Файл: Е. А. Бкетов атындаы араанды университеті Бразилия мемлекетіні білім беру жйесі.docx

Е.А. Бөкетов атындағы Қарағанды университеті

Бразилия мемлекетінің білім беру жүйесі

Орындаған: Жукушева А.С

Қабылдаған: Тусупбаева Б. С

ЖОСПАР

Кіріспе

Бразилиядағы білім беру саясаты 1995 жылдан бастап федералдық және жергілікті өзін-өзі басқару органдарына маңыздылық берілді.Тегін білім алу құқығы Бразилия Конституциясында бекітілген. Білім барлық азаматтар үшін ақысыз, бірақ оның сапасы баланың ата-анасының әлеуметтік жағдайына тікелей пропорционалды.

Бүгінгі таңда Бразилия халқының 8,7% - ы толығымен сауатсыз, яғни олар санауды, жазуды, оқуды білмейді, алфавитті білмейді. Сонымен қатар, егер адам өз атын жаза алса, ол енді сауатсыз адамдардың бұл санатына енбейтінін есте ұстаған жөн. 15 жастан асқан халықтың 27% - ы Қарапайым мәтінді оқи алады, бірақ мазмұнын түсіну қиынға соғады.

Географиялық тұрғыдан алғанда, елдің солтүстік-шығысы, одан кейін Солтүстік, содан кейін Орталық-Батыс аймақ осы қайғылы тізімде бірінші орында. Оңтүстік-Шығыс және Оңтүстік салыстырмалы түрде гүлденген деңгейде.

ХХ ғасырдың аяғынан бастап елдегі сауаттылық жағдайы жақсарып келеді. Соңғы жиырма жыл ішінде білімге үкіметтік инвестициялардың мөлшері едәуір өсті. Президент Лула да Силва мен оның мұрагері Дилма Русефтің басшылығымен сауатсыздыққа қарсы күрес бойынша "сауатты Бразилия" (Brasil Alfabetizado) атты мемлекеттік бағдарлама басталып, бүгінгі күнге дейін жүзеге асырылуда. Жыл сайын оны қолдауға бюджеттен үлкен сома бөлінеді. Мақсат-15 жастан асқан азаматтарға орта білім алуға және, кем дегенде, оқуды, жазуды және санауды үйренуге мүмкіндік беру. Ол үшін жаңа мектептер салынуда, жету қиын аудандарда ағарту жұмыстары жүргізілуде. Баяу, бірақ сөзсіз, керемет күш-жігердің арқасында сауатты адамдардың саны артып келеді.

Кедей аудандарда тұратын кедей отбасыларға ерекше көңіл бөлінеді. Көбінесе ата-аналардың білімге деген ынтасы мүлдем жоқ, олар баланың мүмкіндігінше тезірек жұмыс істеп, табыс табуды қалайды. Нәтижесінде, қазірдің өзінде 11-12 жаста, қандай да бір жолмен өмір сүруге тырысқанда, мұндай балалар қылмыстық топтардың құрылымына түсіп, қазірдің өзінде қылмысты ұлғайтады.

---

1995 жылдан бастап мектепке баратын әр бала үшін аз қамтылған отбасы мемлекеттен айлық субсидия алады, оның мөлшері әр түрлі болады. Осы бағдарламаның арқасында миллиондаған балалар мектеп бітіріп, лайықты білім мен мамандық ала алды.

Үкіметтің батыл болжамдарына сәйкес, 10-15 жылдан кейін базалық білімі жоқ адамдардың саны нөлге ұмтылады. Бразилияда білім беру неден басталады?

1. Бразилияда білім беру тарихы

Бразилияда білім беру көптеген өзгерістерге ұшырады. Алдымен бұл білім беруді ұзақ уақыт басқарған иезуит миссияларынан басталды. Содан кейін, олар келгеннен екі жүз жыл өткен соң, олардың өкілеттіктері Маркиз де Помбалмен шектелді. Иезуиттердің күші шектеулі болғаннан кейін көп ұзамай Бразилия үкіметі білім алды және қазір оны Бразилия Үкіметі Білім министрлігі арқылы басқарады .

