 3 балла – без замечаний.	3
Классное руководство.
Организация открытых внеклассных мероприятий.	5 баллов – открытое мероприятие на уровне города; 3 балла – открытое мероприятие на уровне школы. 1 балл – посещение мероприятия.	5
Активность участия класса в школьных мероприятиях.	3 балла за победу в школьном мероприятии; 1 балл за участие класса в школьном мероприятии.	3
Участие в районных мероприятиях.	5 баллов за победу в городском мероприятии; 3 балла за участие класса в городском мероприятии.	5
Организация экскурсий, поездок, походов и других мероприятий вне стен школы.	2 балла за каждое мероприятие.	Не ограничен
Индивидуальная работа с родителями, педагогически запущенными учащимися, опекаемыми детьми.	По данным социального педагога. (Учитывается посещение на дому, составление актов материально- бытовых условий, составление характеристик, присутствие на опросах представителей ИДН, на комиссиях ИДН, в суде.)	5
Техника безопасности и охрана жизни и здоровья учащихся.
Своевременное прохождение инструктажа по ТБ педагогом.	1 балл – за каждый инструктаж.	Не ограничен
Своевременность проведения инструктажей по ТБ с учащимися.	Оценивается по итогам проверки классного журнала и анкетирования учащихся. 3 балла – без замечаний.	3
Правильность оформления страницы классного журнала « Инструктаж по ТБ и охране жизни и здоровья учащихся».	3 балла – без замечаний; 1 балл – единичные замечания.	3
Отсутствие несчастных случаев с учащимися на уроке и переменах.	5 баллов – отсутствие несчастных случаев; минус 5 баллов – наличие несчастного случая.	5

---

Рекомендации:

В качестве критериев и показателей эффективности методической деятельности учителя начальных классов можно использовать следующие виды работы учителя:

·          наличие и выполнение плана самообразования;

·          внедрение новых педагогических технологий; обобщение собственного опыта;

·          подготовка и проведение открытого мероприятия (в традиционной форме или с использованием инновационных технологий);

·          посещения и анализ  открытых мероприятий коллег;

·          участие в работе методических объединений, педагогического совета;

·          участие в работе временного творческого коллектива или научно-исследовательской лаборатории;

·           выступления на научной, научно-практической конференции, на педагогических чтениях;

·          публикации тезисов и статей; учебных пособий, учебно-методических материалов (разработок, рекомендаций;

·          рецензирование методических разработок;

·          участие в конкурсах педагогического и профессионального мастерства, в методических выставках;

·          подготовка воспитанников к конкурсам;

·          разработка авторской программы, дидактических средств, компьютерных программ;

·          руководство кружком;

·          курсовая подготовка, стажировка;

·          участие в региональных, всероссийских, международных программах и т.п.

 

Задания по теме 1.3 Уровни и формы методической деятельности. Методические задачи

Цель: уметь анализировать методическую продукцию; иметь практический опыт анализа методической продукции; изучения и анализа педагогической и методической литературы.

 

Задание 5. Одной из важных методических задач, стоящих перед учителем начальных, классов является задача анализа и адаптации имеющихся методических разработок.

Познакомьтесь с видами методической продукции.

Рассмотрите требования, предъявляемые к качеству методической продукции.

Изучите методы анализа методической продукции.

Результаты работы оформите в таблице:

Виды методической продукции	Требования к качеству методической продукции	Методы анализа методической продукции
Информационно-методическая	содержит сведения, подлежащие распространению, разъяснения приемов и методов, анализ опыта, описания педагогических технологий, ориентирует в текущих событиях, пропагандирует наиболее важные и актуальные направления педагогической деятельности (методическое описание, аннотация, информационный плакат, информационно – методическая выставка, реферат, буклет)	изложение сведений, подлежащих распространению; анализ передового педагогического опыта; применение инновационных педагогических технологии и т.д.
Организационно-методическая	предлагает, указывает, разъясняет цели и порядок действия, технологии и методики организации образовательного процесса, проведения мероприятий, акций, демонстрирует возможные приемы и формы организации массовых дел	инструктивно-методическое письмо, методическая записка, методическая памятка, методические рекомендации, методическая разработка, тематическая папка, образовательная программа
Прикладная	представляет собой вспомогательный материал, иллюстрирующий, более полно раскрывающий тему, отраженную в других видах методической продукции	сценарий, тематическая подборка, картотека, методическая тема, документация учебно-методической продукции
Научно-методическая	создаётся с целью передачи подходов, способов и методов обучения и воспитания	тезис, статья
Учебная (образовательная) продукция	творчески одаренные и обладающие большим практическим опытом педагогические работники могут стать авторами учебников, учебных пособий и других изданий подобного рода	учебники, учебное пособие

---

Смотрите также файлы

• История развития отечественной и зарубежной психологии групп.docx

• Практическое задание Сравнительный анализ психологических теорий личности.docx

• Особенности произношения слов дошкольниками 45 лет с нарушениями слуха научный Беляева Ольга Леонидовна.pptx

• Реферат по дисциплине Современные проблемы в биологии.docx

• Рисование Осенний ковёр Нетрадиционная техника рисования Печать листьями Программное содержание познакомить детей с новым видом изобразительной техники печать листьями.doc