Файл: Дидактическая игра как метод обучения (ИГРА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ).pdf

Успех использования игр зависит, прежде всего, от атмосферы необходимого речевого общения, которую учитель создает в классе. Важно, что бы учащиеся привыкли к такому общению, увлеклись и стали вместе с учителем участниками одного процесса.

Конечно, урок – это не только игра. Доверительность и непринужденность общения учителя с учениками, возникшего благодаря общей игровой атмосфере и собственно играм, располагают ребят к серьезным разговорам, обсуждению любых реальных ситуаций.

В школьную практику обучения желательно внедрить следующие положения:

• • Процесс обучения в школе должен включать в себя как традиционные, так и нетрадиционные приемы обучения, к которым относятся и обучающие игры;
  • Обучающая игра должна учитывать индивидуальные психологические особенности каждого обучаемого;
  • Для большей эффективности обучающую игру следует вводить постепенно (от простого к сложному) на всех периодах обучения;
  • Само обучение в целом должно быть преимущественно проблемным, активно-игровым, в котором каждый ученик решает интересные коммуникативно-познавательные учебные задачи, т.е. все фокусируется вокруг школьника как субъекта учебной деятельности.

Следует учитывать тот факт, что игровой намного облегчает процесс учебный; более того, умело разработанная игра неотделима от учения.

Игра как средство гарантирует позитивное эмоциональное состояние, повышает трудоспособность, заинтересованность педагогов и учащихся, в отличие от монотонного исполнения определенных заданий, что приводит к полусонной обстановке в классе.

В целом, на всех этапах развития личности, игра воспринимается как интересное, яркое, необходимое для жизнедеятельности занятие и ребенок чувствует развивающее и воспитывающее значение игры

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ахметов Н.К. Учебные игры: анализ и систематизация // Сибирский педагогический журнал. 2016. № 4. С. 117-121.
2. Бойченко А.В. Дидактическая игра в формате реализации ФГОС // Педагогическое мастерство и педагогические технологии. 2015. № 4. С. 193-197.
3. Бордовская Н. В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. СПб. : Питер, 2013. 624 c.
4. Вульфов Б.З. Психология и педагогика : Учебник для бакалавров. М. : Юрайт, ИД Юрайт, 2014. 724 c.
5. Гадалов Д.В. Игра в педагогической науке: особенности применения // Наука и образование: новое время. 2019. № 1. С. 440-444.
6. Гребнева Н.А. Развитие познавательного интереса школьников с помощью использования дидактических игр в учебном процессе // Вестник науки и образования. 2016. № 4. С. 45-49.
7. Гуревич П.С. Психология и педагогика : Учебник для бакалавров. М. : Юрайт, 2013. 479 c.
8. Кормакова В.Н. Игровые формы организации образовательного процесса в дошкольном возрасте // Социализация растущего человека в контексте прогрессивных научных идей XXI века. 2015. № 2. С. 372-375.
9. Кравченко А.И. Психология и педагогика : Учебник. М.: ИНФРА-М, 2013. 400 c.
10. Крысько В.Г. Психология и педагогика : Учебник для бакалавров. М.: Юрайт, 2013. 471 c.
11. Майорова М.С. Методика проведения интеллектуальной игры как формы активного обучения // Nauka-rastudent.ru. 2015. № 7. 44 с.
12. Марцинковская Т.Д. Психология и педагогика : Учебник. М. : Проспект, 2013. 464 c.
13. Олейник Ю.П. Игрофикация в образовании: к вопросу об определении понятия // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 3. С. 471-476.
14. Павленко Н.Н. Психология и педагогика : Учебное пособие. М. : КноРус, 2014. 496 c.
15. Пастюк О.В. Психология и педагогика : Учебное пособие. М. : НИЦ ИНФРА-М, 2013. 160 c.
16. Салмина Н.Г. Построение развивающих программ с использованием настольных игр // Психологическая наука и образование. 2016. № 2. С. 75-82.
17. Самыгин С.И. Психология и педагогика : Учебное пособие. М.: КноРус, 2012. 480 c.
18. Столяренко А.М. Психология и педагогика : Учебник для студентов вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2013. 543 c.
19. Томилинский А.А. Применение игр в образовательной практике школы // Совет ректоров. 2015. № 1. С. 86-89.
20. Хазыкова Т.С. Дидактическая игра как средство активизации учебной деятельности младших школьников // Приоритетные направления развития науки и образования. 2016. № 4-1. С. 248-252.
21. Яруллина А.К. Влияние развивающих игр на умственное развитие детей // Педагогическое мастерство и педагогические технологии. 2016. № 4. С. 259-262.