Файл: Адаптация ребёнка к школе (Теоретические основы адаптации ребенка к школе).pdf

Рис. 1. Опрос родителей первоклассников

После проведения опроса родителей были получены следующие результаты: у 9 первоклассников не обнаружено тревожных психосоматических проявлений, адаптация у этих детей проходит нормально. У 12 первоклассников выявлены малочисленные функциональные нарушения, нуждаются в дальнейшем психолого-педагогическом контроле. Пять учеников нуждаются во всесторонней поддержке для успешного преодоления сложностей адаптационного периода.

Методика 2. Методика «Краски»

Цель: определить испытывает ли ребенок учебные затруднения, которые связаны с его успешностью в учебной деятельности.

Учащиеся класса получают набор красок. А также листы для рисования. На каждом листе нарисовано 10 кружков. Учащимся педагог называет десять предметов, связанных со школой. Задача учеников – самостоятельно раскрасить кружки, определив в какой цвет окрасить тот или иной предмет. Предметы, которым необходимо дать ту или иную окраску, это звонок, книга, учитель, портфель, класс, физкультура, школа, урок, домашнее задание, тетрадь. Если ребенок окрашивает предмет в темный или в черный цвет, это говорит о том, что он испытывает учебное затруднение, которое связано с его успешностью в учебной деятельности.

Результаты диагностики по методике «Краски» представлены в таблице 2.

Таблица 2.

Результаты диагностического исследования по методике «Краски»

Результаты диагностического исследования по методике «Краски» представлены на рисунке 2.

Рис. 2. Результаты диагностического исследования по методике «Краски»

По результатам данной методики, можно сделать вывод, что 6 учеников негативно относятся к школьному обучению. С нежеланием идут в школу и неохотно выполняют домашнее задание, постоянно отвлекаются на уроках. 20 первоклассников имеют положительное отношение к школьному обучению, такие дети внимательно слушают на уроках, охотно выполняют домашнее задание.

Методика 3. Психологическое исследование с помощью анкеты для определения школьной мотивации (Н.Г.Лусканова)

Цель: выявить отношение учащихся к школе, учебному процессу, эмоциональное реагирование на школьную ситуацию.

Предлагаемая анкета может быть использована при индивидуальном обследовании ребёнка, а также применяться для групповой диагностики [Приложение 2].

Результаты проведения анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой отражены в таблице 3.

Таблица 3.

Уровни школьной мотивации по Н.Г. Лускановой на констатирующем этапе

Полученные данные представлены на рисунке 3.

Рис. 3. Уровни школьной мотивации по Н.Г. Лускановой

В ходе диагностики мы получили следующие результаты:

Высокий уровень школьной мотивации показали 3 первоклассника. 4 первоклассника показали хорошую школьную мотивацию. 12 первоклассников показали положительное отношение к школе, но школа привлекает их больше внеучебными сторонами. Такие дети благополучно чувствуют себя в школе, но в школу ходят, чтобы общаться с друзьями. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает. Низкая школьная мотивация в результате диагностики по методике Лускановой Н.Г. обнаружена у 6 учеников. Школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. У одного ребенка сложилось негативное отношение к школе (школьная дезадаптация). Такие дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебой, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Ученики могут проявлять агрессивные реакции, отказываться выполнять те или иные задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нарушения нервно-психического здоровья.

2.2. Формирующий эксперимент, направленный на организацию занятий по формированию успешной адаптации первоклассников к школе

По результатам констатирующего этапа, нами была составлена программа психолого-педагогического сопровождения младших школьников в период адаптации к процессу обучения в школе.

Цель программы психолого-педагогического сопровождения: создание благоприятных условий для успешного освоения основной общеобразовательной программы и повышения уровня адаптации учащихся к особенностям образовательной среды школы, сохранение психологического и физического здоровья первоклассников.

Программа направлена на решение следующих задач:

– создание позитивного настроя на обучение;

– формирование произвольности (развиваются произвольная память, внимание, мышление, произвольной становится организация деятельности);

– развитие мелкой моторики;

– знакомство с цифрами и алфавитом.

Программа была реализована с октября 2019 по февраль 2020 года. Занятия с младшими школьниками проводились два раза в неделю по 30 минут каждое. В программе приняли участие школьники 1 б класса (26 детей).

1. Коррекционно-развивающие занятия, направленные на повышение уровня наглядно-образного мышления:

Занятие № 1. «Делаем зарядку»

Цель: включить детей в работу, подготовить к работе со схематическими изображениями; развитие внимания, элементов логического мышления, регуляции движений собственного тела. Игра учит детей пользоваться схемами, моделями.

Материалы: рисунки 20×30 см со схематичным изображением человечков.

Описание игры: детям показывают по очереди рисунки, он должен посмотреть на них и принять такую же позу, какая изображена на картинке.

После этого можно провести «зарядку»: детям показывают картинки, а они должны выполнять движения, которые на них нарисованы, до тех пор, пока им не покажут новую картинку. Тот, кто не успел вовремя сориентироваться и продолжает делать старое упражнение, выбывает из игры.

Занятие № 2. «Похоже-непохоже»

Цель: развитие внимания, мышления, умения выделять различия между двумя изображениями.

Материалы: две картины.

Описание игры: рядом ставят две картины. Дети делятся на две команды, одна из которых должна найти сходство между ними, а другая – различия.

