Файл: Эстетическое воспитание младших школьников на уроках технологии.pdf

Третья задача заключается в том, чтобы воспитать, развить такие качества, потребности и способности личности. Которые превращают индивида в активного создателя, творца эстетических ценностей, позволяют ему не только наслаждаться красотой мира, но и преобразовывать его по законам красоты.

Для реализации задач поставленных перед эстетическим воспитанием применяются следующие методы:

• Наблюдение за окружающей действительностью; сюда входит и рассматривание иллюстраций, картин, и простые наблюдения за природой, за снежинками, за облаками и т.д.
• Также большое значение имеют беседы и рассказы, в них ребенок может высказать свое мнение.
• Развитие самостоятельных действий – воспитатель предлагает найти способ решения намеченного задания или собственного замысла.
• Включение в трудовое воспитание – учить детей познавать красоту труда.

Наиболее распространенные методы эстетического воспитания представлены в схеме 1

Схема 1

Органической составной частью эстетического воспитания являются художественное воспитание и образование. Художественное воспитание – целенаправленный педагогический процесс формирования у детей способности воспринимать, чувствовать, оценивать искусство, наслаждаться им, а также развития у них художественно-творческих способностей в процессе их собственной творческой деятельности. Центральным звеном художественного воспитания является художественное образование, имеющее целью обогащение детей знаниями, умениями, навыками в области искусства, формирование мировоззрения средствами различных видов искусства.

Формирование и развитие разносторонней эстетически развитой личности будет не полноценным в том случае, если процесс воспитания основан, лишь на любовании произведениями искусства и природой. Для эффективности эстетического воспитания необходимо обязательное использование ряда факторов, которые позволяют развивать личность разносторонне, развивать эстетические знания и умения во всех областях.

Основные факторы эстетического воспитания в современном обществе представлены в схеме 2

Схема 2

Также к фактором эстетического воспитания относятся:

1. Трудовая деятельность . В процесс трудовой деятельности необходимо указывать на эстетическое значение труда в жизни каждого человека и в обществе в целом. Каждый ребенок должен понимать, что труд – это неотъемлемая часть жизни человека. Правильно организованная трудовая деятельность способствует тому, что ребенок в процессе ее выполнения будет испытывать эстетическое удовлетворение от осуществляемой работы.
2. Окружающая предметная среда. Большое значение на эстетическое воспитание ребенка оказывает наполнение окружающей среды (детской комнаты, группы, классного кабинета и т.д.). Окружающие ребенка предметы должны быть эстетически красивыми и привлекательными, вызывать у него эмоциональный отклик при созерцании. При организации предметной среды большое значение имеют иллюстрации, книги, плакаты, возможное музыкальное сопровождение разнообразных видов деятельности и т.д. Тем самым ребенок с самого детства будет привыкать к тому, что его окружают красивые предметы, и в последующем, будет стремиться окружать себя прекрасным.
3. Влияние произведений искусства. В процессе эстетического воспитания детей необходимо знакомить с произведениями искусства в разных областях и жанрах (музыка, скульптура, живопись и т.д.). Данное знакомство должно быть основано не просто на устных рассказах педагога, а с помощью практических показов. Во время изучения необходимо уделять внимание особенностям произведений, объяснять, чем отличают друг от друга жанры, как менялось исторически отношение к красоте и как это отразилось в итоге на произведениях искусства.
4. Самостоятельная художественная деятельность. Каждый ребенок от природы имеет ряд творческих задатков, которые необходимо развивать и совершенствовать в процессе эстетического воспитания. Самостоятельная творческая деятельность личности должна быть направлена на создание художественных ценностей, эстетически прекрасных. Данный фактор имеет большое значение в эстетическом воспитании личности, так как он направлен на систематизацию имеющихся художественных и эстетических знаний личности.

Все факторы эстетического воспитания органично взаимодействуют между собой. Особо важно развивать умения личности к повышению своей эстетической и художественной культуры, стимулировать потребность в непрерывном глубоком и разностороннем самообразовании и самовоспитании.

