Файл: Эстетическое воспитание младших школьников на уроках технологии.pdf

Вывод: таким образом, мы видим, что в настоящее время существует большой объем дидактической, методической и художественной литературы направленной на развитие эстетического воспитания учащихся на уроках труда, кружковой и самостоятельной трудовой деятельности. Все издания направленные на педагогов имеют положительные отзывы мастеров педагогического дела. С каждым годом число методической литературы по данному вопросу растет, благодаря расширению современных технологий издания дополняются и переиздаются.

Изучив литературу по данному вопросу отмечается, что эстетическое воспитание на уроках технологии идет параллельно с экологическим и трудовым воспитанием.

Глава 4: Экспериментальная апробация методики эстетического воспитания на уроках технологии в начальной школе

Изучая вопросы эстетического воспитания через уроки технологии ( в Казахстане с 2016 года в рамках обновленного содержания образования уроки изо и труда интегрированы в предмет художественный труд), обратилась к опыту коллег. Мною было проведено анкетирования среди педагогов начальных классов, педагогов художественного труда в среднем звене и завуча по воспитательной работе. Вопросы анкеты и фотографии представлены в приложении 1.

Проанализировав данные анкет коллег, выявила следующие результаты:

1. Каждый педагог старается ежеурочно применять разнообразные средства с целью эстетического воспитания воспитанников. Наиболее популярные среди педагогов школы представлены в диаграмме 1

Диаграмма 1

Из диаграммы мы видим, что наиболее распространенные средства эстетического воспитания на уроке являются просмотр репродукций картин и просмотр мультипликационных фильмов. Музыка используется в качестве сопровождающего фона при выполнении творческой работы и самостоятельным средством воспитания на уроках художественного труда, конструирования и оригами, творческой мастерской не является. Городские музеи и выставочный зал Дворца культуры посещаются только в рамках клубов выходного дня. Школьная музейная комната проводит выставки и экскурсии в течение всего учебного года посещаемые в рамках уроков творческого цикла. Театрализации на уроках труда проводятся редко в связи с отсутствием необходимого реквизита и проводятся в основном педагогами, имеющими дополнительную специализацию ( совместители) самопознание и вожатой начальных классов.

Так же мною был проведен визуальный осмотр классных уголков и выставок творчества и портфолио учеников с лучшими работами по художественному труду.

В каждом классе имеется тематическая полка с творческими работами учеников фотографии 1-3

Фотография 1 Фотография 2 Фотография 3

В школьном музее проводятся творческие выставки, а также в рамках предметных декад и городских мероприятиях. Фотографии 3-5

Фотография 3 Фотография 4 Фотография 5

В рекреациях имеются постоянно обновляющиеся стенды с информацией. Кабинеты художественного труда оснащены образцами, макетами и демонстрационным материалом. В библиотеке школы имеются в наличии книги по рукоделию, как для девочек, так и для мальчиков. По государственной программе «ТӘРБИЕ ЖӘНЕ БІЛІМ» были закуплены книги серии Нұрсәуле направленные на эстетическое и трудовое воспитание учащихся.

Обратившись к заместителю директора по учебно-воспитательной работе по начальным классам Эрбис Татьяне Алексеевне с целью изучения мониторинга результативности в творческих конкурсах ( декоративно-прикладного творчества) выявила что ученики начальных классов активно принимают участие и имеют призовые места в городских, областных, республиканских и международных конкурсах. Интерес к творчеству ежегодно растет благодаря урокам художественный труд и кружковой деятельности.

Из чего можно сделать вывод, что в школе уделяется огромное значение эстетическому воспитанию. Ученики активно участвуют в конкурсах по предмету художественный труд, интересуются литературой по данному направлению. Педагоги поддерживают учеников в этом направлении. Уделяют внимание эстетическому воспитанию не только на уроках художественного труда, но и на уроках естественно-математического направления.

• 1. Экспериментальная апробация эстетического воспитания на уроках технологии ( художественного труда)

Цель эксперимента: выявить роль предмета технологии

Период проведения эксперимента: 9 января – 13 марта 2019-2020 учебного года.

Экспериментальная база: ВКО. Город Риддер. КГУ “Средняя школа №2”

Экспериментальный класс: 2 “Б”

Количественный состав: 23 ученика (13 девочек, 10 мальчиков)

Средний возраст учащихся: 8 лет.

