Файл: Влияние ТВ и средств массовой информации на школьников (ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ).pdf

Анализируя все «за» и «против» СМИ, можно сделать вывод об их влиянии на школьников как с положительной, так и с отрицательной стороны. Необходимо отметить, что положительных сторон значительно больше. Отрицательное влияние легко исправимо путем контроля и активного участия в воспитании детей со стороны родителей.

2.3 Результаты исследования наиболее распространенного вида СМИ среди учащихся

Средства массовой информации, как мы убедились выше, во всем своем многообразии способны оказывать как положительное, так и отрицательное влияние на становление личности. Для того, чтобы выявить насколько вредными или полезными являются СМИ для школьников, в рамках выполнения данной работы было проведено анкетирование среди учащихся 2, 5 и 10 классов образовательной школы № 29 (образец анкеты представлен в приложении А). Всего в опросе приняли участие 72 человека (21 – 2 класс, 28 – 5 класс и 23 – 10 класс). Дети дошкольного возраста не были включены в анкетирование, так как основной темой работы является «Влияние СМИ на школьников», особенности детей дошкольного возраста описаны как предшествующие основным изменениям в поведении и развитии ребенка с поступлением в школьное учреждение.

Одним из первых вопросов, задаваемых школьникам, был вопрос следующего содержания: «Какие из средств массовой информации Вы чаще других используете в повседневной жизни?» Ответы школьников различаются в зависимости от возраста. Так, например, среди учащихся 2 и 5 классов, наибольшее количество опрашиваемых ответили «телевидение», но большинство учащихся 10-х классов ответили «Интернет». В целом, телевидению отдают предпочтение 47,22% от общего числа опрошенных, Интернет-ресурсам – 40,28%, среди которых большинство составляют учащиеся 10-х классов.

На второй вопрос «Откуда, в основном, Вы получаете информацию о событиях, происходящих в стране и мире» абсолютное большинство опрошенных ответили «телевидение» (69,44 %), причем во всех категориях респондентов.

Ответы на третий вопрос ответы были следующими: среди второй и третьей категории опрошенных, новости по телевизору смотрит большинство учащихся 5 и 10-х классов, на втором месте – учебно-развлекательные программы и спортивные передачи, мультфильмы смотрят учащиеся 5-х классов, а детективы нравятся как 5-ти, так и 10-тиклассникам. Среди учащихся 2-го класса наибольшее количество ответов за мультфильмы, учебно-познавательные программы и спортивные передачи.

Таким образом, анализируя информацию по первым трем вопросам, можно сделать следующий вывод: школьники разных возрастных категорий в повседневной жизни используют телевидение и Интернет-ресурсы чаще других видов СМИ, информацию о мировых событиях школьники предпочитают получать из телепередач. Как среди малышей, так и среди ребят постарше телевидение занимает ведущее место среди прочих видов средств массовой информации. По телевизору дети смотрят не только новости, но также и учебно-познавательные программы.

Следующий блок вопросов был посвящен сети Интернет. Как показало анкетирование, Интернет-ресурсами, в большей или меньшей степени, пользуются все участники опроса. Однако цели посещения интернет-сайтов весьма разнообразны.

Так, среди старших школьников наиболее часто посещаемыми являются сайты с фильмами; а также учащиеся этой категории из сети узнают новости о происходящих событиях в регионе, стране и мире. Один из ответов в этой категории опрошенных был следующим: «ищу рецепты приготовления блюд». Ребята среднего звена, наравне с просмотром фильмов, посещают и игровые сайты. Необходимо отметить, что сайты с играми встречаются среди ответов и старшеклассников тоже, но в меньшем количестве. Младшие школьники, также как и учащиеся 5-х классов, посещают интернет-ресурсы в игровых целях. 100% опрошенных отметили использование сети в качестве средства коммуникации.

Важным наблюдением анкетирования является следующее: поиск учебной информации в сети осуществляют всего 20,8% опрошенных, среди которых большинство составляют учащиеся старших классов. Этот факт свидетельствует о том, что школьники не воспринимают интернет как источник учебной информации, а только лишь как источник развлечения.