Принципы эстетического воспитания

Эстетическое воспитание и развитие человека осуществляется с помощью системы эстетического воспитания, важнейшей частью которого является воздействие средствами искусства, и на его основе осуществляют художественное образование и воспитание.

В основе эстетического воспитания лежит шесть основных принципов. Принципы представлены в схеме 3

Схема 3

Принцип эстетики в жизни воспитанника и эстетической организации деятельности коллектива. Способность творить красоту в повседневной жизни не появляется сама по себе. Ее необходимо воспитывать с раннего детства. Именно поэтому само детство должно быть красивым: яркие и привлекательные игрушки; удобная, чистая, нарядная одежда; эстетическое окружение – убранство дома, школа, двор, этикет и порядок в школе. Доброжелательные отношения преподавателя и учеников, детей друг с другом. Все это в совокупности формирует важнейший фактор воспитания - эстетичную воспитывающую среду.

Принцип постоянства и всеобщности эстетического воспитания. Эстетическое воспитание и искусство должно воздействовать на воспитанников в любом возрасте и во всех сферах жизни. Эстетическое воспитание должно охватывать всех - талантливых и обычных, способных и неспособных, оно направлено на воспитание зрителя, слушателя, читателя. Принцип единства эстетического и нравственного воспитания. Принцип комплексного взаимодействия и воздействия разных видов искусства. Все виды искусства тяготеют к взаимодействию и обладают единой образной природой. Чем больше органов чувств задействовано в восприятии какого-либо произведения искусства, тем более глубокий след и впечатление они оставляют. Живопись и музыка, музыка и поэзия, музыка и скульптура, литература и живопись, танец и музыка – все эти сочетания обогащают и углубляют друг друга, формируя целостное художественное восприятие.

Принцип творческой самодеятельности. Каждая личность стремится к самоутверждению и наилучший для этого путь – художественное творчество. Принцип преемственности элементов культуры. Раскрывает связь современного искусства и эстетической культуры народа с лучшими традициями прошлых лет и передовыми теориями современности в вопросах эстетического воспитания.

Принцип научности. Предполагает анализ достигнутого, опору на перспективу, вооружение воспитанников научными знаниями, которые соответствуют уровню развития современного искусства. Принцип предусматривает программность и систематичность в овладении знаниями, умениями и навыками, а также предполагает эстетическое воспитание на основе соответствующего возрасту воспитанников методов, содержания и форм обучения и воспитания.

Принцип единства развития творческого потенциала и обучения. Предусматривает тесную связь между формированием самостоятельного художественного творчества и обучением. В процессе обучения формируется творчество, в тоже время обучение становится эффективным благодаря применению творческих умений. Основной путь эстетического развития - формирование самостоятельной художественной деятельности.

Все принципы взаимосвязаны между собой и предопределяют построение и направление педагогического процесса.

Выводы: Таким образом, мы видим, что Эстетическое воспитание зародилось в древности, и было ключевым в воспитании подрастающего поколения. Изучением эстетического воспитания в различные промежутки времени занимались известные ученые, деятели культуры и педагоги новаторы.

Как и другие виды воспитания имеет четко определенные цели и задачи. Основывается на определенных принципах и обладает широким спектром инструментов для реализации поставленных целей и задач.

Глава 2: Эстетическое воспитание на уроках трудового обучения

2.1. Теоретические основы эстетического воспитания на уроках технологии

Важнейшей частью эстетического воспитания является трудовое и художественное воспитание, использующие в качестве воспитательного воздействия средства искусства, формирующее специальные способности и развивающее дарования в определенных его видах — изобразительном, музыкальном, вокальном, хореографическом, театральном, декоративно-прикладном и др.

Человек владеющий лишь элементарными навыками не может почувствовать эстетику труда. Для этого нужны инициатива, самостоятельный подход к достижению цели, творчество. Творческая активность человека определяет также многообразную гамму эстетических переживаний.