Комментарий: детям дается время, в течение которого идет групповое обсуждение. Затем выходят по одному участнику от команд, и начинается «поединок». Капитаны могут обращаться за помощью к своей команде. Побеждает та команда, которая нашла больше отличий (или сходных черт).

Занятие № 3. «Город»

Цель: формирование представления о классификации по двум признакам.

Материалы: игровые поля, наборы геометрических разноцветных фигур – по количеству играющих.

Описание игры: дети на игровых полях строят город, размещая фигуры-домики в соответствии с названиями улиц и проспектов. Карту можно нарисовать вместе с детьми для более четкого понимания, что на Красноквадратной улице, например, будут только квадратные красные дома

(классификация по двум признакам).

Занятие № 4. «Как добраться до цели?»

Цель: развитие ориентировки в пространстве, мышления, воображения.

Материалы: карта острова или города, фишки.

Описание игры: взрослый вместе с детьми рисует «карту клада», на которой размещают леса и горы, реки и озера. Затем один из играющих загадывает, где спрятан «клад», а другой, поставив на карту какую-нибудь фишку (или фигурку солдатика), «высаживается на остров» и движется по рисунку, задавая вопросы: «Свернуть налево? Пройти вперед? – и т. д.

Цель игры задать как можно меньше вопросов и найти «клад».

Комментарий: для игры можно использовать настоящие географические карты. Так в игровой форме можно познакомить ребенка с понятием «география».

Интересно играть, нарисовав волшебный город с улицами и дворцами, а в нем спрятать принцессу или какой-то сказочный предмет. По ходу «поисков» можно, сочинять сказки. Поэтому игра интересна и сама по себе, но не менее интересна и подготовка к ней.

2. Коррекционно-развивающие занятия по профилактике негативных эмоциональных состояний и формированию навыков общения у первоклассников:

Занятие № 1 «Поприветствуем друг друга»

Цели: Обучение детей выражению дружеских чувств, симпатий, сочувствия к окружающим. Развитие эмпатии.

Приветствие

Цель. Обучение детей выражению дружеских чувств, симпатий, сочувствия к окружающим.

Проведение. Сначала педагог объясняет детям, что с доброже-лательным, ласковым и добрым человеком больше хочется общаться и дружить, чем со злым и обидчивым. Далее он демонстрирует детям признаки выражений дружеских чувств: улыбка, спокойная речь, открытая поза, контакт глаз, а также неречевые признаки поощрения высказываний, иллюстрируя свои объяснения собственным показом, демонстрацией иллюстраций из книг, отрывков из кинофильмов с комментариями. Для сравнения разбираются внешние признаки обиды, агрессии, социальной замкнутости, неприступности. Далее проходит апробация полученных навыков: каждому ребенку предлагается по очереди зайти в комнату, где проводятся занятия, и поздороваться сначала со взрослыми, а потом со сверстниками.

Все дети группы коллективно обсуждают каждое приветствие и оценивают его с позиции дружественности и доброжелательности.

Занятие № 2 «Понимаю других – понимаю себя»

Цели: развитие умения слушать собеседника, наблюдательности и внимания к чувствам других людей, доброты и альтруизма.

Упражнение призвано создать психологически непринужденную атмосферу в группе. [Приложение 3].

Занятие № 3. «Ты мой друг и я твой друг»

Цели. Развитие бережного отношения к людям, умение учитывать интересы других. [Приложение 4].

Занятие №4. «Я тебя понимаю»

Цели. Развитие умения выражать свое настроение и чувствовать состояние другого. Развитие эмпатии.

Занятие № 5. «Давайте это обсудим» (коллективная беседа)

Цели. Обучение детей умению поддерживать общую беседу, участвовать в коллективном обсуждении темы.

Давайте поздороваемся

Вводная беседа по теме занятия

Педагог предлагает детям вместе обсудить какую-нибудь тему и разъясняет правила ведения общей беседы, например:

– внимательно выслушивать каждого;

– не перебивая, обсуждать все возникшие идеи по очереди;

– не говорить слишком долго и быстро;

– четко и ясно выражать свою точку зрения, договаривая до конца.

Правила могут быть дополнены самими детьми.

Коллективное обслуживание

Цель. Обучение детей умению поддерживать общую беседу, участвовать в коллективном обсуждении темы.

Проведение. После выработки правил, дети по очереди высказывают свое мнение по поводу обсуждаемого вопроса. Обсуждение продолжается до тех пор, пока вся группа не придет к общему мнению. В процессе обсуждения дети раскрываются для себя самих и друг для друга с самой неожиданной стороны, часто удивляя свежестью идей и оригинальностью высказываний.

Педагог побуждает к активности самых робких и застенчивых детей, помогает (если нужно) сформулировать высказывание.

Прощание.

Занятие № 6. «Расскажи о себе, услышь другого»

Цели. Выработка умения слушать окружающих и проявлять к ним интерес. Побуждение к поиску и осмыслению информации о себе и окружающих людях.

Давайте поздороваемся

Расскажи о себе, услышь другого («Как я провел лето»)

Цель. Выработка умения слушать окружающих и проявлять к ним интерес.

Проведение. Педагог предлагает детям по очереди рассказать о том, как каждый провел лето. После подробного опроса психолог спрашивает:

«А кто запомнил, как провел лето Дмитрий?» Ответ правильно вспомнившего поощряется. При этом подчеркивается, что внимательно выслушан будет только тот, кто умеет слушать сам.