Файл: Дидактическая игра как метод обучения».pdf

Тест. Оценка уровня обучения детей младшего дошкольного возраста

I. Название групп изображений.

Задание: назвать картинки из групп: животных, люди, посуда, одежда, обувь.

Называние изображений

Покажите ребенку картинки, изображающие: кошку, со­баку, хлеб, петуха, платье, ложку, яблоко, машину, чашку, стол, корабль, поезд, автобус, грузовик, троллейбус, самолет, стул, окно, дверь, шкаф, рубашку, шляпку, шорты, носки, ботинки, сливу, лимон, грушу, арбуз, сыр, мальчика, девочку, тетю, дядю, дедушку, бабушку, младенца, гуся, утку, корову, лошадь, плиту, чайник, кастрюлю, сковородку, кровать, нож, вилку, карандаш, тетрадь, газету, книгу.

Нормативы:

Находят 8 – 10 изображений из 10 – хороший уровень;

Находят 5 – 7 изображений из 10 – удовлетворительный уровень;

Находят 5 изображений из 10 – неудовлетворительный уровень;

II. Понимание и выполнение простых инструкций.

Предлагается ребенку выполнить несколько простых инструкций: принеси мячик;

идем быстро – идем медленно;

несем тяжелую сумку - несем легкую;

дом высокий – дом низкий;

найди игрушку, как у меня и др. (больше 10 инструкций).

Нормативы:

- выполняет больше 10 инструкций – хороший уровень;

- выполняет до 7 инструкций – удовлетворительный уровень;

выполняет до 5 инструкций – неудовлетворительный уровень.

Приложение 3

Дидактические игры

«Чудесный мешочек»

Дидактическая задача.

Учить детей группировать предметы по материалу, из которого они сделаны (резина, металл, дерево, стекло, пластмасса); активизировать словарь детей; воспитывать внимание, наблюдательность, умение четко выполнять правила игры.

Игровые правила.

Класть предметы можно только на тот поднос, который сделан из того же материала.

Игровые действия.

Угадывание на ощупь предмета, отгадывание предмета по описанию; поиск предметов, сделанных из разных материалов; группировка их по качеству; использование "чудесного мешочка".

Ход игры.

Для этой игры подбираются предметы, сделанные из разного материала: деревянные, резиновые, пластмассовые, металлические, стеклянные.

До начала игры взрослый проводит короткую беседу и уточняет знания детей о том, что все окружающие нас предметы сделаны из разных материалов; просит вспомнить, какие они знают материалы, а так же сделанные из них вещи.

Затем предлагается поиграть в новую игру, в ходе которой дети должны называть, из чего сделан предмет, помещаемый ребенком в мешочек. Нужно на ощупь, не глядя на предмет, узнать, из чего он сделан, и рассказать о нем так, чтобы остальные дети по описанию узнали и правильно назвали его. Мешочек открывается лишь в том случае, если и тот, кто описывал предмет, и кто отгадывал, не ошиблись.

Для того чтобы все играющие учились определять предметы по материалу, взрослый вторую половину игры проводит с другим содержанием, например, в разведчиков. Предлагает всем детям пройти по комнате, найти предметы, сделанные из разных материалов, и положить их так: металлические - положить на поднос, сделанный из металла, пластмассовые - на пластмассовый и т.д.

В конце игры взрослый отмечает тех разведчиков, которые были наблюдательными, находчивыми, помогли товарищам найти нужный предмет.

Усложнением игры может быть увеличение количества отобранных предметов, а так же их не ярко выраженное качество.

Найди такую же.

Дидактическая задача.

Учить детей сравнивать предметы; находить в них признаки сходства и различия; воспитывать внимание, наблюдательность, смекалку, связную речь.

Игровые правила.

Тот, кто нашел одинаковые игрушки, должен сказать об этом на ухо взрослому. Громко называть одинаковые игрушки нельзя. Пусть все дети поищут и найдут их.

Игровые действия.

Поиск одинаковых игрушек; действия по сигналу взрослого.

Ход игры.

Для данной игры подбирают разнообразные игрушки, среди которых обязательно должны быть одинаковые. В процессе игры можно добавлять или убирать игрушки, чтобы усложнить задание.

-Дети, сегодня мы будем с вами учиться быстро выполнять задание; здесь стоят на столе игрушки.

Я сосчитаю до трех, а вы в это время должны отыскать две совсем одинаковые игрушки. Будьте внимательны! Раз-два-три! Одинаковых найди!

Дети, увидевшие две одинаковые игрушки, поднимают руки, а затем подходят к взрослому и называют их. Чтобы усилить внимание играющих, взрослый ставит игрушки (почти одинаковые) среди других (например, две матрешки, одинаковые по размеру, но в разных платочках). Затем дает сигнал:

- Раз-два-три! Одинаковых найди!

Дети сразу же пытаются назвать двух матрешек, но взрослый напоминает о том, что игрушки должны быть совсем одинаковые.

Дети молчат. Далее взрослый переставляет игрушки и незаметно ставит к грузовой машине, у которой зеленый кузов, такую же машину, у которой красный кузов, а матрешек ставит одинаковых, только подальше друг от друга.