Білім берудегі проблемалар қазір PISA, халықаралық студенттерді бағалау бағдарламасы және министрлік қазір қолданатын Idep бағалау бағдарламасы арқылы қарастырылуда. Тарихи тұрғыдан олар барлық тақырыптар бойынша орташа деңгейден төмен тестіленді, бірақ математика бойынша білімдерін жетілдірді.

Бразилияда мемлекеттік және жеке мектеп жүйелері қолданылады. Олардың дәстүрлі бастауыш, орта, жоғары және техникалық білім деңгейлері бар.

Патшалық Португалия зерттеушілері 15 ғасырда Бразилияға келіп , Жаңа әлемдегі жаңа иеліктерін отарлауды бастаған кезде , бұл территорияда жергілікті халықтар мен тайпалар өмір сүрді.жазу жүйесі немесе мектеп білімі.

Иса қоғамы (иезуиттер) 1540 жылы құрылғаннан бері миссионерлік бұйрық болды . Евангелизм иезуиттердің басты мақсаттарының бірі болды және олар Еуропада және шетелде білім алуға және білім алуға ұмтылды. Қалалар мен ауылдық жерлердегі миссионерлік қызмет білімге деген берік ұстаныммен толықтырылды . Бұл алдымен Еуропада ұлдарға арналған мектептердің ашылу формасын алды, бірақ тез арада Америка мен Азияға таралды. Католиктік миссиялардың , мектептер мен семинарлардың құрылуы иезуиттердің білім беруге қатысуының тағы бір салдары болды. Иезуиттер болған жерлер мен Мәдениеттер айтарлықтай ерекшеленетіндіктен, олардың евангелизм әдістері көбінесе бір жерден екінші жерге дейін әр түрлі болды. Алайда қоғамның сауда, сәулет, ғылым, әдебиет, тіл, Өнер, Музыка және діни пікірталастарға қатысуы христиандықтың негізгі мақсатына сәйкес келді. 16 ғасырдың ортасына қарай иезуиттер Батыс Африкада

---

, Оңтүстік Америкада, Эфиопияда, Үндістанда, Қытайда және Жапонияда болды. Олардың миссионерлік қызметінің бұл кеңеюі негізінен Португалия империясының аясында қалыптасты .

Әлемде негізінен сауатсыз халық болған кезеңде Португалия империясы алғашқы құрылған университеттердің бірі болды Еуропа-Коимбра Университеті , ол ең көне тұрақты университеттердің бірі болып табылады. Португалдық биліктің ғасырлар бойы негізінен иезуит миссиялары мен семинарияларын бітірген Бразилиялық студенттерге материктік Португалияда жоғары білім алуға рұқсат етілді және тіпті ынталандырылды .

Иезуиттер, католицизмнің ісі мен ілімдерін насихаттауға негізделген діни бұйрық , Португалия тәжімен ықпал етіп, білім алып, Португалияның шетелдік иеліктерінде миссионерлік жұмысты бастады. Бразилия колониясын қосқанда. 1700 жылға қарай Португалия империясының кең өзгеруін көрсете отырып, иезуиттер Шығыс Үндістаннан Бразилияға батыл көшті. 18 ғасырдың аяғында Португалия патшалығының министрі Маркиз Помбал артықшылықты ақсүйектер мен шіркеудің билігіне шабуыл жасап, иезуиттерді Португалиядан және оның шетелдегі иеліктерінен қуып шығарды. Помбал иезуит мектептерін басып алып, бүкіл империяда білім беру реформаларын жүргізді. Бразилияда реформалар атап өтілді.

1772 жылы Лиссабон Ғылым академиясы құрылғанға дейін (1779) Рио-де-Жанейрода Бразилия мен Португалия империясының алғашқы ғылыми қоғамдарының бірі құрылды. 1797 жылы Бахия, Сальвадордағы алғашқы ботаникалық институт құрылды . 18 ғасырдың аяғында Эскола Политекника (Политехникалық мектеп) құрылды, содан кейін Рио-де-Жанейрода 1792 жылы Жарлықтың негізінде нақты Академия де Артилхария, Fortificação e Desenho (артиллерия, бекіністер және дизайн Корольдік академиясы) құрылды. Португалия билігі ғылым мен инженерияны оқытудың жоғары мектебі ретінде. Оның мұрасын Instituto Militar de Engenharia (әскери-инженерлік институт) және Escola Politécnica da Universidade Federal do Rio de Janeiro (Рио-де-Жанейро федералды университетінің Политехникалық мектебі ) - Бразилиядағы ең көне инженерлік мектеп және әлемдегі ең көне мектептердің бірі.

