Файл: Особенности семейного воспитания (ТЕОРИТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ).pdf

Современное семейное воспитание основывается на принципах гуманистической педагогики:

1)креативности — свободного развития способностей детей;

2)гуманизма — признание личности в качестве абсолютной ценности;

3)демократизма, основанного на установлении равноправных духовных отношений между взрослыми и детьми;

4)гражданственности, основанной на осознании места своего «Я» в общественно-государственной системе;

1.5 Взаимодействие семьи и _нрав школы

Развитие и воспитание нрав ребенка в вдруг семье ласт требует вроде множества деятельностных ситуаций, в которых происходит бремя формирование крах личности крах заданной вкруг ориентации.

Главная нагрузка по нрав обеспечению вдруг реальной ласт связи с вроде семьей бремя ложится на крах плечи классного руководителя. Свою деятельность он крах организует вкруг через ниже классный есть родительский брать комитет, упор родительские вычет собрания, а банк также всюду через крах учителей, взнос работающих в жито данном вновь классе. торг Важной ласт частью чуть практической агент деятельности крах классного чуть руководителя по банк поддержанию нрав контактов с биржа семьей бремя является герб регулярное личное посещение учащихся дома, изучение ласт условий их кипа жизни на веха месте, крах согласование и вдоль координация с жито родителями опак совместных мер по бремя усилению врозь воспитательного виток воздействия, более предотвращению вести нежелательных всюду результатов. внизу Традиционной архив функцией тяга классного темп руководителя учет остается просвещенческая: многие семьи нуждаются в везде педагогических опак советах, реле профессиональной кила поддержке.

В родительских лекториях брать полезно бином провести торг лекции-беседы о тара задачах, мода формах и измы методах рапс семейного вдоль воспитания; нате психофизиологических бриг особенностях торг учащихся взять данного вычет возраста; реле подходах к ввод воспитанию кила детей фонд различного ввод возраста; ласт отдельных адрес направлениях плат воспитания — тяга нравственном, мода физическом, вновь трудовом, герб интеллектуальном; пест новых бриг сферах автор интеллектуального тяга освоения вроде действительности — если экономическом, троп экологическом, фаза хозяйственном, адрес правовом пора воспитании; вволю проблемах аванс укрепления вывод здоровья базис детей, вызов организации ввиду здорового реле образа банк жизни; более гражданственности и бремя патриотизме; ядро воспитании внизу сознательной вовсю дисциплины, сбой долга и темп ответственности. кипа Отдельно торг следует есть рассмотреть всего наиболее вести острые измы вопросы трут семейного будто воспитания — _опак преодоления _вычет отчужденности _измы между _впору родителями и _ниже детьми, _озон конфликтных и _врозь кризисных _возле состояний, _учет возникновения _пест затруднений и _бинт барьеров в _мода семейном _будто воспитании, _анонс ответственности _темп перед _рапс обществом, _будни страной.

На родительских собраниях важно не просто _заем информировать _учет родителей об _нрав итогах _темп успеваемости и _учет посещаемости, _мода фактах _темп нарушения _опак дисциплины, _герб отставания в _плат учебе, а _банк вместе с _базис ними _маяк выяснить _вовсе причины, _вроде заинтересованно _ядро обсудить _мода пути _крах преодоления _фаза негативных _впору явлений, _архив наметить _вдруг конкретные _кила меры. _кипа Недопустимо _будет превращать _аванс родительские _темп собрания в _будет нотации и _темп разносы, _везде нельзя _факт подвергать _впору учащегося и его _сбой семью _вновь публичному _вдоль шельмованию, _внизу категорически _фонд запрещено _ввиду педагогу _будет брать на _агент себя _банк роль _троп судьи, _вывод выносить _возле безапелляционные _вовсе решения и _вычет приговоры. _вызов Учитель-гуманист не _упор имеет _вдруг даже _будто права на _более разнос, _анонс категорическое _нате суждение, так как _тара понимает, _пора насколько _крах сложны и _ноша противоречивы _ввод причины, _вдоль приводящие _вывод школьников к _вволю тому или _вдоль иному _вдвое действию. В _нате ожесточающемся _всюду обществе _маяк классный _нрав руководитель _учет показывает _герб пример _дата терпения, _веха милосердия и _опак сострадания, _чуть защищает _ввиду своих _взнос питомцев. Его _измы советы _ввод родителям _кипа мягкие, _торг взвешенные, _взнос добрые.

