Файл: Взаимосвязь типа личности и сферы профессиональных предпочтений у учащихся старших классов.pdf

Стремление к такой педантичности рождает тревожность, которая является неотъемлемой частью данного склада личности и навязчивость. Пунктуальны, требовательны к себе и окружающим, любят порядок, ответственны, совестливы, у них высоко развито чувство долга. Упрямы, настойчивы, негибки в общении, склонны к сверхконтролю, держат себя в созданных рамках, следуют собственным установленным правилам. Не могут делегировать часть ответственности и поэтому берут на себя больше чем надо, к тому же по нескольку раз перепроверяют за собой.

2.5. Классификация Леонгарда-Шмишека

Существует так же концепция «акцентуированных личностей» К. Леонгарда, согласно которой все черты личности могут быть разделены на основные и дополнительные. Основные черты - стержень личности, они определяют ее развитие, процессы адаптации, психическое здоровье. При значительной выраженности основные черты характеризуют личность в целом, но под влиянием негативных условий они могут приобретать патологический характер, тем самым разрушая структуру личности. Когда основные черты ярко выражены можно считать их акцентуированными. Это не патология, это «заострение» определенных особенностей, которые могут как помогать достигать успеха, так и мешать.

Всего, согласно К. Леонгарду, существует 10 типов акцентуации характера, которые достаточно произвольно разделены на две группы: акцентуации характера (демонстративный, педантичный, застревающий, возбудимый) и акцентуации темперамента (гипертимический, дистимический, тревожно-боязливый, циклотимический, аффективно-экзальтированный, эмотивный).

1. Демонстративный тип. Характеризуется повышенной способностью к вытеснению.

2. Педантичный тип. Лица этого типа отличаются повышенной ригидностью, инертностью психических процессов, неспособностью к вытеснению травмирующих переживаний.

3. Застревающий тип. Характерна чрезмерная стойкость аффекта.

4. Возбудимый тип. Повышенная импульсивность, ослабление контроля над влечениями и побуждениями.

5. Гипертимический тип. Повышенный фон настроения в сочетании с оптимизмом и высокой активностью.

6. Дистимический тип. Сниженный фон настроения, пессимизм, фиксация теневых сторон жизни, заторможенность.

7. Тревожно-боязливый. Склонность к страхам, робость и пугливость.

8. Циклотимический тип. Смена гипертимических и дистимических фаз.

9. Аффективно-экзальтированный. Легкость перехода от состояния восторга к состоянию печали. Восторг и печаль — основные сопутствующие этому типу состояния.

---

10. Эмотивный тип. Родственен аффективно-экзальтированному, но проявления не столь бурны. Лица этого типа отличаются особой впечатлительностью и чувствительностью.

Таблица 3. Особенности общения и поведения человека в зависимости от типа акцентуации характера