Португалия королі Иоанн VI 1800 жылғы 20 қарашадағы корольдік хатымен Рио-де-Жанейрода Aula Prática de Desenho e Figura (практикалық дизайн және форма класы) құрылды. . Бұл Бразилиядағы өнерді оқытуға жүйелі түрде бағытталған алғашқы оқу орны болды. Отаршылдық дәуірде өнер негізінен діни немесе утилитарлық болды және шәкірттік жүйеде зерттелді . 1816 жылғы 12 тамыздағы жарлықпен escola Real de Ciências, Artes e Ofícios (Корольдік ғылым, өнер және қолөнер мектебі) құрылды, ол бейнелеу өнері саласында ресми білім берді және қазіргі Escola Nacional de Belas Artes (бейнелеу өнері мектебі) негізін қалады.

---

19 ғасырда Д. Хуан VI бастаған португалдық корольдік отбасы Рио-де-Жанейроға келіп, 1807 жылы Наполеон армиясының Португалияға шабуылынан қашып кетті. Д. Хуан VI еуропалық өркениеттің Бразилияға кеңеюіне серпін берді. 1808-1810 жылдар аралығында Португалия Үкіметі Academia Real dos Guarda Marinha (Корольдік Әскери-теңіз академиясы), Real Academia Militar (Корольдік Әскери академия), Biblioteca Nacional (Ұлттық кітапхана) құрды. (Бразилия ), Рио-де-Жанейро ботаникалық бағы (Рио-де-Жанейро ботаникалық бағы), Academia Médico-Cirúrgica da Bahia (Баия медициналық-хирургиялық академиясы), қазір Бахия Федералды университетінде (Баия Федералды университеті ) Faculdade de Medicina (медициналық мектеп) және Academia Médico-Cirúrgica do Rio de Janeiro (Рио-де-Жанейро медициналық хирургиялық академиясы), қазір Рио-де-Жанейро федералды университетінің медицина факультеті.

Бразилия 1822 жылы тәуелсіздікке қол жеткізді . 20 ғасырға дейін бұл Солтүстік Америка мен Еуропаның орташа стандарттарымен салыстырғанда әлеуметтік және экономикалық стандарттары төмен үлкен ауыл халқы болды. Оның экономикасы білікті емес және өсіп келе жатқан үлкен жұмыс күші бар , еркін адамдардан (оның ішінде құл иелерінен) және құлдардан немесе олардың тікелей ұрпақтарынан тұратын бастапқы секторға негізделген. Бразилияда құрылған алғашқы заң мектептерінің қатарына 1827 жылы Ресифи және Сан-Паулу мектептері кірді. Бірақ келесі онжылдықтарда Бразилиялық заңгерлердің көпшілігі еуропалық университеттерде оқыды. , мысалы, 16 ғасырдан бастап Бразилиялық студенттердің ұрпақтарына ғылыми дәреже беретін Португалиядағы ежелгі Коимбра университетінде.

1872 жылы мұнда 9 930 478 тұрғын болды (84,8% еркін және 15,2% құл). Биылғы ұлттық халық санағына сәйкес, еркін тұрғындар арасында (8 419 672 адам) 38% АҚ, 39% мулат (АҚ және қара қоспасы), 11% қара және 5% кабокло (АҚ және үнді қоспасы) болды. Тек 23,4% еркін ер адамдар және 13,4% еркін әйелдер оқи және жаза алды. 1889 жылы, тәуелсіздік алғаннан алты онжылдық өткен соң, халықтың тек 20% - ы оқи және жаза алды. Португалияның бұрынғы отарлық державасында халықтың 80% - ы сауатсыз болып саналды.

