Файл: Повести древнерусской литературы xvii века.docx

_{План-конспект лекции на тему:}

« Повести древнерусской литературы XVII века».

Цель: дать понятие об искусстве средневековой Руси, об истоках древнерусской литературы, познакомить обучающихся с основными жанрами древнерусской литературы. Задачи:

1. 
   Обучающие (связанные с формированием представлений об окружающем мире и действий по заданному культурному образцу):
   

восстановить некоторые факты культурного контекста, в котором развивалась древнерусская литература; сформировать представления представления об основных жанрах древнерусской литературы; актуализировать литературоведческие понятия, связанные с родами и жанрами; сформировать представления об истоках древнерусской литературы и ее своеобразии.

2. 
   Развивающие (связанные с овладением способами деятельности и мышления):
   

развивать способности к осознанию противоречия и формулированию проблемы; учиться анализировать схемы;овладевать формами развернутого высказывания; учиться контролировать осуществленные действия и оценивать полученные результаты с точки зрения соответствия поставленным задачам; формировать механизмы регуляции деятельности (целеполагания, анализа, моделирования, контроля и оценки) через постановку и решение задач: «Что такое древнерусская литература?», «Что повлияло на развитие древнерусской литературы?», «Какими жанрами представлена древнерусская литература?»

3. 
   Воспитательные (связанные с проявлением эмоционально – оценочного отношения к явлениям, событиям и пр., с освоением мира человеческих отношений и формированием на их основе своих ценностей):
   

  формировать эмоциональную культуру личности и ценностное отношение к искусству; поддерживать атмосферу доброты, уважения, взаимопонимания, общей заинтересованности, коллективного поиска, взаимного удовлетворения от «познавательных побед» в процессе обмена смыслами, личностно – значимыми переживаниями ( в парном и коллективном обсуждении);  формировать навыки учебного общения и сотрудничества со сверстниками.Тип лекции: информационная.

---

Методы: балльно-рейтинговая система оценки знаний студентов.Включение проблемных, креативных, рефлексийно-диалоговых ситуаций.План лекции:

1. Основные жанры древнерусской литературы.

2. Генезис русской повести XVII века

Литература:

1. 
   Адpианова-Пеpетц В.П. Пpаздник кабацких яpыжек. Паpодия и. сатиpа 2-й пол. XVII в. -- ТОДРЛ, т. I. Л.: 1934. – 332 с.
   
2. 
   Аникин В.И. Русское национальное поэтическое творчество. – М.: Художественная литература, 1973.  – 446 с.
   
3. 
   Бабушкина А.П. История русской детской литературы. - М.: 2012. – 526с.
   
4. 
   Баглай М.В. Габричидзе Б.Н. - Литература. - М.: Инфа, 2009. – 632 с.
   
5. 
   Бахтина В.А. Время в волшебной сказке. // Проблемы фольклора. – М.: Художественная литература, 1975. – 662 с.
   
6. 
   Белинский В.Г. Взгляд на русскую литературу. М.: Современник, 1988//Персональный сайт Бычкова М.Н. 2012. URL: http://az.lib.ru/b/belinskij_w_g/text_0320.shtml (дата обращения: 10.03.2016).
   
7. 
   Белинский В.Г. Собрание соч. в 3 т. Под общ.ред. Ф.М. Головенченко. — М.: ОГИЗ Гослитиздат, 1948. – 800 с.
   
8. 
   Белинский В.Г. Полн. собр. соч. в 13-ти т., т.5, М.: Издательство Академии наук СССР, 2009. – 458с.
   
9. 
   Белобрыкина О.А. «Сказка ложь, да в ней намек…» // Речь и общение. Популярное пособие для родителей и педагогов / О. А. Белобрыкина – М.: 2011. – 544с.
   
10. 
    Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания литературы. – М.: Издательство Академии наук, 2002. – 400 с.
    
11. 
    Бондаренко Т. А., Бондаренко Е. Н., Потапова Г. Я., Сорока А. Г. Развитие творческих способностей ребёнка посредством театрального искусства // Молодой ученый. - 2014. - №5. – 300 с.
    
12. 
    Вавилова М.А. Русская бытовая сказка: Учеб.пособие. - Вологда: Издательство ВГПИ, 1984. – 556 с.
    
