Файл: Занятие 1 Психологопедагогические основы курса Обучение лиц с овз, понятие аномального развития.docx

6.1. – 6.3. Что такое статистическая,

---

идеальная, функциональная норма?

7. 
   Как вы понимаете понятие «аномалия»? Подберите синонимы к слову
   

«аномалия». Термины первого поколения. Термины второго поколения.

7. 
   Связано ли напрямую понятие «аномалия» детского развития с уровнем интеллекта детей? Поясните это с помощью кривой нормального распределения Гаусса.
   
8. 
   Назовите условия отнесения ребѐнка к категории аномальных.
   
9. 
   Обязательно ли сложный / комбинаторный дефект и первичный (вторичный) дефекты отличаются временем возникновения?
   
10. 
    Чем отличается сложный и первичный (вторичный) дефекты?
    
11. 
    Приведите примеры сложного и первичного (вторичного) дефектов.
    

    Сложный дефект	Первичный (вторичный) дефекты

12. 
    Какие психолого-педагогические задачи вытекают из высказывания Л.С. Выготского о двойственности влияния дефекта на развитие ребѐнка: «Наличие какого-либо органического дефекта не означает «дебильности» ребѐнка, влияние дефекта всегда двойственно: с одной стороны, он затрудняет нормальное протекание деятельности организма, с другой стороны, служит усиленному развитию другой функции организма, которая могла бы компенсировать недостаток».
    
13. 
    Кто и когда впервые использовал термин «дизонтогенез»?
    

---

15 - 21. Дополните таблицу В.В. Лебединского «Варианты психического дизонтогенеза» графой «Например». Охарактеризуйте нарушения.

Аномалия	Чем вызвана	Например

Практические занятия 2 - 3

Психологическая диагностика способностей и аномального развития

1. 
   Перечислите методики классической психологии для обследования следующих психических процессов и состояний:
   

1.1.- 1.5. внимания и восприятия:

• 
  Счѐт по Крепелину,
  
• 
  Исследование концентрации и устойчивости внимания (Запутанные линии),
  
• 
  Объѐм внимания (Точки в квадратах 4х4)
  
• 
  Методика Т.Е. Рыбакова по распределению внимания,
  
• 
  Устойчивость внимания (Корректурная проба)
  

1.6. памяти (Методика узнавания - «запоминания» фигур) 1.7.- 1.12. мышления:

• 
  Выделение закономерностей по Б.И. Пинскому,
  
• 
  Методика шифровки цифровых символов,
  
• 
  Заполнение пропущенных слов в тексте,
  
• 
  Методика «Ответные ассоциации»,
  
• 
  Методика «Простые аналогии»,
  
• 
  Методика «Сравнение понятий».
  

2. 
   Когда и для чего проводится психодиагностика, и на что она влияет?
   
3. 
   Что такое способности?
   
4. 
   Что такое одаренность?
   
5. 
   Какие отечественные ученые занимались проблемой психодиагностики способностей?
   
6. 
   Какие признаки способностей выделил Б.М. Теплов в работе
   

---

«Способности и одаренность» (1941)?

7. 
   Установите взаимосвязь между видами общих и специальных способностей:
   

Способности

—
—		—	—
—		—	—
—		—

8. 
   Какие методики для диагностики способностей вы знаете?
   

Специальные способности:

1. 
   Тесты на моторику
   
2. 
   Визуальные способности
   
3. 
   Тесты на слуховое восприятие
   
4. 
   Тесты механических (или технических) способностей
   
5. 
   Профессионализированные способности
   

Общие способности:

6. 
   DАТ (The Differential Aptitude Test)
   
7. 
   GATB (The General Aptitude Test Battery)
   
8. 
   Тест Р. Амтхауэра
   
9. 
   Тест ШТУР 8.10.Тест АСТУР
   
1. 
   Реализуется ли в тестах ШТУР и АСТУР СПН (социально-психологический норматив) по К.М. Гуревичу?
   
2. 
   Почему приѐмами выявления детей группы риска должен владеть каждый педагог?
   
3. 
   Систематизируйте методы исследования уровня развития детей:
   

Неинструментальные	Инструментальные (неаппаратурные) экспериментальные	Аппаратурные экспериментальные

Слова для справок: тесты, анкеты, наблюдение, беседа, игра, конструирование,

---

рисование, действия по образцу, определение зрительного, слухового, тактильного восприятия, памяти, мышления, двигательной сферы.

12. 
    С какого возраста может проводиться психологическое обследование детей?
    
13. 
    Что выявляется у ребѐнка:
    

    Первого года жизни	У ребѐнка от 1 года до 5 лет
    1.	1.
    2.	2.
    3.	3.
    4.	4.
    5.
    6.

14. 
    Какие психодиагностические методики применяются для поступающих в школу?
    
15. 
    Почему таким важным является раннее выявление отклонений в развитии детей?
    

Литература

Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева и В.В. Столина. М.: Изд-во Моск. ун- та, 1987. С. 135—154. См. в кн. Основы специальной педагогики и психологии: Тексты и тесты по диагностике детей с проблемами в развитии. Учебно-методическое пособие. / Авт.- сост. Ю.В. Назарова; Ряз. гос. ун-т им. С.А. Есенина. — Рязань, 2011 — 92 с.

35

Практическое занятие 4

ДЕТИ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ И СЛУХА

1. 
   Какие аномалии детского развития составляют дизонтогении дефицитарного типа?
   
2. 
   Какие учѐные занимались проблемами детей с нарушением слуха?
   
3. 
   Какова этиология нарушений слуха?
   

4–5. Как подразделяют детей в зависимости от степени нарушения слуховой функции?

1. 
   – 6.7. Опишите особенности психического развития детей с нарушением слуха:
   

---