Файл: Адаптация ребёнка к школе (Теоретические основы адаптации ребенка к школе).pdf

Высокий уровень школьной мотивации показали 7 учеников. 8 детей показали хорошую школьную мотивацию. 10 первоклассников показали положительное отношение к школе, но школа привлекает их больше внеучебными сторонами. Такие дети благополучно чувствуют себя в школе, но в школу ходят, чтобы общаться с друзьями. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает. Низкая школьная мотивация в результате диагностики по методике Лускановой Н.Г. обнаружена только у одного ученика.

Таким образом, по результатам повторной диагностики можно сказать, что программа – психолого-педагогического исследования прошла успешно, это подтверждается результатами повторной диагностики, исходя из которой мы видим положительную динамику: снижение уровня тревожности, в результате чего повышается уровень эмоциональной адаптации, повышение уровня внимания и работоспособности, в результате этого повышается уровень освоения школьной программы все это положительно сказывается на общем уровне адаптации первоклассников к школе.

2.4. Рекомендации для родителей

Избегайте чрезмерных требований. Не спрашивайте с ребенка все и сразу. Ваши требования должны соответствовать уровню развития его навыков и познавательных способностей. Не забывайте, что такие важные и нужные качества, как прилежание, аккуратность, ответственность не формируются сразу. Ребенок пока ещё учится управлять собой, организовывать свою деятельность и очень нуждается в поддержке, понимании и одобрении со стороны взрослых. Задача пап и мам – запастись терпением и помочь ребенку.

Право на ошибку. Важно, чтобы ребенок не боялся ошибаться. Если у него что-то не получается, не ругайте. Иначе он будет бояться ошибаться, поверит в то, что ничего не может. Даже взрослому, когда он учится чему-то новому, не всё сразу удаётся. Если заметили ошибку, обратите внимание ребенка на неё и предложите исправить. И обязательно хвалите. Хвалите за каждый даже совсем крошечный успех.

Не думайте и не решайте за него, иначе он очень быстро поймет, что ему незачем заниматься, родители всё равно помогут всё решить.

Не пропустите первые трудности. Обращайте внимание на любые трудности своего ребенка и по мере необходимости обращайтесь к специалистам. Если у ребенка есть проблемы со здоровьем, обязательно займитесь лечением, так как будущие учебные нагрузки могут существенно ухудшить состояние ребенка. Если вас что-то беспокоит в поведении, не стесняйтесь, обращайтесь за помощью и советом к психологу. Если у ребенка проблемы с речью, посетите логопеда.

Устраивайте праздники. Обязательно устраивайте маленькие праздники. Повод для этого придумать совсем не сложно. Радуйтесь его успехам. Пусть у Вас и вашего ребенка будет хорошее настроение

Выводы по II главе

Во второй главе курсовой работы, мы провели практическую работу для изучения уровня адаптации первоклассников к процессу обучения в школе. Базой исследования явилось МАОУ «Гуманитарный лицей» города Псков. В эксперименте участвовало 26 детей 1 «б» класса и их родители.

Были использованы следующие методики: опрос родителей первоклассников, методика «Краски», опрос учащихся с использованием методики изучения школьной мотивации Н.Г. Лускановой.

Полученные результаты в ходе констатирующего эксперимента показали нам, что несмотря на положительное отношение большинства детей к школе, имеются дети с явными признаками дезадаптации. Поэтому мы пришли к выводу, что необходимо провести коррекционную работу по повышению уровня адаптации.

Была составлена программа психолого-педагогического сопровождения младших школьников в период адаптации к процессу обучения в школе.

Целью программы явилось создание благоприятных условий для успешного освоения основной общеобразовательной программы и повышения уровня адаптации учащихся к особенностям образовательной среды школы, сохранение психологического и физического здоровья первоклассников.

Заключение

На пороге школы едва ли не самое главное – научить ребёнка самостоятельности. Ведь малышу придётся выполнять одно задание за другим, принимать решения, выстраивать личные отношения с одноклассниками и с учителем, а значит, и нести ответственность.