Тип акцентуации	Особенности общения и поведения	Привлекательные черты характера	Отталкивающие и конфликтогенные черты характера	Потенциально конфликтогенные ситуации
Гипертими- ческий	Чрезмерно приподнятое настроение, всегда веселы, разговорчивы,энергичны, самостоятельны, стремятся к лидерству, риску, игнорируют наказания, не самокритичны. Необходимо сдержанно относиться к их оптимизму и переоценке ими своих возможностей. Энергия подчас направляется на употребление спиртного, наркотиков	Энергичность, жажда деятельности, инициативность, оптимизм	Легкомысленность, склонность к амоальным поступкам, несерьезное отношение к обязанностям, раздражительность в кругу близких людей	Монотонность, одиночество, условия жесткой дисциплины; постоянные нравоучения могут вызвать гнев
Эмоцио­нальный	Чрезмерная чувствительность, ранимость, глубоко переживают малейшие неприятности, излишне чувствительны к замечаниям, неудачам, поэтому у них чаще печаль­ное настроение. Предпочитают общение с близкими людьми, которые понимают их с полуслова. Редко идут на конфликты, играют в них пассивную роль	Альтруизм, сострадание, исполните­льность,высокое чувство долга	Крайняя чувстви­тельность, слезли­вость. Могут прово­цировать нападки невоспитанных или раздражительных людей	Конфликты с близ­ким человеком, не­справедливость,хамство, пребывание в окружении грубых людей
Тревожный	Склонность к рассуждениям и самоанализу. Пониженный фон настроения, опасения за себя, близких, робость, неуверенность в себе, крайняя нерешительность, долго переживают неудачу, сомневаются в своих действиях. Редко вступают в конфликты	Дружелю­бие, самокритичность, исполнительность	Боязливость, мечтательность; вследствие беззащитности служат мишенью для шуток	Ситуации страха, угрозы, наказания, насмешек, несправедливых обвинений. Склонность к психастении
Демонстра­- тивный	Выраженное стремление быть в центре внимания и добиваться своих целей любой ценой (слезы, обморок, скандалы, болезни, на­ряды, необычные украшения, ложь). Стремление представить себя в лучшем свете. Легко забывают о своих неблаговидных поступках. Не способны к упорному труду и высоким достижениям, но обладают неумеренно высокими притязаниями на успех	Обходительность, целенаправленность, Актерское дарование, способность увлечь других, неординарность	Эгоизм, необузданность поступков, лживость, хвастливость, отлынивание от работы, склонность к интригам; самооценка и уровень притязаний часто завышены. Провоцируют конфликты, при этом активно защищаются	Ситуации ущемления интересов, недооценка заслуг. Склонность к истерии. Замкнутый круг общения, од­нообразная работа угнетают
Дистимич- ный	Постоянно пониженное настроение, замкнутость, немногословность, пессимистичность, тяготятся шумным обществом. В конфликты вступают редко, чаще являются в них пассив­ ной стороной. Ценят тех, кто дружит с ними, и склонны им подчиняться	Серьезность, высокая нравственность, добросовестность, справедливость	Пассивность, пессимизм, «отрыв от коллектива»	Ситуации, требующие деятельности, смена привычного образа жизни. Склонность к невротической депрессии
Застревающий	«Застревают» на своих чувствах, мыслях, не могут забыть обид. Несговорчивость, склонность к затяжным склокам. В конфликтах чаще бывают активной стороной, четко определен круг врагов и друзей	Стремление Добиваться показателей в любом деле, проявление высоких требований к себе, жажда справедливости, принципиальность	Обидчивость, подозрительность, мстительность, честолюбие, самонадеянность, раздутое до фанатизма чувство справедливости	Задетое самолюбие, несправедливая обида, препятствие к достижению целей
Педантич­ный	Выраженная занудливость, склон­ность к «пережевыванию» подроб­ностей Чрезмерная аккуратность Любит, чтобы все было на своих местах	Добросове­стность, аккуратность, серьезность, надежность в делах и в чувствах, ровное настроение	Формализм, «за­нудливость», стрем­ление переложить принятие решения на других	Ситуация личной ответственности за важное дело, недо­оценка их заслуг, склонность к навязчивым, идеям, психастении
Циклотимный	Общительность (высокая в период повышенного настроения и сменя­ется на низкую в период подавлен­ности)	В период подъема настроения – как гипертимический, а в период спада настроения - как дистимический
Возбуди­мый	Повышенная раздражительность, не­сдержанность, агрессивность, угрю­мость Склонность к хамству и не­цензурной брани - или молчаливо­сти, замедленности в беседе Активно и часто конфликтуют, не избегают ссор, неуживчивы в коллективе	Вне присту­пов гнева добросове­стность, ак­куратность	Раздражительность, вспыльчивость, не­адекватные вспыш­ки гнева и ярости, ослабленный конт­роль над влечением	Склонность к кон­фликтам по незна­чительным пово­дам, к невротиче­ским срывам, психопатии, право­нарушениям

