Файл: Надпредметный блок.docx

На каком уровне образования ФГОС не  являются основой объективной оценки  подготовки обучающихся, освоивших образовательную программу этого уровня? 
- дошкольного образования

 15. Выбрать 3 правильных ответа
В России устанавливаются следующие уровни общего образования: 
- дошкольное образование  
- начальное образование 
- среднее образование 

 16. Выбрать правильный ответ
Учет детей, имеющих право на получение общего образования каждого уровня, ведут: 
- органы местного самоуправления муниципальных районов и городских округов

 17. Выбрать 3 правильных ответа
В соответствии с ФГОС дошкольного образования к принципам отношения к дошкольному детству относятся: 
- уважение личности ребенка;
- сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий;
- личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей;

 18. Выбрать 2 правильных  ответа
В соответствии с ФГОС дошкольного образования к основным  компетенциям педагогических работников, реализующих Программу, НЕ относятся: 
- умение вести исследовательскую деятельность в области дошкольного образования;
- организация сюжетно-ролевых игр по разной тематике;

 19. Вставить пропущенное слово
Согласно ФГОС дошкольного образования одно из условий, необходимых для создания социальной ситуации развития детей, предполагает поддержку индивидуальности и инициативы детей. 

 20. Выбрать правильный ответ
К какому виду психолого-педагогических требований реализации ООП относится требование: «создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности» (ФГОС ДО). 
- условия, необходимые для создания социальной ситуации развития

---

;

 22. Выбрать правильный ответ
Педагогический работник, не прошедший в установленном порядке периодический медицинский осмотр: 
- должен быть отстранен работодателем от работы; 

 23. Выбрать правильный ответ
Целевые ориентиры дошкольного образования определяются в ФГОС  как: 
- социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования; 

9. 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   17

---

ПЕДАГОГИКА

1. 
   Выбрать правильный ответ.
   

Комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов– это:Образовательнаяпрограмма

2. 
   Выбрать правильный ответ
   

Структурообразующим элементом учебного занятия, определяющим логику и содержание учебной деятельности учащихся, является: учебнаязадача

3. 
   Национальный проект в сфере образования, призванный воспитывать «гармонично развитые и социально ответственные личности» по программам обучения представляющим собой индивидуальные планы, в том числе дистанционно:Успех каждогоребенка
   
4. 
   Способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования, – это: Метод
   
5. 
   Содержание, включающее в себя смыслы, знания, а также способы деятельности, структурированное особым образом в виде системы учебных задач, в результате усвоения которого происходит развитие ученика как субъекта деятельности, в современной дидактике представлено как: деятельностноесодержание
   
6. 
   Основанием выделения следующих типов учебных занятий: урок постановки учебной задачи, урок преобразования учебной задачи, урок моделирования, урок преобразования модели, урок построения системы конкретно-практических задач, урок контроля, урок оценки является: Структура учебной деятельности
   
7. 
   Принцип, обеспечивающий переход от адаптивной и репродуктивной модели образования к деятельностной и преобразующей, - это принцип: Принцип развивающегообразования
   
8. 
   Деятельность по преобразованию образовательной практики, за счет создания, распространения и освоения новых образовательных систем или их компонентов, - это: Инновационнаядеятельность
   
9. 
   Построение развивающих образовательных процессов в рамках определенного возрастного интервала, создающих условия для развития ребенка в качестве субъекта деятельности, - это: Психолого-педагогическоепроектирование
   
10. 
    Средство, которое потенциально способно улучшить результаты образовательной системы при соответствующем использовании, – это: Новшество
    
11. 
    Способность осознавать границы своего знания – незнания, своего умения – неумения, Я - Другой, оказывая влияние на деятельность, обретая возможность выйти за свои пределы: Рефлексивность
    
12. 
    Поставить в соответствие.
    