Большинство истоков возможных школьных сложностей и неприятностей нередко скрываются в дошкольном детстве. Родители ребенка до 6-7-летнего возраста не так часто обращают внимание на развитие малыша, не уделяют внимание особенностям его общения с окружающими взрослыми и сверстниками, на наличие или отсутствие желания учиться, не обучают ребенка управлять своими эмоциями, поступками, подчиняться требованиям с первого раза. В результате чего у детей оказываются не сформированы важные компоненты школьной готовности.

Задача педагогов и родителей заключается в том, чтобы обеспечить полноценное и гармоничное развитие ребёнка. Главное при этом – достаточно чётко осознавать, какие занятия с ребёнком в наибольшей мере способствуют развитию значимых для школьного обучения качеств и обеспечивают необходимый уровень школьной готовности.

От того, как пройдет адаптация у первоклассника на первом году обучения, во многом зависит работоспособность и успеваемость в последующие годы.

Целью курсовой работы является изучение необходимых условий, которые могут обеспечить успешную адаптацию детей к школе.

На основании цели нами были определены следующие задачи:

- проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;

- рассмотреть понятие и факторы адаптации к школе;

- изучить особенности школьной адаптации младших школьников на первом году обучения

- рассмотреть рекомендации по успешной адаптации детей к школе.

Решение выдвинутых задач осуществлялось поэтапно. На первом этапе мы изучили психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования, мы рассмотрели понятие и факторы адаптации детей к школе, рассмотрели особенности школьной адаптации младших школьников на первому году обучения. Изучили рекомендации родителям во взаимодействии с детьми в период адаптации к школе.

После этого мы приступили ко второму этапу: констатирующему, целью которого было выявление уровней адаптации первоклассников к процессу обучения в школе. В своей работе использовали следующие методики: опрос родителей первоклассников, методика «Краски», опрос учащихся с использованием методики изучения школьной мотивации Н.Г. Лускановой.

Из которых выяснили, что у большинства детей сформировано положительное отношение к школе, но имеются дети с явными признаками дезадаптации. Это позволило нам утверждать, что с детьми нужно проводить коррекционную программу с целью повышения уровня адаптации у первоклассников.

Была составлена программа психолого-педагогического сопровождения младших школьников в период адаптации к процессу обучения в школе. Для его реализации применялись занятия, игры, упражнения.

В результате проведения диагностик мы сделали вывод, что комплекс реализуемых мероприятий является эффективным. Число детей с высоким уровнем школьной мотивации увеличилось, дети заинтересованы самим процессом получения знаний, большинство учащихся поменяли свое негативное отношение к школе.

Список использованной литературы

1. Александровская Э.М. и др. Психологическое сопровождение школьников. М.: Издательский центр «Академия», 2002. с. 204

2. Валиулина И. Ф. Особенности адаптации первоклассников к школе //Молодой ученый. 2017. №5. С. 474-477.

3. Битянова М.Р., Яковлева С.Г. Хочу, могу, действую. М.: «Вентана Граф», 2016. 32 с.

4. Герасимова А. С. Тесты для подготовки к школе: Словарный запас, грамотная речь, память. М.: Айрис-пресс, 2004. 160 с.

5. Гусова А.Д. Теоретические и практические основы психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. Владикавказ: Изд-во СОГУ, 2015. 140 с.

6. Ермолаева М.В., Ерофеева И.Г. Психологическая карта дошкольника. Готовность к школе. Москва\Воронеж: МПСИ, МОДЭК, 2008. 96 с.

7. Заика Д. А. Адаптация первоклассников к школе. // Молодой ученый. 2014. №12. С. 333-335.
8. Завражнов В. В. Психолого-педагогические аспекты проблемы адаптации младших школьников к условиям обучения в школе. // Молодой ученый. 2017. №49. С. 422-424.

9. Жирикова Д. А. Педагогические проблемы адаптации ребенка к обучению в школе. // Новое слово в науке и практике: гипотезы и апробация результатов исследований. 2015. № 21. С. 45-49.

10. Иванова И.А. Проблема адаптации первоклассников. // Проблемы Науки. 2015. № 4 (34). С.141–143.