Касательно радиовещания, анкетирование показало следующее: опрашиваемые всех категории слушают радиопередачи исключительно музыкального характера. Прочтение газет как источника полезной информации также не является ведущим родом деятельности школьников: из газет о событиях и новостях региона, страны и мира узнают лишь 6,9% респондентов, среди которых большую часть составляют учащиеся 10-го класса. Также среди старшеклассников встречаются любители криминальной хроники. Основная масса опрошенных, положительно ответивших на 8 вопрос анкеты, отмечают повышенный интерес к кроссвордам и анекдотам, опубликованным в печатных изданиях.

Ответы на последний вопрос о влиянии СМИ на человека разделились: из 72 опрошенных 27 человек ответили о положительном влиянии, 30 указали на негативное влияние, у 15 человек этот вопрос вызвал затруднения.

Таким образом, подводя итог проведенному анкетированию среди учащихся 2, 5 и 10 классов, становится очевидным, что наиболее распространенным видом средств массовой информации у подрастающего поколения является телевидение и Интернет. Третья часть опрошенных считают, что средства массовой информации негативно влияют на людей, почти столько же, что положительно. Это доказывает, что ребята с высоты своего возраста способны провести анализ и выявить те критерии, по которым возможно рассмотреть влияние СМИ с положительной и отрицательной точки зрения. Однако, как было сказано в первой главе, этот анализ может быть не совсем корректным и объективным.

2.4 Влияние телевидения на формирование личности

Учитывая, что телевидение является одним из ведущих СМИ, применяемых школьниками, необходимо более подробно изучить его влияние на становление личности.

Влияние телевидения на процесс формирования личности необходимо начинать рассматривать с дошкольного периода, когда ребенок способен к непроизвольному и долговременному запоминанию понравившейся ему информации. В своей статье «Влияние телевидения и средств массовой информации на детей дошкольного возраста» Ильясова В.И. отмечает, что телевизор в современном мире взял на себя роль воспитателя в виду сильной занятости родителей, что приводит к отставанию детей в развитии, проявляющемся следующим образом: позднее речевое развитие ребенка, чувство страха и опасности, бедный и примитивный словарный запас; частые просмотры сцен агрессии могут существенно изменить линию поведения ребенка в сторону насилия. Дело в том, что ребенок в дошкольном возрасте, «…как губка, впитывает в себя все, что ему предлагают: и плохое, и хорошее». Поэтому основной задачей родителей является контроль просматриваемых ребенком передач, а также необходимо прививать дошкольнику умение различать и выбирать информацию и мотивировать его на получение новых знаний. [10]

Период младшего школьного возраста, как отмечалось в главе 1, сталкивается с кризисом 7 лет при поступлении ребенка в школу. На этом этапе родители должны быть максимально внимательными к тому, какие передачи по телевизору смотрит ребенок. Теперь окружение ребенка расширилось, соответственно, количество поступаемой к нему информации увеличилось в несколько раз. Этот фактор особенно важен, так как увеличенный объем информации не всегда несет в себе положительное.

Влияние телевидения на младших школьников описано в работе Гундоровой И.В. и Рожкова М.И. Авторами 10 лет назад было проведено исследование, в котором младшим школьникам предложили самостоятельно составить программу телепередач. По результатам работы был установлено, что предпочтения дети отдают фильмам и передачам развлекательного характера и лишь 10% составленных телепрограмм содержат программы познавательного и информационного характера. Также исследователи выявили несоответствие фильмов, просматриваемых детьми, их возрасту. Было установлено, что школьники стремятся быть похожими на героев фильмов или программ, отличающихся яркой внешностью, физическими данными, красивым голосом. Этот факт еще раз доказывает, что ребята не могут адекватно и критично оценивать всю информацию, получаемую с экранов. В этом же исследовании авторы указывают на то, что ребята 1 и 2 классов обсуждают просмотренные фильмы и передачи с родителями и близкими, дети постарше – с одноклассниками и друзьями. Наравне со всей ненужной информацией, получаемой школьниками из фильмов и телепередач, дети этого возраста не отказываются от просмотра мультфильмов. Несмотря на десятилетнюю давность научного труда, подобная ситуация складывается и в современном мире. [9]