Осы уақытқа дейін жалғасып келе жатқан соғыстан кейінгі кең ауқымды кеңеюге байланысты Үкімет бастауыш және орта білімге көмек көрсетуді елемей , Бразилияда жоғары білімді нығайтуға назар аударды. Бастауыш және орта білім беру проблемалары әртүрлі аймақтардағы сападағы айтарлықтай айырмашылықтармен күрделене түсті, ал солтүстік-шығыс қатты зардап шекті. Бразилиялық әскери биліктен кейін білім әділетті қоғам құрудың тәсілі ретінде қарастырыла бастады. Сыни ойлауды дамытуға, маргиналданған адамдарды тартуға және қызығушылық танытуға (шамадан тыс жаттау мен мойынсұнуға) арналған "азаматтық мектептер" пайда болды.

---

Бүгінгі таңда Бразилия ерте кезеңдерде ұсынылған мемлекеттік білім беруді жақсарту және жоғары деңгейде ұстап тұру үшін күресуде.мемлекеттік университеттерден халық күткен стандарттар. Мемлекеттік қаржыландыруды таңдау-бұл проблема. Атап айтқанда, U. N. Бразилиялық саясаткерлер жалпыға бірдей бастауыш білім беруді дамыту және ерекше қажеттіліктері бар студенттерге білім беруді кеңінен ұсыну мақсатын көздейді .

Оның кемшіліктеріне қарамастан, Бразилия 1980 жылдардан бастап айтарлықтай алға жылжыды. Елде 7-14 жас аралығындағы балаларды мектеп білімімен қамтудың 1980 жылғы 80,9% - дан 2000 жылы 96,4% - ға дейін өскені байқалды. 15-17 жас аралығындағы топта бұл көрсеткіш сол кезеңде 49,7% - дан 83% - ға дейін өсті. . Сауаттылық деңгейі 75% - дан 90,0% - ға дейін өсті.

Дауыс беру 1824 жылғы алғашқы Конституция қабылданғаннан бері Бразилияның барлық азаматтары үшін міндетті болды . Тарихи тұрғыдан алғанда, сауатсыз адамдар дауыс беруге тіркеле алмады. 1988 жылғы Конституция мұны сауатсыздардың дауыс беруге құқығы бар деп өзгертті, бірақ бұл олар үшін міндетті емес. 1824 жылғы Конституцияда 100 000 Рейден аз ақша тапқандардың дауыс беруге құқығы жоқ екендігі де айтылған.

2. Мектепке дейінгі білім беру (Educação infantil) және жалпы орта білм беру (Ensino médio)

Төрт айдан бір жарым жасқа дейінгі үгінділер үшін питомниктер бар (берчарио). Төрт ай – бұл көптеген Бразилиялық аналар үшін декреттік демалыстың ең үлкен мүмкіндігі, және олардың көпшілігінде сәбиін питомникте тәрбиелеуге басқа таңдау жоқ. Бір жарым жастан бес жасқа дейінгі балалар үшін балабақшалар жұмыс істейді. Олар балалар (creche) болып бөлінеді, онда үш жасқа дейінгі балалар тәрбиеленеді, ал дайындық (pré-escolar), әдетте, алты жасқа дейін. Балабақшалар мен балабақшалар мемлекеттік тегін және жеке болып табылады, олардың құны университеттегі оқу құнына жақын болуы мүмкін. Оқу және даму бағдарламалары әр түрлі болуы мүмкін, өйткені елде жалпы стандарт қабылданбайды.

Орта мектепте он екі жыл оқиды. Мектепке бару алты жасқа толған барлық балалар үшін міндетті болып табылады. Бразилияның мемлекеттік тегін мектебіне жауапты және ауқатты ата-аналар ешқашан балаларды бермейді. Бұған көптеген себептер бар: мұғалімдердің біліктілігінің төмендігі, қажетті жабдықтар мен оқу материалдарының болмауы, дисфункционалды отбасылардан шыққан сыныптастар, кейде ғимараттың апаттық жағдайы. Мұның бәрі өз баласын мемлекеттік мектепке сеніп тапсыруға деген ұмтылысты тоқтатады. Әрине, ерекше жағдайлар бар. Әр қалада бір немесе екі үлгілі мемлекеттік мектептер ең жақсы мұғалімдермен, жабдықталған сыныптармен және керемет білім деңгейімен мақтана алады. Кезекте осындай мектептің алады екен.

---