Файл: Педсовет Педсовет Современные педагогические технологии и их роль в образовательном процессе.pptx

Педсовет

Педсовет

Современные педагогические технологии и их роль в образовательном процессе

Адольф Дистервег

Три важных момента:

Три важных момента:

• школа является важнейшим фактором развития личности;
• школа должна превратиться в действенный перспективный фактор развития российского общества;
• систему образования и школу необходимо постоянно развивать.

Причиной выбора является следующее:

• в условиях существующей классно-урочной системы занятий они наиболее легко вписываются в учебный процесс, не затрагивают содержание обучения, которое определено стандартами образования и не подлежит, каким бы то ни было серьезным коррективам;
• образовательные технологии позволяют, интегрируясь в реальный образовательный процесс, достигать поставленные программой и стандартом образования целей по конкретному учебному предмету;
• педагогические (образовательные) технологии обеспечивают внедрение основных направлений педагогической стратегии: гуманизации, гуманитаризации образования и личностно-ориентированного подхода;
• они обеспечивают интеллектуальное развитие детей, их самостоятельность;
• обеспечивают доброжелательность по отношению к учителю и друг к другу;
• отличительной чертой большинства технологий является особое внимание к индивидуальности человека, его личности;
• четкая ориентация на развитие творческой деятельности.

• Технология обучения (педагогическая технология) – новое (с 50-х годов) направление в педагогической науке, которое занимается конструированием оптимальных обучающих систем, проектированием учебных процессов.
• Образовательная технология – это процессная система совместной деятельности учащихся и учителя по проектированию, организации, ориентированию и корректированию образовательного процесса с целью достижения конкретного результата при обеспечении комфортных условий участникам.

Критерии:

• однозначное и строгое определение целей обучения (почему и для чего);
• отбор и структура содержания (что);
• оптимальная организация учебного процесса (как);
• методы, приемы и средства обучения (с помощью чего);
• а так же учет необходимого реального уровня квалификации учителя (кто);
• и объективные методы оценки результатов обучения (так ли это).

Технологии активного обучения

Активные методы обучения

• методы обучения, при которых деятельность обучаемого носит продуктивный, творческий, поисковый характер;
• методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающегося и строящегося на диалогах, предполагающих свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы (Мирежиков В.А.).
• Интерактивные* методы обучения - специальная форма организации познавательной деятельности, направленная на диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие.

*Интерактивный - способный действовать или находиться в режиме диалога, беседы.

Эвристическое обучение

подразумевает не передачу учащимся опыта прошлого, а создание ими личного опыта и продукции ориентированной на конструирование будущего.

Проблемное обучение

• Суть проблемной интерпретации учебного материала состоит в том, что учитель не сообщает готовых знаний, а ставит перед учащимися проблемные задачи, побуждая искать пути и средства их решения.
• В результате последовательного и целенаправленного выдвижения познавательных задач и последовательного их разрешения, обучающие активно усваивают знания, развивая при этом познавательную активность и творческую самостоятельность.

Технология коллективного взаимообучения

• Парная работа используется в трех видах:
• статическая пара, которая объединяет по желанию двух учеников, меняющихся ролями («учитель» - «ученик»); так могут заниматься два слабых ученика, два сильных, сильный и слабый при условии взаимного расположения;
• динамическая пара: четверо учащихся готовят одно задание, но имеющее четыре части: после подготовки своей части задания и самоконтроля школьник обсуждает задание трижды (с каждым партнером), причем каждый раз ему необходимо менять логику изложения, акценты, темп и т.п., т.е. включать механизм адаптации к индивидуальным особенностям товарища;
• вариационная пара, в которой каждый член группы получает свое задание, выполняет его. анализирует вместе с учителем, проводит взаимообучение по схеме с остальными тремя товарищами, в результате каждый усваивает четыре порции учебного содержания.

Технология «учебные портфолио»

Технология учебные портфолио в переводе с итальянского означает «папка с документами», «папка специалиста».