Начав практическую работу по углубленному внедрению эстетического воспитания на уроках художественного труда выявила, что не у всех учеников хорошо развита эстетическая культура.

С целью выявления уровня эстетической воспитанности учеников обратилась к семьям учеников. Проведено анкетирование родителей учеников класса и выборочное анкетирование некоторых родителей учеников из параллели с целью выявления наиболее популярных средств эстетического воспитания. Анкета представлена в приложении 2.

Согласно ответам родителей на открытый вопрос о желаемых средствах эстетического воспитания большинство родителей отметили следующее результаты, которые представлены в диаграмме 2

Диаграмма 2

Также из ответов родителей на остальные вопросы анкеты можно прийти к выводу, что большинство родителей через различные средства стараются самостоятельно через художественно-прикладной труд прививать эстетическое воспитание.

Таким образом родители 2 Б класса отмечают что эстетическое воспитание важно, но в связи с занятостью на работе и другим объективным причинам не могут уделять достаточно внимания этому направлению, поэтому они хотели бы видеть эстетическое воспитание одним из основных направлений на уроках художественного труда.

Опираясь на опыт коллег, индивидуальные особенности и интересы учеников своего класса, а также календарно-тематический план на 2 и 3 учебную четверть, фрагмент представлен в приложении мною были выбраны средства эстетического воспитания, которые представленные в схеме 4

Схема 4

Так например в рамках уроков по сквозной теме Традиции фольклор, на уроках применясь образцы народных изделий, проводились тематические выставки и галлереи. Фото 7-9. Проходил просмотр видео-материалов и обучающих фильмов. Ссылки даны в приложении 5.

Фотография 7 Фотография 8 Фотография 9

В рамках внеклассной работы по предмету худоественный труд вразделе В мире животных при выполнении аппликаций Совушка-сова применялись следующие средства эстетического воспитания:

• Литература: загадки о животных и птицах из сборника 100 загадок. Оформленно в виде сов на веточках. Фотография 10
• Оформление: фотографии сов и копии иллюстраций из энциклопедии
• Художественные фильмы: фрагменты фильма о Гарри Поттере, Жизнь сов
• Театрализаци: кукольный-театр Совинная история монолог. Опережающее задание для слабоуспевающего ребенка Майер Д. Фотография № 11

Фотография 10 Фотография 11 Фотография 12

Применяя данные средства в ходе уроков мною отмечается повышение интереса учеников к предмету и изучаемым темам. Ученики стали более аккуратно выполнять работу, применять декоративные элементы для украшения работ. Возросло колличество учеников принемающих участие в конкурсах и творческих олимпиадах. Результаты учеников представлены в таблице в приложении 4.

Вывод: таким образом, мы видим, что предмет технология//художественный труд является одним из наиболее благоприятных для формирования эстетической культуры учащихся. Применяя средства эстетического воспитания на уроке художественный труд и кружке в рамках клуба выходного дня мои воспитанники стали более аккуратными, бережливее стали расходовать материалы что еще раз подтверждает крепкую взаимосвязь эстетического воспитания с другими видами воспитаний. Ученики стали интересоваться окружающей их природой, стали более активными при поведении творческих занятий. При оформлении своих работ применяли различные материалы, старались красиво оформить поделки и самостоятельно придумывали новые элементы и улучшали свои поделки. Считаю, что проведенная работа доказывает что предмет трудовое обучение//художественный труд является одним из самых благоприятных для организации эстетического воспитания.

Заключение

Изучив вопрос эстетического воспитания на уроках трудового обучения в начальных классах можно сделать следующие выводы:

Вывод 1.Эстетическое воспитание на уроках трудового обучения является одним из приоритетных в воспитании подрастающего поколения. Оно не только позволяет привить любовь к самостоятельному труду, но и позволяет :

• Расширять кругозор учащихся через средства искусства.
• Укрепляет связь человек-природа и является вспомогательным средством при проведении экологических и экономических аспектов воспитания.
• Содействует в развитии творческого потенциала и является стимулятором самостоятельной, продуктивной трудовой деятельности.
• Является универсальным-средством помощником при формировании трудовой культуры учащихся.
• Помогает осуществлять межпредметные связи на уроке технологии, что в свою очередь благоприятно влияет на познавательную активность школьников.