---

• 1. Тесты для определения типа личности

Итак, в предыдущих главах мы определили, что для того, чтобы понять, к какой профессии человек больше расположен, важно понять его тип личности по различным классификациям, темперамент и самооценку. Это не только поможет сделать верный выбор, реализовать свои способности, но и найти свое место в обществе. Потому что для одной профессии некоторые черты могут стать препятствием, а для другой эти же самые черты – дорогой к успеху. Кроме того, психологическая диагностика в старшем школьном возрасте поможет разработать дальнейшую образовательную и профессиональную стратегию, понять, как и в какую сторону лучше развиваться. Для грамотной диагностики специалисты разработали специальные тесты, которые можно использовать в старших классах или ВУЗах, а так же при приеме на работу. Например, опросник К. Леонгарда – Г. Шмишека, методика диагностики акцентуаций характера, или тест Дж.Голланда (Дж.Холланда) на определение профессионального типа личности (модификация Г.В.Резапкиной), а так же тест личностного опросника Айзенка (вариант А), тест на определение самооценки и притязаний, и многие другие.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Профориентация – сфера, которая является не просто необходимой, а жизненно важной для формирования молодых людей, для их успешной самореализации. Выбор профессионального пути влияет на весь жизненный путь. Поэтому совершать его следует обдуманно и с учетом не только желаний учащегося, его интересов, материальных соображений и карьерных перспектив. Но в первую очередь с учетом его способностей, темперамента, психологических черт и типа личности. Потому что от характера, темперамента – зависит, выдержит ли человек нагрузки, присущие той или иной профессии, сможет ли вовремя реагировать или углубляться в определенные нюансы при необходимости, сможет ли уживаться в большом коллективе или, наоборот, легко переносить одиночество. Черты характера и склонности могут как помогать в одних профессиях, так и мешать в других. Например, темперамент холерика с его резкостью, решительностью и смелостью – необходимые черты для военного или силовика, но нежелательны для воспитателя детского сада.

Для осознанного и удачного выбора профессии школьникам стоит проходить тестирования типа личности, которое поможет выявить те или иные черты характера, склонности и интересы, понять свои настоящие желания и способности, и понять перспективы роста и траекторию развития в различных профессиональных областях. И благодаря этому сделать правильный выбор профессии, где человек сможет реализоваться, принести пользу, удовлетворить потребность в самоопределении и признания, и ощущать радость от трудовой деятельности.

---

Список использованных источников

1. Алавердова А.Р. Управление персоналом.- М.: Маркет DS, 2008
2. Аширов Д.А. Управление персоналом. – М.: ТК – Велби, Изд-во Проспект, 2008
3. Ганнушкин. П. Б. Клиника психопатий, их статика, динамика, систематика. — М. «Север», 1933. /// Ганнушкин. П. Б. Клиника психопатий, их статика, динамика, систематика. — Н.Новгород; Изд-во НГМД, 1998. — 128 с.
4. Королькова О. В., Чернов И. В. Исследование профессиональных предпочтений у учащихся девятых классов // Молодой ученый. — 2016. — №17. — С. 297-300.
5. Кочеткова О.П. Взаимосвязь типа личности и сферы профессиональной деятельности // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 6
6. Литвак Б. Г. Технология успеха / Б.Г.Литвак. – М., 2009.
7. Пилюгина Е. И, Иванова М.Д. Актуальность профориентационной работы в образовательных учреждениях // Молодой ученый. – 2017. - №15. – с. 619-623.
8. Павлов И. П. Полное собрание сочинений, том III, «Физиологическое учение о типах нервной системы, темпераментах тож». / И. П. Павлов. – М.:
9. Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии. М., 2005.
10. Фоменко. Г. Ю, Фролов. А. А.. Самооценка и базисные убеждения личности: содержание взаимосвязи и особенности исследования // Южно-российский журнал социальных наук. - 2018. - Т. 19. № 3. С. 58-74
11. Шапиро, С.А. Характерология личности : учебное пособие / С.А. Шапиро, Э.С. Мандрусова. – Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2018. – 179 с. 75 – 79.

