Файл: Дидактическая игра как метод обучения (ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ).pdf

При проведении формирующего эксперимента игре было использовано еще две игры: «Кто последний» и «Одиннадцать», представляющих собой модификации известных в практике игр. Когда дети освоили выигрышную стратегию игры «Кто последний», они стали играть в нее дома, с членами своей семьи. Игра «Одиннадцать» предусматривает использование мяча, поэтому педагог привлекал детей к ней преимущественно на прогулках.

Каждая дидактическая игра вызывала у детей достаточно устойчивый интерес, большинство игр дети использовали во время самостоятельной деятельности. Дети охотно рассказывали о том, как они играют и что им больше всего нравится. Наличие интереса к игре обеспечивало возможности многократного упражнения детей в соотнесении чисел и цифр, нахождении смежных чисел, определении состава числа и т.д., что способствовало повышению уровня сформированности у детей предпосылок освоения вычислительной деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование способствует решению одной из актуальных проблем современности, связанной с увеличением востребованности потенциала игровой деятельности в дошкольном образовании детей.

Как показал анализ психолого-педагогических источников, на протяжении многих лет дидактическая игра занимает важное место в обучении детей дошкольного возраста. Однако, несмотря на достаточную изученность особенностей дидактической игры как вида детской деятельности, формы организации образовательного процесса, метода обучения и педагогического средства, к настоящему времени недостаточно разработаны теоретико-методические аспекты ее использования в качестве средства формирования предпосылок освоения вычислительной деятельности у старшего дошкольного возраста, что актуализировало необходимость проведения опытно-поисковой работы.

Анализ исследований по проблеме формирования у детей вычислительной деятельности позволил установить, что предпосылками ее освоения являются представления о натуральном ряде чисел, отношениях смежных чисел, составе числа, условных знаках, применяемых для записи чисел и их отношений. На этой основе были определены диагностируемые показатели, критерии их оценки, разработан диагностический инструментарий.

Проведение начального диагностического обследования детей экспериментальной группы показало, что дети находятся преимущественно на низком уровне сформированности рассматриваемых предпосылок, хотя некоторые из них (20% детей) достигают оптимального уровня. Полученные диагностические данные были учтены как при разработке дидактических игр (при определении дидактических задач и способов варьирования степени их сложности), так и при составлении и реализации плана их проведения (применении дифференцированного подхода).

Разработанные и включенные в план дидактические игры отличались видовым разнообразием, имели полноценную структуру и вызывали у детей старшего дошкольного возраста достаточно устойчивый интерес. На протяжении двух месяцев осуществлялась последовательная и систематическая организация дидактических игр в рамках как совместной с педагогом, так и самостоятельной деятельности детей.

Проведение контрольного эксперимента позволило выявить значительную, статистически подтвержденную позитивную динамику сформированности предпосылок освоения вычислительной деятельности у детей экспериментальной группы и отсутствие значимой динамики у детей контрольной группы. Полученные данные подтвердили выдвинутую гипотезу о том, что дидактическая игра может способствовать повышению эффективности формирования у детей старшего дошкольного возраста предпосылок освоения вычислительной деятельности.

На этом основании поставленную цель исследовательской работы можно считать достигнутой, задачи - полностью выполненными.

Перспективы исследования состоят в расширении спектра дидактических игр, направленных на формирование предпосылок освоения вычислительной деятельности у детей 6-7 лет, а также в изучении способов осуществления индивидуального подхода при организации дидактических игр, уточнении возможностей их использования в самостоятельной деятельности детей старшего дошкольного возраста.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аванесова, В.Н. Дидактические игры / В.Н.Аванесова // Сенсорное воспитание в детском саду. - М.: Просвещение, 1969. - С. 176-212.
2. Алиева, Т.И. Истоки. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Алиева, Т.В. Антонова, Е.П. Арнаутова. - М.: Сфера, 2013. - 320 с.
3. Аникеева, Н.П. Воспитание игрой: кн. для учителя / Н.П. Аникеева. - М.: Просвещение, 1987. - 144 с.
4. Арсентьева, В.П. Игра - ведущий вид деятельности в дошкольном детстве : учеб. пособие для пед. вузов / В.П. Арсентьева. - М.: ФОРУМ, 2010.

• 143 с.

1. Белошистая, А. В. Современное понимание реализации преемственности между дошкольным и начальным звеньями системы образования / А.В. Белошистая // Начальная школа: плюс - минус. - 2002. - № 2. - С. 3-11.
2. Белошистая, А.В. Почему ребенку трудна математика даже в начальной школе?/ А.В. Белошистая // Начальная школа. - 2004. - № 4. - С.49-58.
3. Белошистая, А.В. Предшкольная математическая подготовка: цели, психологический смысл и задачи / А.В. Белошистая // Психология обучения.

• 2010. - № 2. - С. 23-31.

1. Белошистая, А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. Вопросы теории и практики: Курс лекций для студ. дошк. факультетов высш. учеб. заведений / А.В. Белошистая.- М.: ВЛАДОС, 2010.- 400 с.
2. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду: Кн. для

воспитателей дет. сада. / А.К. Бондаренко. - 2-е изд., дораб. - М.:

Просвещение, 1991. - 160 с.