Вывод 2. Главная особенность эстетического воспитания на уроках технологии состоит вы том, что оно призвано формировать умения правильно воспринимать красоту жизни и искусства, потребность и умение создавать прекрасное, преобразовывать жизнь по законам красоты и создавать новые уникальные продукты творческой трудовой деятельности которые будут иметь практическое значение в жизни ученика.

Вывод 3. Наконец, эстетическое воспитание сопутствует человеку во всей его дальнейшей трудовой и творческой жизни.

Таким образом, мы видим, что гипотеза подтвердилась: применение различных средств эстетического воспитания на уроках технологии благоприятно влияют на формирование эстетической культуры школьников, расширяют кругозор и помогают всесторонне развивать учеников начальных классов. Формирует потребность к созданию прекрасного, и создает ситуации успешности для самостоятельного труда.

Список используемой литературы.

1. Апанасенко О.Н., Потемкин А.В. Методический аспект творческого воспитания школьников: методическое пособие. – Барн: изд. БГПУ, 2005. – 150 с.
2. Беляев А.А., Новиков, Л.И., Толстых, В.И. Эстетика. Словарь. –М., 2006. – 448 с.
3. Борев Ю.Б. Эстетика. – М.: Высшая школа, 2002. - 511с.
4. Буров А. И. Эстетика: Проблемы и споры. М., 1975
5. Буров А.И., Квятковский Е.В. Проблемы эстетического развития личности школьника. – М.: Педагогика, 1987. – 96 с.
6. Буткевич В.В., Любимова Ю.С. Методика организации эстетического воспитания младших школьников: Академия,2008.-С.144.
7. Гайхберг М.Х. Эстетическое воспитание учащихся во внеклассной работе. - Киев, 1964.
8. Герасимов С.А. Система эстетического воспитания школьников. – М.: Педагогика, 2008. – 264 с.
9. Гершунский Б.С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования./ Педагогика. – М.,2002.
10. Гнедич П.П. Всемирная история искусств. – М.,1996.
11. Гончаров И.Ф. Эстетическое воспитание школьников. Педагогика. 1986 г. С 14-16, с 86-92.
12. Зверев И. Д. Эстетическое образование школьников. –М.: Педагогика, 1984. – 140с.
13. Ильенков Э.В. К беседе об эстетическом воспитании // Школа должна учить мыслить. – М. – Воронеж, 2002. С. 91-94.
14. Конышева Н.М. Художественно-конструкторская деятельность младших школьников. /Начальная школа №7. – М., 2008.
15. Краткий словарь по эстетике. Кн. Для учителя // Под ред. М. Ф.Овсянникова. – М.: Просвещение, 1983. – 223с.
16. Кутьев В.О. Внеурочная деятельность школьников. М. Просвещение. Глава 3. Деятельность по освоению эстетической культуры. С 104-116
17. Кушаев Н.А. Основы эстетического воспитания. – М.: Просвещение. – 2007. – 240 с.
18. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. – М.,1985.
19. Лихачев Б.Т. Эстетика воспитания. – М.: Педагогика, 1972. – 160 с.
20. Лихачев Б.Т. Эстетическое воспитание школьников. – М., 1974. С 75-84.
21. Лобковская Г.С. Эстетическая культура и эстетическое воспитание. Просвещение 1983 г. С 8-196.
22. Макаренко А.С. Воспитание в советской школе - М.: Просвещение, 1966. - 255 с.
23. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 1998. – 640 с.
24. Руденко А.М. Педагогика в схемах и таблицах. Феникс 2015 г. Стр 141-143
25. Сластенин В. А. и др. Педагогика. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 576 с.
26. Старостин В.И. Природа в системе эстетического воспитания.– М., 1987.
27. Стрекозин В.П.. Актуальные проблемы начального образования. Серия Библиотека учителя начальных классов. Москва Просвещение 1976 г. Глава 4: Нерешенные вопросы эстетического воспитания. С. 35-48
28. Таборидзе М.Д. Эстетическое воспитание школьников. – М.: Педагогика, 2008. – 104 с.
29. Шацкая В.Н. Общие вопросы эстетического воспитания в школе. – М., - 2005. – 168 с.