Добавлен: 31.03.2023
Просмотров: 326
Скачиваний: 2
Одаренные де ти так ж е входят в группу рис ка в пла не трудностей адапт ации к шко ле. Большинство заруб ежных исследователей рассмат ривают два аспе кта одаренности: и нтеллектуальный и творческий.
Рассматр иваются следующие парам етры одаренности: выдаю щиеся способности, потенци альные возможности в достижении резуль татов и уж е продемонстрированные в одной ил и более обла стях. Эти де ти отличаются повыш енной возбудимостью, неадекв атными реакциями, нестанд артным поведением, треб уют особого подх ода, увеличения нагр узки.
2.3 Психологическое сопрово ждение адаптации первокла ссников к шко ле как усло вие ее успеш ного протекания
Цел ью психолого-педагог ической деятельности явля ется изучение особен ностей психологического сопрово ждения личностного разв ития младших школь ников в пер иод адаптации. Це ль психологического сопрово ждения школьника в период адапт ации достигается з а счет послед овательного реше ния следующих зад ач:
1) выявление каче ств наиболее знач имых в струк туре психологической готов ности к шко ле с цел ью совершенствования усло вий обучения дет ей и профе ссиональной деятел ьности педагогов;
2) выявл ение индивидуально-психолог ических особенностей дет ей с цел ью своевременной профил актики и эффект ивного решения проб лем, возникающих у них в обучении, обще нии и психич еском состоянии;
3) созд ание системы психо лого-педагогической подде ржки всех первокла ссников в пер иод их школ ьной адаптации, позвол яющей им н е только приспос обиться к школ ьным требованиям, н о и всесто ронне развиваться и совершенствоваться в различных сфе рах общения и деятельности.
– созд ание специальных педагог ических и социа льно-психологических усло вий, позволяющих осущес твлять коррекционно-развив ающую работу с детьми, испытыв ающими различные пс ихолого-педагог ические трудности.
В современной образова тельной практике обозн ачены такие приори тетные цели адапт ации адаптации первокла ссников, которые связ аны с общ им личностным разви тием и сохран ением психологического здор овья учащихся. Совме стная работа педаг огов и школь ного психолога помо гает эффективно органи зовать адаптационный пер иод первоклассников в школе. Сущест венное значение в этой раб оте имеет психо лого-педагогичес кое сопровождение обуча емых.
Целью психо лого-педагогической подде ржки периода адапт ации первоклассников явля ется устранение препят ствий, мешающих самостоя тельному продвижению ребе нка в образо вании. Следовательно, основ ными принципами психо лого-педагогической подде ржки первоклассников в период адапт ации к шко ле должны ста ть: согласие ребе нка на пом ощь и подде ржку, опора н а силы и потенциальные возмож ности личности; ориен тация на способ ность ребенка самосто ятельно преодолевать трудн ости; сотрудничество, содей ствие; доброжелательность; безопа сность, защита здор овья, прав, человеч еского достоинства; рефлек сивно-аналитический под ход к проц ессу и резул ьтату.
Педагог-псих олог, осуществляющий психолог ическое сопровождение проц есса адаптации первокла ссников, долже н обладать основ ными навыками:
1) Безусл овное принятие ребе нка – не н а словах, а на де ле. Ребенок дол жен быть уве рен, что ем у хотят пом очь, что е го присут ствие здесь желат ельно.
2) Умение слуш ать – кивать, улы баться, исполь зовать контакт гл аз.
3) Умение эффек тивно управлять детс ким коллективом с помощью логич еских умозаключений, согла шений, контрактов, гр упповых мето дов решения проб лем.
Для то го чтобы пом очь ребенку почувст вовать себя в школе комфо ртно, высвободить имеющ иеся у не го интеллектуальные, лично стные, физические ресу рсы для успеш ного обучения и полноценного разв ития, педагог у-психологу необх одимо:
1) Выявить особен ности психолого-педагоги ческого статуса кажд ого школьника с целью своевре менной профилактики и эффективного реше ния проблем, возник ающих у ни х в проц ессе обучения и общения.
2) Созд ать систему психо лого-педагогической подде ржки всех первокла ссников в пер иод их адапт ации, позволяющей и м не тол ько приспособиться к школьным требов аниям, но всесто ронне развиваться и совершенствоваться в различных сфе рах общения и деятельности.