- Раз-два-три! Одинаковых найди!

Дети внимательно смотрят на все игрушки и находят двух одинаковых матрешек. К этой игре чаще нужно привлекать детей рассеянных, невнимательных, которые торопятся ответить, не подумав.

Новоселье куклы.

Дидактическая задача.

Упражнять детей в употреблении и понимании обобщающих слов:

мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки; воспитывать у детей (доброжелательное отношение к игрушкам, желание играть со сверстниками.

Игровые правила.

В комнату, где будет жить новая кукла, можно приносить только те предметы, которые относятся только к одному слову, названному взрослым. Предметы надо класть или ставить в определенное место.

Игровые действия.

Устройство комнаты для новой куклы, поиск нужных предметов.

Ход игры.

Взрослый освобождает игровой уголок от всех игрушек и лишь оставляет на полу ковер.

Все убранство и игрушки расположены на столах в стороне, у стены комнаты.

- У нас, ребята, сегодня новоселье. К нам приехала новая кукла Рита, и мы должны ей помочь устроить квартиру. Давайте познакомимся с новой куклой! - начинает игру взрослый.

Дети рассматривают куклу, называют свои имена, знакомятся.

- Вот теперь мы и поиграем в игру - новоселье. Рита посмотрит, как вы умеете играть. Правило игры такое: я буду называть предметы одним словом, а вы будете находить все нужные предметы и ставить их в комнату, где будет жить Рита. Будьте внимательны! Нам нужна будет мебель. Пойдут Юля, Света и Вика и найдут все, что нужно из мебели. А все остальные проверят, то ли они принесли.

Девочки находят предметы кукольной мебели, располагают их на ковре. Взрослый продолжает руководить:

-Теперь пойдут Матвей, Лера и Вова и принесут посуду - обеденную и кухонную. (Дети приносят посуду и ставят ее на стол и плиту. Все следят, чтобы делалось это аккуратно.) Обувь принесет другая группа детей. Что еще надо принести, чтобы Рите хорошо жилось у нас?

- Игрушки! Много игрушек! - говорят дети.

Ребята приносят игрушки и расставляют их на ковре, на полочках.

В этой игре закрепляются обобщающие понятия. И главное - взрослый побуждает ребят к творческой игре: надо заботиться о новенькой, самостоятельно устроить ей комнату, поиграть с куклой, чтобы ей было хорошо в новом доме.

В такой игре воспитывается внимание доброжелательность, аккуратность, умение самим оборудовать уголок для игры.

1. Выготский, А.С. Собрание соч. в 6 т. Т. 4. М.: 1983. 462 с. ↑

2. Эльконин, Д.Б., Психология игры. М.: Воронеж 1995. 422 с. ↑

3. Усова, А.П. Психология и педагогика игры дошкольника / материалы симпозиума / Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. М.: Просвещение 1968. 314 с. ↑

4. Менджеристкая, Д.В. Воспитателю о детской игре. М. Просвещение, 1982. 128с. ↑

5. Венгер, А.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. М. Просвещение, 1973. 97с. ↑

6. Михайленко, Н. Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя. 2-е изд., испр. М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2000. 96 с.

   ↑

7. Щедровицкий, Г. П. Методические замечания к педагогическим исследованиям игры. Изд. 2^е дополн. М.: 2001. С.58. ↑

8. Выготский, Л. С. Собр. Соч. в 6 т. – М.: 1989. С.102. ↑

9. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду. М.: Просвещение, 2001. С.51. ↑

10. Зворыкина, Е. В. Сюжетные игры. М.: Просвещение, 2000. С.151. ↑

11. Бачурина, В. Г. Развивающие игры для дошкольников. - М.: Изд. ТЦ «Сфера», 2007. С.86. ↑

12. Бачурина, В. Г. Развивающие игры для дошкольников. - М.: Изд. ТЦ «Сфера», 2007. С.88. ↑

13. Столяр, А. А. «Давайте поиграем!» - М.: Изд. Асадеггпа, 2012. С.144. ↑

14. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. Пособие для воспитателей дет. садов. / Под ред. С.Л. Новоселовой; Изд. 3-е, испр. М.: Просвещение, 1977. С.14.

    ↑

15. Тихеева, Е.В. Развитие речи детей. М.: 1981. С.24. ↑

16. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду. М.: Просвещение, 2001.С.101. ↑

17. Новоселова, С. О новой классификации детских игр // Дошкольное воспитание. 1997. № 3. С. 84

    ↑

18. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. Пособие для воспитателей дет. садов. Под ред. С.Л. Новоселовой. Изд. 3-е, М., «Просвещение», 1977. С.8. ↑

19. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду. М.: Просвещение, 2001.С.105. ↑

20. Венгер, Л.А. «Дидактические игры по сенсорному воспитанию», М.: Просвещение, 1975.С.88. ↑

21. Матвеева, Л. Г., Выбойщик И. В., Мякушкин Д. Е. Практическая психология. – М.: АСТ – ПРЕСС, 1997. С.44. ↑