---

Поставить в соответствие виду инновационной деятельности (проектная, научно-исследовательская, образовательная) его характеристику

Проектная	направлена на разработку особого, инструментально-технологического знания о том, как на основе научного знания в заданных условиях необходимо действовать, чтобы получилось то, что может или должно быть («инновационный проект»)
Научно-исследовательская	направлена на получение нового знания о том, как нечто может быть («открытие») и о том, как нечто можно сделать («изобретение»)
Образовательная	направлена на профессиональное развитие субъектов определенной практики, на формирование у каждого личного знания (опыта) о том, что и как они должны делать, чтобы инновационный проект воплотился в практике («реализация»)

13. 
    Поставить в соответствие системообразующему принципу современного образования (принцип опережающего образования, принцип полноты образования, принцип вариативности, принцип фундаментализации) его содержание:
    

    Принцип полноты образования	единство общего, специального и дополнительного образования во всех видах образовательных институтов
    Принцип опережающего образования	приоритетное развитие сферы образования на фоне других социально-экономических структур
    Принцип вариативности	единство многообразия, позволяющее каждому человеку выбирать и вырабатывать свою собственную позицию, собственную образовательную траекторию
    Принцип фундаментализации	формирование целостной картины мира, адекватной идее междисциплинарности систем знания

14. 
    Поставить в соответствие образовательному подходу (системно-деятельностный; личностно- ориентированный; проектный; социокультурный) особенность его применения в образовательном процессе:
    

    Системно-деятельностный	предполагает развитие личности учащегося на основе системы универсальных способов деятельности
    Проектный	предполагает идеальное конструирование и практическую реализацию, а также рефлексивное соотнесение замысла и последствий его реализации
    Социокультурный	предполагает формирование социально значимых компетентностей и концентрацию на основных ценностях социальных групп, наиболее значимых дляопределенного типа общества
    Личностно-ориентированный	предполагает моделирование педагогических условий актуализации и развития опыта личности

15. 
    Поставить в соответствие школьному возрасту (младший школьный возраст, средний школьный возраст, старший школьный возраст) особенности ситуации развития школьника:
    

    Младший школьный возраст	Учебное сотрудничество группы детей с идеальным взрослым как носителем норм мышления и деятельности
    Средний школьный возраст	Учебно-социальное сотрудничество, подросток ориентирован на организацию «своей группы» и на вхождение в группу Значимого Другого, моделирует способы построения отношений между участниками «проекта».
    Старший школьный возраст	Учебно-профессиональное сотрудничество по поводу собственной индивидуальной программы и траекторию образования при консультировании со стороны взрослых

16. 
    Установить последовательность.
    

---

Установить последовательность этапов проектирования в образовании: Мотивационный, Концептуальный, Модельный, Реализационный, Рефлексивно-экспертный

17. 
    Расположить в правильной последовательности этапы структуры современного учебного занятия:
    

Этапактуализации, Этапмотивации, Этап постановки учебнойзадачи, Этап планирования решения учебнойзадачи, Этап преобразования условия учебнойзадачи, Этапмоделирования, Этап преобразованиямодели, Этап отработки общего способадействий, Этапконтроля, Этапсамооценки,

18. 
    Установить последовательность компонентов структуры учебной деятельности в логике ее формирования:
    

Познавательнаяпотребность, Учебно-познавательныймотив, Учебнаязадача, Учебныедействия, Действия контроля иоценки,

19. 
    Установите последовательность ситуаций развития, направленных на освоение содержания и формы ведущей деятельности обучающихся:
    

Игровая, Дошкольно-игровая, Дошкольно-учебная, Учебная, Учебно-проектная, Учебно-профессиональная,

20. 
    Установить последовательность стадий инновационного процесса:
    

Выявление необходимости изменений на участках образовательногопроцесса

Выявление потребности в изменениях субъектов образовательногопроцесса

Разработка способов решения проблем (проектированиеновшества)

Внедрение и распространениеновшества

Перевод новшества в режим постоянногоиспользования

10. 1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   17

---