13. 
    Вишневецкая Г.В. Изучение символики чисел русских народных сказок на уроках литературы в средней общеобразовательной школе//Перспективы развития научных исследований в XXI веке. – 2014. URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=22767090. (дата обращения: 15.03.2016).
    
14. 
    Галахов А.В. История русской словесности, древней и новой. -Изд.2-е - СПб.: 1880. - Т. 1. Отдел 1. Древнерусская словесность - 518 с.
    
15. 
    Голубков В.В. Методика преподавания литературы. – М.: Академия, 1962. – 496 с.
    
16. 
    Громова Л.Д., Курилов А.С. История русской литературы ХI-XIX веков в 2 ч. – М.: Владос, 2000. –224 с.
    
17. 
    Гуляев Н.А., Богданов А.Н., Юдкевич Л.Г. Теория литературы в связи с проблемами эстетики. URL: http://www.litena.ru/books/item/f00/s00/z0000033/st026.shtml(дата обращения: 10.03.2017).
    
18. 
    Дмитриев Л.А. Литература Древней Руси. Хрестоматия. - М.: Высшая школа, 1990. – 544 с.
    
19. 
    Истомина Т.Б. Христианство и русская литература. - Спб.: Наука, 1994. – 758с.
    
20. 
    Козлова Е.И., Кутафин О.Е. Литература. - М.: Литер, 1998 г. – 530с.
    
21. 
    Коровин В.И. История русской литературы XIX века. Часть 2. 1840-1860 гг. - 2005. URL: http://fanread.ru/book/9313198/?page=16(дата обращения: 10.03.2017).
    
22. 
    Кравцов Н.И. Лазутин С.Г. Русское устное народное творчество. - М.: Высшая школа, 1983. – 702с.
    
23. 
    В.В. Кусков. История древнерусской литературы //Литература второй половины XVII века. Бытовые повести. – 2014. URL: http://www. http://society.polbu.ru/kuskov_lithistory/ch26_vi.html(дата обращения: 14.03.2017).
    
24. 
    Еремин И.П. Литература Древней Руси, М.: Художественная литература, 2010. – 662с.
    
25. 
    История русской литературы. Т. 1. Древнерусская литература. Литература XVIII века. — М.: Высшая школа, 1980. – С. 255.
    
26. 
    Лазутин С. Г. Поэтика русского фольклора: Учеб.пособие для филол. фак. ун-тов. – М.: Высшая Школа, 1981. – 456 с.
    
27. 
    Лихачев Д.С. Поэтика древнерусской литературы. – Л.: Наука, 1967. – 372 с.
    
28. 
    Лихачев Д.С. Человек в литературе Древней Руси.- М.: Высшая школа, 2010. – 618с.
    
29. 
    Померанцева Э. В. Судьбы русской сказки / АН СССР. Ин-т этнографии им. Н. Н. Миклухо-Маклая. — М.: Наука, 1965. – 456 с.
    
30. 
    Порфирьев И.Я. История русской словесности. - 4.1. Древний период. Устная народная и книжная словесность до Петра Великого. -Изд.7-е. - Казань, 1904. - 724 с.
    
31. 
    Прокофьев Н.Н. Литература Древней Руси. - М.: Художественная литература, 1975. – 556 с.
    