Цель: выявить и зафиксировать дидактический эффект по:

• конечным результатам;
• материализованным продуктам учебно-познавательной деятельности;
• приложенным усилиям.
• В зависимости от целей создания портфолио бывают разных типов:
• первый - папка достижений (грамота, благодарственные письма, табель успеваемости и т.д.)
• второй - рефлексивное портфолио (творческие работы учащегося: рисунки,поделки, видеокассеты)
• третий - проблемно-исследовательский (доклады, выступления, сообщения);
• четвертый - тематический (создание материалов в процессе изучения какой-либо большой темы).
• Портфолио могут представляется как в бумажном, так и в электронном виде. Данная технология прекрасное средство для развития интеллектуальных способностей, углубления и формирования познавательных интересов, формирования мотивации достижения.

Технология обучения в сотрудничестве

• Цель технологии обучения в сотрудничестве (обучениие в малых группах) - создать условия для активной совместной учебной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях.
• Идея обучения в сотрудничестве:
• учиться вместе, а не просто что-то вместе выполнять.
• учиться вместе не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее.
• В организации обучения в сотрудничестве необходимо выполнение следующих условий:
• формирование групп происходит до начала занятий учителем, с учетом психологической совместности;
• группа получает одно задание, но при его выполнении предусматривается распределение ролей между участниками;
• оценивается работа не одного ученика, а всей

группы;

• учитель сам выбирает ученика, который

отчитывается за задание.

• Знакомство учащихся с работой со справочной литературой и другими способами получения информации
• Формирование навыков пользования различными источниками информации. Обучение различным способам работы с текстом и другими источниками информации
• Формирование способности

самостоятельно создать и

защитить учебно-исследовательскую

работу

Технология решения исследовательских (изобретательских)задач

• Сущность технологии состоит в том, чтобы построить учебное познание как систему задач и разработать средства (предписания, приемы) для того, чтобы помочь учащимся в осознание проблемности, для нахождения способов разрешениия проблемных ситуации, научить видеть и анализировать их, выяснять проблемы и задачи. Основой решения творческо-поисковых задач является сочетание логического анализа и интуиции.
• Структура деятельности для решения задач.
• Анализ состава задачи (осознание задачи, актуализация и организация знания, перекодирование, переформулирование задачи)
• Осознание проблемности (формулировка проблемы)
• Поиск плана решения (гипотеза, доказательство)
• Осуществление решения ( реализация последовательности шагов плана)
• Ретроспективный анализ задачи (рефлексия)

• Разбивка на кластеры
• Синквейн
• Знаем/Хотим узнать/Узнали З-Х-У
• Взаимообучение
• Разработки для самостоятельных занятий
• Двойные дневники
• Оставьте за мной последнее слово
• Пятиминутное эссе
• Модельные уроки:

- Чтение со стопами

- 6 шляп критического мышления

- Зигзаг и т.д.

Игровая технология

• Технология игровой деятельности (игровая технология) - представляет собой определенную последовательность действий, операций специалиста (педагога, психолога, игротехника и т.д.) по отбору материала, разработке и подготовке игры, включению детей в игровую деятельность, осуществлению самой игры, подведению ее итогов и содержательных результатов.

Информационные технологии

• Грамотное использование возможностей современных информационных технологий в начальной школе способствует:
• активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников;
• достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов, предназначенных для использования на уроках в начальной школе;
• развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников; повышению уровня комфортности обучения;
• снижению дидактических затруднений у учащихся;
• повышению активности и инициативности младших школьников на уроке; развитию информационного мышления школьников, формирование информационно- коммуникационной компетенции;
• приобретение навыков работы на компьютере учащимися начальной школы с соблюдением правил безопасности.

Тренинговые технологии

• Тренинговые технологии - это система деятельности обучаемых по отработке определенных решений.
• Тренинг - это форма специально организованного общения, в ходе которого решаются вопросы развития личности, формирования коммуникативных навыков, оказание психологической помощи и поддержки.
• Принципы построения:
• диалогизация;
• постоянная обратная связь;
• самодиагностика;
• добровольное участие;
• конфиденциальность.
• В основе тренинга лежат упражнения, которые предполагают при их организации: четкую постановку цели, контроль за правильностью выполнения, детальный анализ ситуации, возможность высказать свою точку зрения, поделится своими ощущениями и переживаниями, контроль за эмоциональным состоянием.
• Виды тренингов: психологические; тренировочные; интеллектуального развития; решения управленческой задачи; решения ситуации; общения; креативности и др.