11. Короткова Ю. А. Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников в период адаптации к школе. // Молодой ученый. 2015. №13. С. 745-748.
12. Костюнина Е.А. Помощь родителям во взаимодействии с детьми в период адаптации к школе. // Молодой ученый. 2016. №2 (106). С. 1020-1023.

13. Костяк Т.В. Психологическая адаптация первоклассников. М.: Издательский центр «Академия», 2008. 176 с.

14. Люленкова О.Ю. Факторы адаптации детей к школе Современная психология: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Пермь, июнь 2012 г.). Пермь: Меркурий, 2012. 94 с.

15. Самоукина Н.В. Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинг. М.: Психотерапия, 2008. 241 с.

16. Сахарчук К. Г. Преемственность ДОУ и начальной школы как залог успешной адаптации ребенка к школе. // Международный студенческий научный вестник. 2015. № 5-4. С. 591-592.

17. Тюкинеева О. В. Сборник методических разработок «Педагогическая копилка-2019». Выпуск I. (январь-апрель). – Усть-Илимск: НМЦ «СОВА», 2019. 350 с.

18. Шахбазова И. С. Понятие, средства и факторы адаптации первоклассников к обучению в школе. // Молодой ученый. 2018. №47. С. 393-395.

19. Цукерман Г.А. Введение в школьную жизнь: Программа адаптации детей к школьной жизни. М.: Московский центр качества образования, 2010. 345 с.

20. Хохлова В. А. Особенности школьной адаптации младших школьников на первом году обучения. // Инновационные педагогические технологии: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2016 г.). Казань: Бук, 2016. С. 72-75.

Приложение 1

Уважаемые родители первоклассников!

Психологическая служба школы просит Вас ответить на вопросы, касающиеся самочувствия Вашего ребенка, его адаптации к школе. Ваши искренние ответы помогут нам сделать школьную жизнь Вашего ребенка психологически комфортной. Информация, которую Вы сообщите, является конфиденциальной и не будет использована без Вашего согласия.

Ф.И. О.ребенка_________________________Класс______

Ф.И.О.родителей_____________________Дата _____________

Просим Вас ответить на приведенные ниже вопросы. Подчеркните тот вариант, который кажется Вам наиболее подходящим к Вашему ребенку.

1.Охотно ли идет ребенок в школу?

• неохотно
• без особой охоты
• охотно, с радостью
• затрудняюсь ответить

2. Вполне ли приспособился ребенок к школьному режиму?

- пока нет

• не совсем
• в основном да
• затрудняюсь ответить

3. Какие изменения в самочувствии и поведении ребенка Вы отмечаете с того времени, как он пошел в школу? Если эти признаки наблюдались до школы, поставьте галочку слева, если появились сейчас – подчеркните.

- засыпает с трудом

• долго не может заснуть, хотя очень устал
• внезапно просыпается ночью, плачет
• разговаривает во сне
• просыпается с трудом
• утром сонный и вялый
• недержание мочи
• плохой аппетит
• вялый, уставший, раздражительный, перевозбужденный после школы
• беспричинные боли в животе
• частые головные боли
• болел в сентябре-октябре
• стал сосать пальцы, грызть ногти, кусать губы, ковыряться в носу, теребить волосы или многократно повторять какие-либо действия
• наблюдаются быстрые подергивания (тики)лицевых мышц, плеч, рук и т.п.
• ведет себя как маленький, не соответственно возрасту
• другие изменения___________________________________________________________________________________________________________

4. Есть ли в настоящее время у Вашего ребенка хронические заболевания, проблемы со здоровьем?

• да______________________________________________________
• нет

5. Опишите режим дня Вашего ребенка:

• встает в ______
• в школу идет самостоятельно
• в школу ребенка отводит ______________
• посещает группу продленного дня с________до_________
• из школы возвращается самостоятельно
• из школы ребенка забирает______________в___________
• посещает дополнительные занятия, кружки, секции______________________________________________________________________________________________________________

_________________раз в неделю

• делает уроки обычно в группе продленного дня с________до________
• делает уроки дома с_________до__________
• гуляет с___________до____________
• смотрит телевизор с__________до___________
• играет с______________до______________
• ложится спать в ___________________
• Ваш ребенок имеет отдельную комнату______
• имеет свое место для работы и игр в общей комнате_________