Файл: Мастер класс Толстенёвой С. Б., учителя начальных классов м оу сош имени Г. И. Марчука р п. Духовницкое Саратовской области.ppt

«Системно-деятельностный подход в обучении и формировании УУД на уроках литературного чтения» Единственный путь, ведущий к знанию,- это деятельность. Б.Шоу

Причины необходимости перехода общества к новой образовательной системе

Цели ФГОСначальногообразования политературномучтениюОсновные целиПриоритетная цельОвладение базовыминавыками чтенияРазвитие творческих ипознавательныхспособностейОбогащение нравственного опытаФормированиечитательскойкомпетентностиЗадачи ФГОСначальногообразования политературномучтениюОсвоениеобщекультурныхнавыков чтенияи пониманиятекста; воспитаниеинтереса кчтению и книгеОвладение речевой, письменной икоммуникативнойкультуройВоспитаниеэстетическогоотношения кдействительности,отраженной вхудожественнойлитературеФормированиенравственныхзнаний иэстетическоговкусаТребования ФГОС к результатамосвоения образовательнойпрограммы политературному чтению Личностные Метапредметные ПредметныеЛичностные результатыФормирование чувства гордостиза свою Родину, народРазвитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам другихлюдейФормирование социально-ориентированноговзгляда на мир и разнообразие природы, народов, религий, культурСтановление гуманистическихи демократическихориентацийПринятие и понимание социальной роли ученика и личного смысла учения

Развитие ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственныхнормах, социальнойсправедливости и свободе.Формирование эстетическихчувств и потребностейМетапредметныеОсвоение способов решенийучебных задач поискового итворческого характера.Формирование уменияпланировать и оцениватьучебные действияОвладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,классификации по родовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связейИспользование различныхспособов поиска, сбора, обработки,анализа, организации, передачии интерпретации информацииОбладание навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанностроить речевое высказывание и составлять тексты в устной и письменной формеИспользование знаково-символическихСредств представления информацииДля создания моделейГотовность слушать собеседника ивести диалог; готовность признаватьсуществование различных точекзрения и права каждого иметь свою ПредметныеПонимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачинравственных ценностейДостижение необходимого уровня читательской компетентности, общего речевогоразвития, т.е. овладения техникой чтения вслух и про себя, приемами интерпретации, анализа и преобразованиятекстовПонимание роли чтения, использованиеразличных видов чтения; умение осознанновоспринимать и оценивать содержание испецифику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать оценкуОсознание значимости чтения для личногоразвития; формирование представлений омире, российской истории и культуре, первоначальных этических представленийУмение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Возникновение понятия «Универсальные Учебные Действия»

связано с изменением парадигмы образования:от цели усвоения знаний, умений и навыков к цели развития личности.

Универсальные учебные действия

Умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта

Функции универсальных учебных действий

Обеспечение возможостей самостоятельно осуществлять деятельность ученияСоздание условий для гармоничного развития личности и её самореализации

Познавательные УУД

Общеучебные Логические Постановка и решение проблемыОриентироваться в учебнике;Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;Преобразовывать информацию из одной формы в другую; Подробно пересказывать небольшие тексты. на уроках литературного чтения:

Регулятивные УУД

Целеполагание Планирование Прогнозирование Контроль(волевая саморегуляция) Коррекция Оценка

Регулятивные УУД на уроках литературного чтения

Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника;Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные УУД

ПланированиеПостановка вопросаПостроение речевых высказыванийЛидерствоСогласование действий с партнёромОценка

Коммуникативные УУД

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме;Слушать и понимать речь других;Выразительно читать и пересказывать текст; Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли. на уроках литературного чтения

Личностные УУД

Нравственно-эстетическое оценивание Самопознание и самоопределение Обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм, умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.

Личностные УУД на уроках литературного чтения

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;Высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Действия УУ:Самоопределение Мотивация ученияФормирование основ гражданской идентичности личности Примеры заданий : Составьте слово из первых звуков ( «дружба») Как вы понимаете слово «дружба»? Дружба- главное чудо всегда, Сто открытий для всех настоящее. И любая беда – не беда, Если рядом друзья настоящие. Дружба нужна взрослым и детям в любой жизненной ситуации. Как вы думаете: с чего начинается дружба? Что обозначает выражение «Водой не разольешь»?Кто ещё не имеет друга? Кто хотел бы найти друга? Для чего нужны друзья? Блоки УУ Д : личностныеБуква «М» Смыслообразование«какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него. Действия УУ:Блоки УУ Д : личностные С.62№1 Проблемная ситуация. Маша говорит, что их имена начинаются с одной буквы, а Миша с разных. Кто из ребят был прав? Как объясните Мише? Есть повод для ссоры?Примеры заданий :Буква «М»Целеполаганиепостановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно Действия УУ: Блоки УУ Д : Примеры заданий :Буква «М» регулятивныеРабота в тетради «Я учусь писать и читать» с.361.Задание для нечитающих детей.

Закрасить части рисунка, в которые вписана буква М.2.Впишите букву М в пустые квадратики. Прочитайте слова, которые получились.Действия УУ: Блоки УУ Д : Примеры заданий :Буква «М» регулятивныеПрогнозированиепредвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристикС. 63 букварь В.Орлова «Кто кого» Прочитайте название стихотворения. Кто автор? Прочитаем слова записанные на доске по слогам. О-би-дел - обидел. У-да-рил - ударил. Дру-жи-ли - дружили. Не по-де-ли-ли – не поделили. Ваши предположения о чем это стихотворение?Действия УУ: Блоки УУ Д : Примеры заданий :Буква «М» С. 62 №2 общеучебные-формулирование познавательной цели; -поиск и выделение необходимой информации; -знаково-символические - моделирование познавательные

МА-МО-МЯ-МЫ-МИ-
МУ-МЁ-МЮ-МЭ-МЕ
Сколько в первой строчке слогов с мягким согл. звуком?
Сколько во второй строчке слогов с твёрдым согласным звуком?

Действия УУ: Блоки УУ Д : Примеры заданий :Буква «М» С. 62 №2 познавательные Логические-анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; -подведение под понятия, выведение следствий; -установление причинно-следственных связей, - построение логической цепи рассуждений, - доказательство; - выдвижение гипотез и их обоснование. Звукобуквенный анализ слов «Маша», «Миша» с помощью цветных фишек. Соотнесение слов с картинками. Назовите изображенные предметы. (Велосипед, ведро, брюки, рубашка, платье, кубики) Какие предметы можно объединить в одну группу ( Одежда) Действия УУ: Блоки УУ Д : Примеры заданий :Буква «М» С. 62 №2 коммуникативные

Планирование
определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Постановка вопросов
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;