Приложение 1^[9].

Опросник К. Леонгарда – Г. Шмишека. Методика диагностики акцентуаций характера.

Методика состоит из 88 вопросов, на которые требуется ответить «да» или «нет». Разработан также сокращенный вариант опросника. Существует два варианта данной методики:

• Взрослый вариант опросника

• Детский вариант опросника

Оба варианта состоят из одинакового количества вопросов, имеют одинаковые типы акцентуаций личности и одинаковые методы обработки результатов. Различия состоят только в формулировке вопросов, описание опросника и определение доминирующих акцентуаций характера одинаково как для взрослых, так и для детей.

Материал: для проведения исследования необходимо приготовить бланки протокола, ручку или карандаш для заполнения тестового бланка и текст опросника. Для обработки результатов используются «ключи».

Процедура проведения

Прочитать инструкцию и проверить, правильно ли она воспринята. Проследить за правильностью заполнения бланка протокола. Методику можно применять, начиная с 11-12 лет, как при групповом, так и при индивидуальном обследовании.

---

Опросник составлен из 88 вопросов, ответы на которые проставляются на регистрационном бланке, соответственно «+», если ответ утвердительный (да) и «минус», если ответ отрицательный (нет). Для обработки результатов необходимо изготовить ключи по типу трафаретов, которые накладываются на регистрационный лист, заполненный испытуемым, осуществляется подсчет ответов соответствующий ключам.

Опросник Леонгарда – Шмишека (вариант для детей и подростков).

Инструкция:

«Вам предлагается ответить на 88 вопросов, касающихся различных сторон вашей личности. Рядом с номером вопроса поставьте знак «+» (да), если согласны, или «-» (нет), если не согласны. Отвечайте быстро, долго не задумывайтесь»

1.Ты обычно спокоен, весел?

2. Легко ли ты обижаешься, огорчаешься?

3. Легко ли ты плачешь?

4. Много ли раз ты проверяешь, нет ли ошибок в твоей работе?

5. Такой ли ты умный (сильный), как твои одноклассники?

6. Легко ли ты переходишь от радости к грусти и наоборот?

7. Любишь ли ты быть главным в игре?

8. Бывают ли дни, когда ты без всякой причины на всех сердишься?

9. Серьезный ли ты человек?

10. Бывает ли, что что-то тебе ужасно нравится?

11. Умеешь ли ты выдумывать новую игру?

12. Скоро ли ты забываешь, если ты кого-то обидел?

13. Считаешь ли ты себя добрым, умеешь ли сочувствовать?

14. Бросив письмо в почтовый ящик, проверяешь ли ты рукой, не застряло ли оно?

15. Стараешься ли ты быть лучшим в школе, в кружке, спортивной секции?

16. Когда ты был маленьким, боялся ли ты грозы, собак?

17. Считают ли тебя ребята чересчур аккуратным и старательным?

18. Зависит ли твое настроение от школьных и домашних дел?

19. Любят ли тебя все твои знакомые?

20. Бывает ли у тебя неспокойно на душе?

21. Тебе обычно немножко грустно?

22. Переживал ли ты горе, случалось ли тебе рыдать?

23. Тебе трудно оставаться на одном месте?

24. Борешься ли ты против несправедливости по отношению к тебе?

25. Стрелял ли ты когда-нибудь из рогатки в собак и кошек?

26. Раздражает ли тебя, если занавес или скатерть висят неровно? Стараешься ли ты её поправить?

27. Когда ты был маленький, ты боялся оставаться дома один?

28. Бывает ли так, что тебе весело или грустно без причины?

29. Ты один из лучших учеников в классе?

30. Легко ли ты сердишься?

31. Часто ли ты веселишься, дурачишься?

32. Чувствуешь ли ты себя иногда очень счастливым?

33. Умеешь ли ты развеселить ребят?

34. Можешь ли ты прямо сказать кому-нибудь то, что ты о нем думаешь?

---