Бидюк Д. О. в своем исследовании уделяет внимание влиянию телевидения на воспитание духовно-нравственных ценностей младших школьников. Автор отмечает роль телевидения в качестве педагога и источника образовательного ресурса. Однако, также акцентировано внимание на то, что влияние телевидения возможно лишь при отсутствии влияния со стороны родителей, что еще раз доказывает необходимость активного участия родителей в воспитании школьников. [7]

Таким образом, младшие школьники нуждаются в контроле со стороны родителей относительно просматриваемых передач и фильмов по телевизору не меньше, чем дошколята, соответственно, в очередной раз доказано, что роль родителей в воспитании детей не должна сводиться к тому, чтобы занять ребенка самостоятельным просмотром телевизора, а быть направлена на совместное времяпровождение. В случае близких и доверительных отношений ребенка с родителями, школьнику будет проще ориентироваться в современном мире, и, соответственно, такой ребенок сможет быстрее научиться анализировать и отделять плохое от хорошего, реальность от вымысла, что позволит выделять из огромного количества информации самое полезное.

Следующий этап в развитии личности – это подростковый период. В первой главе данной работы было сказано, что данная стадия становления личности человека является самой трудной. Однако, мы считаем, что успех прохождения данного периода напрямую зависит от того, насколько удачными были предыдущие.

Психологи, среди конкретных негативных влияний телевидения, отмечают у подростков следующее: агрессивность поведения, сомнительные ценности, снижение интеллектуальной, физической и социальной активности, неумение справляться с проблемами. Учеными подчеркивается воздействие телевидения на процесс гендерной социализации, считается, что телевидение является одним из побудителей социального насилия. Также отмечается формирование девиантного поведения среди подростков, повышение неврозов и уровня агрессивности. Кроме того, изобилие на телеэкранах сексуальных сцен, непристойных шуток приводит к тому, что подростки бессознательно начинают подражать стилям поведения своих экранных кумиров; в подсознании ребенка подобные непристойные сцены считаются нормальными, что объясняется их массовой трансляцией. Проведенное исследователями анкетирование показало, что в любимых телевизионных персонажах их привлекает такое качество, как смелость, или, как было уточнено некоторыми опрашиваемыми, наглость. Эта особенность объясняется тем, что человек на данном этапе становления очень часто неуверен в себе, и, соответственно, считает, что данное качество может помочь в построении взаимоотношений с окружающими. Еще одно качество, которое нравится подросткам, - это находчивость, умение выйти победителем из любой ситуации, причем средства не важны, главное результат. Анализируя проведенное исследование, авторы отмечают, что подростки невысоко оценивают внутриличностные качества человека, такие, как сдержанность, скромность, воспитанность и толерантность. [12]

Мы считаем, что это вполне объяснимо, так как переходный возраст сопровождается определенными психологическими особенностями. Но, следует помнить, что полное безразличие со стороны родителей к индивиду на данном этапе формирования его личности может способствовать закреплению отрицательных качеств на всю оставшуюся жизнь, поэтому и в этом возрасте следует вносить коррективы в просматриваемые ребенком фильмы и передачи, однако делать это нужно с особой осторожностью, не забывая о тех изменениях, которые претерпевает организм подростка и его внутренний мир.

Кроме влияний телевидения на формирование внутреннего мира человека на некоторых описанных этапах его развития, необходимо сделать акцент на вреде для здоровья. Так, Малышева Е. В. в своей статье «О влиянии телевидения на здоровье населения» рассказывает об исследованиях Запада, проводимых по данной теме. Было установлено, что телевидение оказывает влияние на курение (курят герои фильмов, рекламные ролики сигарет). Кроме того, влияние оказывают рекламные ролики алкогольной продукции. В статье также отмечено, что более подвержены данному негативному влиянию дети и подростки. [11]