1. Волошкина, М.И. Дидактическая игра в подготовке ребенка к обучению в школе. Учеб. для студентов пед. вузов. - 2-е изд., исправ. и доп - М.: Начальная школа, 2002. - 160 с.
2. Воронина, Л.В. Математическое образование в период дошкольного детства: методология проектирования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Л.В. Воронина. - Екатеринбург, 2011. - 47 с.
3. Воспитание детей в игре / под ред. Д.В. Менджерицкой. - М.: Просвещение, 1979. - 190 с.
4. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка / Л.С. Выготский. - М.: Смысл, Эксмо, 2004. - 512 с.
5. Григорьева, Ю.С. Теоретические основы использования дидактической игры в процессе полового воспитания детей старшего дошкольного возраста: моногр. / Ю.С. Григорьева; Перм. гос. пед. ун-т. - Пермь, 2008. - 69 с.
6. Грин, Р. Введение в мир числа / Р. Грин, В. Лаксон. - М.: Педагогика, 1982. - 192 с.
7. Гурбатова, Е.Р. Методика формирования готовности старших дошкольников к обучению математике в школе на основе онтогенетического подхода: дис. канд. пед. наук / Е.Р. Гурбатова. - Ярославль, 2008. - 203 с.
8. Давидчук, А.Н. Дидактическая игра - средство развития дошкольников 3-7 лет / А.Н. Давидчук, Л.Г. Селихова; под ред. Т.В. Цветковой. - М.: Сфера, 2013. - 176 с.
9. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. 2-е изд. Стандарт третьего поколения / под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой. - СПб.: Питер, 2015. - 464 с.
10. Истомина, Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах: Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 288 с.
11. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений / под ред. А. И. Пискунова. - М.: Сфера, 2001. - 512 с.
12. Каравка, А.А. Философские и психологические аспекты дидактических игр в математике / А.А. Каравка // Философия образования. - 2012. - № 5. - с. 122-127.
13. Козлова, В.А. Формирование элементарных математических представлений у детей младшего возраста: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / В.А. Козлова. - М., 2003. - 47 с.
14. Козлова, В.А. Обучение дошкольников и младших школьников математике : метод, пособие для родителей и воспитателей /В.А. Козлова. - М.: Школ. Пресса, 2002. - 110 с.
15. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т. I - М.: Педагогика, 1983. - 392 с.
16. Леушина, А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста / А. М. Леушина. - М.: Просвещение, 1974. - 368 с.
17. Матасова, И.Л. Математические игры как средство развития логического мышления дошкольника / И.Л. Матасова // Психолог в детском саду. - 2009. - №4. - С. 51-76.
18. Методика воспитания и обучения в области дошкольного образования: учебник. / Л.В. Коломийченко, Ю.С. Григорьева, М.В. Грибанова, Н.А. Зорина, Л.С. Половодова, О.В. Прозументик, Т.Э. Токаева ; под ред. О.В. Прозументик, Н.А. Зориной. - Пермь, 2013. - 208 с.
19. Методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Е. В. Соловьева и др. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2001.- 157 с.
20. Михайленко, Н.Я. Игра с правилами в дошкольном возрасте / Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова. - 4-е изд. - М.: Академический Проект, 2002. - 162 с.
21. Михайлова, 3.А. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста / З.А. Михайлова, Е.А. Носова, А.А. Столяр, М.Н. Полякова, А.М. Вербенец и др. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. - 378 с.
22. Мурашко, В.П. Роль дидактической игры в умственном развитии ребенка / В.П. Мурашко // Детский сад от А до Я. - 2012. - № 6. - С. 74-75.
23. Новикова, В.П. Математика в детском саду. Средний дошкольный возраст / В.П. Новикова. - М.: Мозаика-синтез, 2010. - 96 с.
24. Новоселова С.Л. О новой классификации детских игр / С.Л. Новоселова // Дошкольное воспитание. - 1997. - № 3.
25. О преемственности в обучении математике / Н.Я. Попова, В.И. Стаховская, А.В. Сочнева. - М.: Новая школа, 1998. - 97 с.
26. Основы дошкольной педагогики / Коломийченко Л.В., Зорина Н.А., Половодова Л.С., Прозументик О.В., Григорьева Ю.С., Грибанова М.В., Токаева Т.Э.; под общей ред. Коломийченко Л.В. - Пермь, 2013. - 160 с.
27. Павлова, Л.Ю. Дидактические игры как средство эколого­эстетического воспитания детей 5-7 лет: моногр. канд. пед. наук/ Л.Ю. Павлова. - М., 2002. - 48 с.
28. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста: Пособие для учителя. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, Учебная литература, 1996. - 144 с.
29. Петерсон Л.Г. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации / Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова. - М.: Ювента, 2015. - 80 с.
30. Петерсон, Л.Г. Программа по математике дошкольной подготовки детей З-6 лет «Ступеньки» / Л.Г. Петерсон. - М.: Ювента, 2007. - 47 с.
31. Пособие для обучения чтению детей дошкольного возраста: учеб. пособие/ Л.Е. Жукова, М.И. Кузнецова. - М.: Просвещение, 1978. - 202 с.
32. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. - М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 368 с.
33. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. - 208 с.
34. Репина, Г.А. Математическое развитие дошкольников: Современные направления / Г.А. Репина - М.: ТЦ Сфера, 2008.- 128 с.
35. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г.К. Селеко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.
36. Сергеева, И.А. Дидактическая игра в процессе формирования у младших школьников учебных умений и навыков. автореф. дис. ... канд. пед. наук/ И.А. Сергеева. - М., 1998. - 36 с.
37. Смирнова, Е.О. Игры с правилами / Е.О. Смирнова, И.А. Рябкова // Психолог в детском саду. - 2011. - № 1. - С. 19-26.
38. Смоленцева, А.А. Сюжетно-дидактические игры с