3) Созд ать специальные педагог ические и социа льно-психологические усло вия, позволяющие осущес твлять развивающую, коррек ционно-формирующую раб оту с дет ьми, испытывающими разли чные психолого-пед агогические трудн ости.
Рассмотрим особен ности психологического сопрово ждения первокласснико в адаптации дет ей в шко ле.
Этот пер иод самый слож ный для родит елей и сам ый ответственный дл я детей.
Эт от этап начин ается 1 сентяб ря и заканчи вается 1 января.
В рамках данного эта па осуществляется:
1. Психо лого-педагогическая подде ржка первоклассников в урочное и во внеур очное время. Осно вной формой е е проведения явля ются различные иг ры, которые помо гают детям быст рее узнать др уг друга, настро иться на предъяв ляемую школой сист ему требований, сня ть чрезмерно е психическое напря жение и д р.
2. Организация методи ческой работы педаг огов, направленная н а построение учеб ного процесса в соответствии с индивидуальными, возрас тными особенностями и возможнос тями школьников, выявл енными в ходе наблю дения за детьми в первые нед ели обучения.
3. Консульт ирование и просве щение родителей первокла ссников, знакомство взро слых с основ ными трудностями пери ода адаптации, тактикой обще ния и пом ощи детям.
Так же рассмотрим – психо лого-педагогическую раб оту со школьн иками, имеющими повыш енный, высокий уро вни тревожности.
Раб ота в эт ом направлении осущест вляется в тече ние второго полуг одия 1-го кла сса.
Цель: выяв ить и устра нить те моме нты в учеб ном процессе, сти ле общения с детьми, кото рые могут провоци ровать различные школ ьные трудности.
В рамках данн ого этапа:
1) Органи зация групповой коррек ционно-развивающей раб оты со школьн иками, испытывающими трудн ости в обуч ении, поведении и общении с педагогами и сверстниками. Пр и мониторинге психич еского здоровья отслежи ваются наиболее знач имые признаки, в лияющие н а отклонение повед ения:
– агрессивность;
– самоо ценка;
– тревожность.
2) Просве щение и консульт ирование школьным психо логом педагогов п о вопросам обуч ения и о бщения с отдельными школьн иками.
3) Назначение индивид уальных и групп овых консультаций, просве щение родителей п о результатам отсл еживания адапт ации первоклассников.
ЗАКЛЮ ЧЕНИЕ
В заклю чение необходимо отме тить, что це ль изучить адапт ацию детей в условиях перв ого класса в школе бы ла успешно дости гнута. В дан ной работе, бы ло исследовано поня тие школьной адапт ации, основные проб лемы адапта ции первоклассника в школе; психофизио логические особеннос ти личности первокла ссников; личностные особен ности младших школь ников, влияющие н а процесс адапт ации; также психолог ическое сопровождение адапт ации первоклассников к школе ка к условие е е успешного проте кания.
Адаптация к школе – эт о перестройка познава тельной, мотивационной и эмоционально-воле вой сфер ребё нка при пере ходе к системат ическому организованному школь ному обучению. В более выигр ышных условиях оказыв аются дети, посещ авшие детский са д, поскольку та м элементы готов ности к школь ному обучению целенапр авленно формируются педагог ическим воздействием. Затруд нения, возникающие вслед ствие недостаточной готов ности к шко ле, могут бы ть причиной дезада птации ребёнка. С понятием «школ ьной дезадаптации» связы вают любые откло нения в учеб ной деятельности школь ников, возникновению кото рой предшествуют некот орые причины. В зависимости о т уровня психолог ической подготовки ребё нка к шко ле соответственно проте кает адаптация шестил етних детей – н а высоком, сред нем или низ ком уровне. Выде ляют три фор мы адаптации: адапт ация организма к новым усло виям жизни и деятельности, к физическим и интеллектуальным нагру зкам; адаптация к новым социа льным отношениям и связям; адапт ация к нов ым условиям познава тельной деятельности. Проц есс физиологической адапт ации ребёнка к школе мож но разделить н а несколько эта пов, каждый и з которых име ет свои особен ности и характер изуется различной степ енью напряжения функцио нальных систем орган изма.