Файл: разработка инновационного проекта в социальной сфере (Теоретические основы разработки инновационного проекта).pdf

Следует отметить, что создаваемыеотечественными предприятиями и вузамиразработки востребованы незначительно. Этосвязано, прежде всего, с недостаточнымфинансированием здравоохранения изаконодательной незащищённостью отечественныхразработок. Дальнейшее развитие данной ситуацииможет привести, в частности, к систематическимзакупкам крайне дорогостоящего иностранногооборудования, внедрению отечественныхразработок через иностранные фирмы и, какследствие, повышению затратности отечественногоздравоохранения.Несмотря на рост инвестиций вздравоохранение, Россия заметно отстаёт отпередовых стран по объёмам финансирования ипоказателям, определяющим уровень развитиямедицинской науки. В большинстве стран мираассигнования на "науки о человеке" составляют неменее 30% от общих затрат на фундаментальныеисследования.Вопросы поддержания необходимого состояниямедицинских изделий и использования средствфедерального бюджета и внебюджетныхисточников, направляемых на их производство,закупку, должную эксплуатацию и утилизацию, нерешаются в достаточной мере. В настоящее времямногие направления современной медицинытребуют серьёзной технологической оснащенности. Реализация современных технологий вотечественных учреждениях практическогоздравоохранения сдерживается, в том числе, из-заотсутствия эффективных механизмов допуска этихтехнологий на рынок.

Таким образом, инновации могут бытьтехническими, подразумевать разработку илиулучшение продуктов или процессов, либоадминистративными, т.е. быть направленными насовершенствование организационной структуры ипроцессов управления и осуществления работы. Такие инновации часто могут осуществлятьсянезависимо друг от друга. Тем не менее, внекоторых случаях реализация инноваций в однойсфере может зависеть или даже требоватьинноваций в другой.

Инновации всегда означают скачок в новуюобласть или попытку реализовать новшество.

Глава 2.Инновационное проектированиеСоциальный проект "Все в наших руках": план,реализация, оценка эффективности

2.1 Цель и задачи проекта

Социальный проект "Все в наших руках" предназначен для безнадзорных подростков, вповедении которых наблюдается тенденция кдевиантному поведению. Участники проектасостоят на учете в Комиссии по ДеламНесовершеннолетних при администрации г. Новотроицка Оренбургской области, что даетоснования причисления их к группе рискавозникновения девиантного поведения иразработки социально проекта для их социальнойадаптации.

Цель - повышение уровня социальнойадаптации безнадзорных подростков.

Задачи:

1. Снижение эмоционального психологическогонапряжения;

2. Формирование у детей и подростковположительного опыта социального поведения,навыков общения и взаимодействия сокружающими людьми;

3. Выполнение попечительских функций;

4. Восстановление (приобретение) ребенкомчувства семьи, своей значимости;

5. Способствование личностному росту,самораскрытию.

Состав групп - 7 разнополых детей иподростков с небольшой разницей в возрасте, от 11до 14 лет.

Место проведения - Актовый залобщеобразовательной школы №2 г. Новотроицка. Часть участников проекта являются ученикаминазванной школы, другая же часть обучается вдругих общеобразовательных учреждениях г. Новотроицка, т.е. в непосредственной близости отместа проведения занятий.

Форма проведения - Групповые занятия (неисключает возможность осуществленияиндивидуального подхода). Частота занятий - одинраз в неделю. Каждое занятие состоит из трехчастей:

1. Вводная часть (разминка).

2. Основная часть (рабочая).

3. Завершение (анализ, выход из рабочейситуации).

Программа рассчитана на 9 занятий по 2академических часа (общая продолжительность 18часов).

Вводная часть и завершение рассчитаныпримерно на четверть всего времени занятия. Остальное время уделено основной части.

Вводная часть занятия включает в себя вопросыо состоянии участников и одно - два разминочныхупражнения. В начале каждого занятия ведущемуважно почувствовать группу, диагностироватьсостояние участников, чтобы скорректировать планработы на занятие. В этом могут помочь вопросы кучастникам: "Как вы себя чувствуете?", "Чтонового (хорошего, необычного) случилось за этовремя?", "Назовите одно хорошее и одно плохоесобытие, которые произошли между нашимивстречами?", "Что запомнилось с предыдущегозанятия?" и т.п. В качестве разминки используютсяи различные упражнения, которые позволяютучастникам переключиться от своих забот к работев группе, активизироваться, настроиться надальнейшую работу по определенной теме,включиться в ситуацию "здесь и сейчас". Этиупражнения группой не обсуждаются.

Средством решения задач проекта служатгрупповые дискуссии и ролевые игры.

В ходе групповой дискуссии участникиобучаются умению управлять групповымпроцессом обсуждения проблемы. В процессетакой работы участники приобретаюткоммуникативные навыки, необходимые дляобщения в группе.

В ролевой игре упор делается намежличностное взаимодействие. В игре участники"проигрывают" роли и ситуации, значимые для нихв реальной жизни. Игровой характер ситуациираздвигает границы поиска способов поведения,дает простор для творчества. Следующее за игройподробное обсуждение усиливает обучающийэффект.

2.2 Реализация проекта и ее результаты

Прежде чем адаптировать и применять тренинг,включенный в проект к его участникам, намнеобходимо было провести диагностику длявыбора оптимальной формы работы и тематикидискуссионных занятий. Для этого применялись 2диагностических теста: тест настрессоустойчивость и психогеометрический тест.