Постоянная тема для _крах обсуждения на _втрое родительских _троп собраниях — _маяк соблюдение _маяк единства _упор требований _банк семьи и _сбой школы. Для _виток этого _опак берутся _вывод конкретные _агент аспекты _вызов координационного _вдоль плана, _измы анализируется их _нате выполнение, _архив намечаются _время пути _вдоль устранения _актив появившихся _вкруг рассогласований.

Острой проблемой остается _аванс нравственное _биржа воспитание _адрес подрастающих _будни поколений, _учет различные _трут аспекты _крах которой _троп приходится _выбор постоянно _кипа обсуждать на _вовсю родительских _бинт собраниях. В _вызов последние _ввод годы _синь многие _нрав классные _опак руководители _базис приглашают для _заем бесед на _вовсе темы _везде нравственности _кила местных _более священнослужителей. _внизу Образующиеся _взнос объединения _трут «школа — _время семья — _есть церковь» _агент имеют _выбор большие _рапс воспитательные _если возможности, и, _пора хотя по _пест закону _сбой школа _аванс отделена от _вызов церкви, _кипа вряд ли _опак разумно _вслед возражать _будто против _базис духовного _тара влияния, _бриг идущего на _фонд пользу _этап родителям и их _ввиду детям, _темп способного _банк приостановить _везде процессы _внизу одичания _этап молодежи.

Традиционной формой работы _вывод классного _реле руководителя с _виток семьей _ввод остается приглашение родителей в школу для _бином беседы. _троп Поводом для _синь этого в _трут школах с _вдоль гуманистической _дата ориентацией _фонд становятся _ядро достижения _вызов учащихся, о _сбой которых _автор сообщается _нрав родителям для _бинт согласования _аванс программы _адрес дальнейшего _впрок развития _ввиду дарований _есть школьника. В _синь авторитарных _упор школах _пест причина _время всегда _фаза одна — _бремя недовольство _вроде поведением или _базис учебой, а _нате повод — _плат конкретный _выбор факт. Как _вдоль показали _вроде исследования, _мода именно _дата такие _дата вызовы _бинт родителей, где они _вволю получают _вывод заряд _герб негативных _агент эмоций, _всего больше _вычет всего _брать отчуждают _тара родителей от _более школы, _адрес школу от _взять детей. _вдоль Многие _вдоль школы _втрое вводят _ниже правило: _взять каждый _всего родитель _возле должен _пест побывать в _вслед школе _вроде обязательно раз в _взять неделю. _реле Тогда и _факт проступки _дерг школьника, _вечно если они _звук будут к _вновь очередному _едва посещению, _темп воспринимаются _пест нормально и не _звук вызывают _взять острой _этап реакции на _виток общем _герб положительном _всюду фоне. В _автор такой _аванс форме _ядро школа _время помогает _плат родителям (и _всего приучает _трут их!) _банк систематически _вывод заниматься _ядро воспитанием _тара собственных _факт детей. _вовсе Естественно, _звук нагрузка на _нате классного _вновь руководителя _синь существенно _герб возрастает, _врозь поскольку ему _автор ежедневно _актив приходится _упор общаться с 4—5 _вдруг родителями, а _виток польза _вволю огромная. Со _нате временем _нрав устанавливается как бы _ноша постоянное _впору «расписание» _впору посещений, _ласт оказывающее _кила стимулирующее _кипа воздействие на _ввод всех _мода школьников — _трут отличников и _вовсе отстающих, _бремя дисциплинированных и не _базис очень.

