Файл: Адаптация детей в условиях первого класса школы (ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ПРОЦЕССУ ОБУЧЕНИЯ В ПСИХОЛОГО–ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ).pdf

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной работе была теоретически изучена проблема школьной адаптации первоклассников.

Проблема адаптации детей, которые начинают обучаться в первом классе, является одной из центральных в педагогике и психологии, так как профилактика подобных трудностей и своевременное и грамотное решение уже возникших проблем является залогом дальнейшего гармоничного развития личности ребенка, эффективного решения задач обучения и воспитания школьника.

Адаптация является постоянным процессом активного приспособления ин­дивида к условиям социальной среды и выступает как результат этого процесса.

Поступление в школу вносят большие перемены в жизнь ребенка. В начальной школе у ребенка активно начинают формироваться система отношений с миром и самим собой, устойчивые формы взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, базовые учебные установки, которые определяют в дальнейшем деятельность его школьного обучения, эффективность стиля общения, возможность личностной самореализации в школьной среде. Взаимодействуя с социумом, школьник не пассивно воспринимает изменяющиеся условия и приспосабливается к ним, а активно воздействует на окружение, изменяя и преобразуя его.

Таким образом, происходит постоянная активная адаптация ученика, где личность ребенка и социум взаимодействуют и взаимоизменяют друг друга. Поэтому адаптация – это не только приспособление ребенка к успешному функционированию в данной педагогической среде, но и формирование его способности к дальнейшему психологическому, личностному, социальному развитию.

Однако в школьной жизни ученика нередко возникают трудности, обусловленные различными причинами. Вследствие этого процесс его адаптации нарушается.

Последствия нарушения адаптации влияют на эффективность обучения и воспитания, формированию негативных личностных качеств учащихся (неуверенности в себе, тревожности, низкой самооценки, конфликтности, агрессивности), неуспеваемости, социальной и педагогической запущенности, социальной дезадаптации.

Поэтому поиск наиболее эффективных потей решения и предотвращения проблем, связанных с адаптацией – задача всех специалистов, имеющих отношение к решению задач обучения и воспитания личности первоклассника.

В связи с этим, темой нашего исследования было изучение особенностей адаптации первоклассников к школе.

В процессе анализа и синтеза научной литературы, в работе мы дали характеристику возрастных особенностей первоклассников; изучили особенности школьной адаптации на первом году обучения; выявили причины школьной дезадаптации у первоклассников и изучили игру как основной метод коррекционной работы по решению проблемы дезадаптации первоклассников

Игра – самый естественный для данного возраста метод диагностики, обучения и воздействия на ребенка. Это наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. В процессе игровой деятельности у ребенка формируются многие важные качества, способствующие развитию его личности, формируются необходимые навыки для успешной адаптации.

Однако главной задачей родителей, педагогов и психологов остается деятельность по предупреждению возникновения трудностей, связанных с адаптацией первоклассников и поиск эффективных методов по разрешению возникших осложнений.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства в контексте развития отношений ребенка в мире //Вопросы психологии. – 2002. - № 1. – С. 3-16
2. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 2000
3. Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. – М., 1997
4. Битянова М.Р. Куда уходит детство? //Школьный психолог. – 1999, № 12
5. Божович Л.М. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968
6. Виноградова Н. Учимся? Играем? //Семья и школа. – 2002, №№ 1, 2
7. Гуревич К.М. Индивидуально психологические особенности школьников. - М., 1988
8. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – М., 2000
9. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – M., 1986.
10. Елфимова Н.В. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников. - М., 1991
11. Истратова О.Н. Большая книга детского психолога. – Ростов н/Д., 2008
12. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. – М., 1990
13. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000
14. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. – М., 1976
15. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет. - М., 1997
16. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – Спб., 2000
17. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб., 2000
18. Мухина В.С. Детская психология. – М., 2000
19. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М., 1996
20. Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2000
21. Психология человека от рождения до смерти. /Под общ. ред. А.А. Реана. – М., 2002
22. Реан А.А., КоломинскийЯ.Л. Социальная педагогическая психология. - СПб., 1999
23. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: в 2 кн. – Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. – М., 1999
24. Сапогова Е.Е. Своеобразие переходного периода у детей 6-7 летнего возраста //Вопросы психологии. – 1988. - № 4. – с. 36 - 43
25. Троштхина Е.Г. Я сам строю свою жизнь: Тренинг развития жизненных целей (программа психологического содействия успешной адаптации). – СПб., 2001
26. Учебная деятельность младшего школьника: диагностика и коррекция неблагополучия /Под ред. Ю.З. Гильбуха. – Киев, 1993
27. Хайкина М.В. Развитие навыков межличностного взаимодействия у детей //Дополнительное образование. №№4, 5, 6, 10, 11, 2000 г.
28. Шилова Т.А. Диагностика психолого-социальной дезадаптации детей и подростков. – М., 2004
29. Ширгалин Б.Ш. Работа с детьми «группы риска». – М., 1999
30. Щуркова Н.Е. Новые технологии воспитательного процесса. – М., 1994
31. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории Л.С. Выготского). – М., 1994