---

1.   1   2   3   4

---

Основные жанры древнерусской литературы

Устное народное творчество представляет собой поистине многогранное, неповторимое явление. Сказки, песни, загадки, былины, произведения народного театра и детского фольклора - все это пришло из глубокой древности и постоянно претерпевало изменения, по-другому интерпретировалось, чтобы, таким образом, повлиять на последующее развитие русской литературы. Особенно важна здесь роль сказок: о животных, волшебных и бытовых новеллистических. Что касается последних, то они сыграли наиглавнейшую роль, так как послужили сюжетом для многих произведений литературы, например, повестей ХVII века.Здесь мы должны определиться с терминологией и указать, что будем понимать под сказкой, а что - под повестью, что - под сюжетом и т.д.Как в научном мире определяют тот вид эпоса, который мы назвали? Вот как представлен данный термин в «Литературном энциклопедическом словаре»: « Сказка - один из основных жанров устного народно-поэтического творчества, эпическое, преимущественно прозаическое художественное произведение волшебного, авантюрного или бытового характера с установкой на вымысел. Сказкой называют различные виды устной прозы, отсюда разнобой в определении ее жанровых особенностей. От других видов художественного эпоса сказка отличается тем, что сказочник рассказывает ее, а слушатели воспринимают, прежде всего, как поэтический вымысел, игру фантазии. Это, однако, не лишает сказку связи с действительностью, определяющей идейное содержание, язык, характер сюжетов, мотивов, образов».¹Таким образом, мы находим, что сказка - это эпический фольклорный жанр прозаического характера. Исключение составляет сказка ХVI века -«Сказка о Ерше Ершовиче». Некоторые сказки нередко пелись. Сказка - жанр сюжетный, который не поется, а рассказывается, предмет ее повествования -необычные события, имеющие приключенческий характер. Для сказки характер намного эпизодичность - «мотивы» (термин А.Н. Веселовского).«Повесть - эпический прозаический жанр. Существует несколько интерпретаций термина «повесть». С одной стороны, под повестью понимают среднюю (по объему и охвату жизни) форму эпической прозы, которая меньше романа, но больше новеллы. Объем произведения в данном случае не является чисто внешней, формальной характеристикой, ибо сжатость повести (в сравнении с романом обусловлена тем, что она охватывает определенную цепь эпизодов, а роман создает всестороннюю картину целого жизненного уклада, развертывая сложное и завершенное в себе действие.

---

Менее убедительно нередко встречающееся иное разграничение: новелла (или рассказ) отражает одно событие из жизни героя, повесть - ряд событий, роман - целую жизнь. Другое понимание термина «повесть» разделяет повесть и роман не просто как разные по объему формы прозы, но как формы, имеющие существенное жанровое своеобразие.»²Сюжет - «система событий, составляющая содержание действия литературного произведения, шире - история характера, показанная в конкретной системе событий«Фольклоризм» - термин более поздний, означающий трансформацию, переосмысление, развитие традиционно фольклорных мотивов, образов, композиционных схем и художественных средств в авторском художественном тексте. Если мы обратимся к «Литературной энциклопедии терминов и понятий» под ред. А.Н. Николюкина, то найдем, что:«Фольклоризм - термин, использующийся для характеристики фольклорных интересов писателей, критиков, публицистов, их обращения к сюжетам, мотивам и образам устного народного поэтического творчества. Проблема художественного фольклоризма связана с проблемой взаимоотношений литературы и фольклора, которая, в свою очередь, рассматривается преимущественно в двух аспектах: с одной стороны, изучается воздействие устно-поэтических традиций на художественное творчество отдельных писателей, с другой - судьба литературного произведения в фольклорном бытовании. Изучение взаимосвязи литературы и фольклора имеет еще и третью сторону: творчество многих писателей (особенно ХIХ-начала ХХ века) в полной мере невозможно понять в отрыве от их деятельности как собирателей и исследователей русского фольклора. ³Для писателей фольклор всегда являлся неисчерпаемым источником познания духовной жизни народа, одним из важнейших средств обогащения собственного художественного творчества элементами народной культуры, народно-поэтическими сюжетами, мотивами и образами, жанрово-стилистическими формами. Фольклоризм русских писателей тесно связан с понятиями «народности» и «историзма», возникновение и формирование которых в конце ХVIII-первой четверти ХIХ века как на Западе, так и в России было обусловлено потребностью осознать свою национальную культурную самобытность, стремлением понять особенность и своеобразие национального характера, литературы, искусства, языка народа. Поэтому принципиальное значение для понимания Фольклоризм. русских писателей имеет не только их художественная практика, но и их теоретические высказывания по вопросам взаимосвязей фольклора и литературы, их мнения о роли устного народного творчества в формировании русского литературного языка. При изучении фольклоризма одной из первоочередных задач является исследование как прямого, так и опосредованного воздействия устно-поэтических традиций не только на отдельные художественные произведения, но на все творчество писателя в целом. Это позволяет расширить представления о возможности творческого использования различных фольклорных сюжетов, мотивов и

---