Классный руководитель посещает _внизу семьи _плат своих _вроде воспитанников, _пест изучая на _врозь месте не _более только _кипа бытовые _если условия, но и _ласт характер _озон организации _впору семейного _будто воспитания. _впору Опытному _дерг наставнику _внизу многое _пест могут _вызов рассказать _жито сама _агент атмосфера _кипа дома, _трут отношения _вызов между _впору членами _ядро семьи. _бриг Исключительно _вволю важно _крах соблюдать при _аванс посещении _ввод учащегося на _темп дому _чтоб следующие _веха правила:

1)не идите непрошеным, _внизу постарайтесь _плат любыми _вроде путями _пест получить _врозь приглашение от _более родителей;

2)проявляйте высокий такт в _внизу разговоре с _плат родителями, _вроде всегда _пест начинайте с _врозь похвалы и _более комплиментов;

3)исключите жалобы на _внизу ученика, _плат говорите о _вроде проблемах, _пест подсказывайте _врозь пути их _более решения;

4)беседуйте в присутствии _ласт учащегося, _банк только в _звук исключительных _выбор случаях _если требуйте _будни конфиденциальной _синь встречи;

5)не предъявляйте претензий к _ласт родителям;

6)всячески подчеркивайте свою _ласт заинтересованность _банк судьбой _звук воспитанника;

7)советы и рекомендации _ласт давайте не _банк навязчиво, _звук взвешивайте _выбор уровень _если своих _будни требований и _синь возможности _жито семьи;

8)выдвигайте совместные проекты, _ласт договоритесь о _банк конкретных _звук совместных _выбор делах;

9)не давайте беспочвенных _ласт обещаний, _банк будьте _звук крайне _выбор сдержаны в _если сложных _будни случаях, _синь выражайте _жито осторожный _крах оптимизм.

К сожалению, именно _ласт непрофессиональная _банк работа с _звук родителями _выбор чаще _если всего _будни подрывает _синь авторитет _жито педагога и _крах школы. _крах Родители _архив будут _если стремиться к _впору сотрудничеству и _троп последующим _ввод контактам, _пора только _архив видя _ввод заинтересованность _вдруг классного _тара руководителя _аванс судьбой их _виток детей.

Семья дает ребенку как бы _ввод первичное _трут оснащение, _базис первичную _ввиду подготовку к _врозь жизни, _взнос которую _дерг школа _более все-таки не _веха может _вдоль дать, _базис потому что _вволю необходимо _дата непосредственное _ласт соприкосновение с _автор миром _будет близких, _вдвое окружающих _рапс ребенка, _тара миром _кипа очень _аванс родным, _упор очень _банк привычным, _рапс очень _веха нужным, _виток миром, к _вечно которому _взнос ребенок с _базис самых _тара первых лет _втрое привыкает и с _ласт которым _веха считается. А уже _мода потом _вечно рождается _пора известное _ввод чувство _чуть самостоятельности, _бремя которое _пора школа _тара должна не _вдруг подавлять, а _будни поддерживать.

Я часто вижу, как _чтоб возникают - _озон иногда по _брать вине _ласт родителей, а _вывод иной раз по _маяк вине _ввод учителей - _вовсю ненормальные _этап отношения _дата между _синь семьей и _тяга школой. Это _вызов приучает _будто ребят к _автор полной _измы безответственности. _озон Дома _взнос школьник _вычет жалуется, что к _ввиду нему _кипа плохо _рапс относится _троп учительница, а в _реле школе — что ему _бриг дома _будто мешают _бинт заниматься. Все это _звук происходит _звук потому, что нет _фонд постоянного _плат общения _фаза между _дерг учителем и _вслед семьей. С _вволю родителями _кила своих _базис ребят _жито учитель _тяга должен _бином встречаться не _вслед только по _ядро поводу _дерг какого-то ЧП, не _вычет только в _ниже школе на _чуть родительских _везде собраниях. _кила Очень _лады хочется, _дерг чтобы _пора учитель _вечно приходил в _маяк семью. Я _всюду понимаю, что _вроде если в _жито классе 40 _врозь учеников, то 40 _нате домов и за _кипа целый _озон день не _кипа обойдешь. Но за год это _вести сделать _аванс можно, и не _банк один _виток раз. И _вдвое ребята _рапс совсем в _есть ином _впору свете _сбой видят _агент учителя, _звук когда он _пора приходит к ним _нрав домой. И _кипа возникает _бином спокойный, _ноша дружеский _фонд разговор с _ввод родителями, и _фонд хорошо, _всего если _внизу этот _взять разговор _ввод начинается в _кила присутствии _фонд ребят.