Тест на стрессоустойчивость был применен длявыявления возможных агрессивных реакций состороны подростков на проводимые мероприятия ивозможного пресечения неадекватных реакций, атак же для выявления психологическойустойчивости участников проекта, припостороннем воздействии на их поведенческиеустановки. Каждый человек по-разному выходит иззатруднительных жизненных ситуаций, в том числетаких, которые связаны с педагогической работой. Одни мирятся с проблемами, неприятностями,приспосабливаются к ним, предпочитают "плытьпо течению". Другие проклинают судьбу,эмоционально разряжаются и, в конечном счете,также успокаиваются, фактически не решаяникаких проблем. Третьи замыкаются в себе ипредпочитают "не видеть" проблем. Четвертыепоступают как-то по-другому. Тест настресоустойчивость позволяет выявитьдоминирующий у конкретного человека способрешения жизненных проблем

Результаты теста на стресоустойчивостьпоказали, что четыре участника проекта легкопримиряются с неприятностями, правильнооценивают ситуации и сохраняют душевноеравновесие. Двое - не всегда с достоинствомвыдерживают удары судьбы, часто срываются, т.е.расстраиваются при возникновении проблем ирасстраивают других. И всего один участник неможет нормально переживать неприятности иобычно реагирует на них психологическинеадекватно (Диаграмма 3.1).

 Психогеометрический тест был применен длявыявления предрасположенности к тому или иномувиду деятельности, обнародованию тех или иныхпотенциальных способностей, как психологическиобусловленных, так и интеллектуальных. Психогеометрия как система сложилась в США, ееавтор Сьюзен Деллингер - специалист посоциально-психологической подготовкеуправленческих кадров. Точность диагностики спомощью психогеометрического метода достигает85%. (Приложение №3).

Результаты психогеометрического теста можнократко проинтерпретировать следующим образом.

Трое протестированных участников проектапроявили "правополушарное" мышление, т.е.нестандартное мышление. Принадлежность кданному типу характеризуется креативностью,интуитивностью, интегративностью имозаичностью. Негативные черты данного типа - несдержанность, эспрессивность, эксцентричность,аполитичность.

Другие трое участников принадлежат ктипичным коммуникаторам, для которых высокуюроль играют люди и их благополучие. Характерными чертами данного типа являются: высокая чувствительность, развитая эмпатия,ориентация на субъективные факторы проблемы(ценности, оценки, чувства и т.д.) наряду сослабыми организаторскими способностями,уступчивостью и нелогичностью.

И, наконец, один участник оказался всостоянии перехода и изменения. Это временноесостояние, оно может быть свойственно любойличности в разные периоды времени. И тем нименее характерные черты для данного типаличности - это непоследовательность инепредсказуемость поступков, низкая самооценка. Но и в данном состоянии личности есть своипозитивные черты, это, прежде всего, - любознательность, пытливость и живой интерес ковсему происходящему (Диаграмма 3.2).

В процессе реализации проекта было выявлено,что участники проекта обладают низкимикоммуникативными навыками, они оказались неспособны к полноценному описанию своегоповедения, а тем более своих мотивов и эмоции,вследствие чего было принято решениеразнообразить тренинг упражнениями на развитиекоммуникативных навыков, умение выражать своимысли в полном объеме.

Результативность данного решения проявиласьспустя несколько занятий, когда участникам былопредложено записать в свои "дневники" все своипереживания, прошедшие и настоящие, а так жеописать свои цели и планы на будущее. Участникинашли необходимое описание для своихпереживаний без посторонней помощи и смоглипродуктивно поработать над самопознанием.

При описании эффективности социальногопроекта "Все в наших руках", необходимоотметить, что оценка результатов проделаннойработы проводится с существенным временнымотрывом от непосредственной реализациипроектов, т.к. видимый эффект от решенияпоставленных задач проявляется лишь черезпродолжительный период времени.

Делая выводы на данном этапе, можно сказать,что в поведении участников проекта наблюдаетсяпозитивная тенденция развития необходимых длясоциальной адаптации коммуникативных навыкови поведенческих качеств. В процессе реализациипроекта участники стали более раскрепощеннымии более активно высказывали свою позицию,нежели на первых этапах работы. Явным так жебыл переход от негативного агрессивноговосприятия окружающих к позитивномумышлению, он выражался в поиске положительныхкачеств, благоприятных прогнозах и попыткахобъяснения негативных проявлений благимицелями.

Заключение

Инновации - это нововведения во всех областяхчеловеческой деятельности, основанные насовременных достижениях науки и передовогоопыта, осуществляемые с целью повышениякачества жизни, эффективности производства иуправления.

Инновации в социальной сфере могут касатьсяв большей степени:

занятости, доходов, качества жизни населения;

здравоохранения, материнства и детства,жизнесбережения людей;

всех видов и форм образования;

культуры и досуга;

социальной защиты;

обеспечения прав граждан на жилье;

общественной безопасности;

охраны окружающей среды;

работа с беженцами и вынужденнымипереселенцами;

общественного попечительства в отношениидетей, инвалидов, стариков и малоимущихграждан.

Инновации всегда означают скачок в новуюобласть или попытку реализовать новшество. Вэтой связи результаты инновационнойдеятельности не всегда становятся очевидныминезамедлительно.

Инновационная деятельность в социальнойсфере России протекает в поле действия двухпротивоположных групп факторов: содействующихи препятствующих внедрению инноваций вотрасли. Сложное переплетение указанныхфакторов формирует темпы внедренияинновационных решений в организационно-экономическом механизме предприятий иорганизаций сферы услуг. Дальнейшее изучениетеоретико-методологических проблеминновационных процессов в социальной сферебудет способствовать расширению инновационногополя в отраслях, деятельность которыхнепосредственно формирует качество жизни длямиллионов российских граждан.