Творческие действия – всегда мастерство. Мастерство проявляется там, где человек равномерно организовывает свои движения, работает ритмично. Ловкость, целесообразность, выразительность действий, их ритм и темп составляет красоту труда, способствует его эффективности, подъему настроения. Однако этим не исчерпываются эстетические чувства возникающие в процессе труда. Человеку доставляет наслаждение труд, имеющие глубокий общественно-преобразовательный смысл, направленный на благо народа, связывающий труженика с обществом, с людьми. В материальных ценностях, созданных по закону красоты, человек видит свой творческий почерк, созерцает самого себя в созданном им мире.

Человек преобразовывает природу, производит в ней нечто новое, создает, творит. Это и вызывает отношение к труду как к наслаждению игрой умственных и физических сил, проявление созидательной потенции личности, создает возможности для самораскрытия и самоутверждения. Преобразовывать действительность, гармонизировать ее невозможно без эстетических качеств мышления, творческого воображения, чувства красоты.

Учебный предмет “трудовое обучение//художественный труд” обладает рядом особенностей, позволяющих формировать эстетический вкус. Среди них необходимо выделить следующее: преимущественно творческий характер и разнообразие форм, видов учебно-познавательной деятельности.

Особое место на уроках труда в формировании эстетического вкуса школьников занимает, по мнению Ю. К. Бабанского, применение учителем разнообразных видов учебно-познавательной деятельности. Он отмечает, что педагог обладает немалым арсеналом средств формирования позитивного отношения к труду (разъяснение смысла и значения труда, постановка перспектив трудовой деятельности, коллективное решение трудовых задач, игровые моменты и др.). При этом у учащихся возникает желание соединить в труде пользу и красоту, например, красиво оформить кабинет, мастерскую, участок. Эстетическое воспитание в труде — это один из аспектов комплексного подхода к воспитанию, осуществление которого выступает важнейшим условием повышения эффективности педагогического процесса.

С точки зрения И. П. Волкова, в учебный процесс уроков технологии надо включать самые различные виды труда, поощряя проявление творчества. Такое разнообразие работ, многостороннее апробирование своих сил позволяет выявить индивидуальные способности каждого и обеспечить условия для развития, сделать процесс обучения интересным для детей.

Известно, что на развитие эстетического вкуса влияют не только природа и искусство, но и окружающие вещи, предметы быта, если они выполнены с должным эстетическим вкусом.

Программа трудового обучения предусматривает формирование нравственных представлений о смысле и красоте вещей и о самих правилах и требованиях, которые мы к ним предъявляем, и которые следует учитывать при их производстве и использовании.

Приобщаясь к разработке красивых вещей, школьники учатся думать о связи человека и создаваемой им культурной среды обитания с единой и гармоничной природой, о том, что мир вещей неразрывно связан с человеком, а потому вещи несут информацию о нем.

Методической основой организации деятельности детей является творческий метод дизайна, поскольку он соединяет в себе как инженерно конструкторский аспект, так и художественно-эстетический.

Таким образом, с учетом новой концепции по-новому выглядят и основные задачи предмета:

-формирование представлений о гармоничном единстве мира и о месте в нем человека с его искусственно создаваемой предметной средой;

-формирование эстетического восприятия и оценки вещей и явлений;

-развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, интуиции.

В процессе работы учащиеся проявляют творчество и эстетический вкус, коллективно ищут лучший вариант, советуются друг с другом, анализируют трудовой процесс.

Уроки технологии предоставляют возможность для частичного решения указанных задач.

Работа по эстетическому воспитанию школьников на уроках труда должна быть систематической и целенаправленной. Но, чтобы добиться результатов и воспитать ребенка эстетически развитым, нужно помнить, что «эстетическое воспитание непрерывно - оно осуществляется всеми учителями, на всех занятиях, все время».

2.2 Эстетическое воспитание на уроках технологии//художественного труда

Труд – одна из определяющих характеристик становления человеческого существования в мире. Особенность от животного мира которого является становление человека деятельным природным существом.

Обратившись к эстетическому становлению личности, мы обнаруживаем здесь воплощение общих закономерностей в развитии человека через труд. Прежде всего труд является первоосновой формирования эстетического отношения человека к миру.

В рамках обучения и воспитания младших школьников приучение к труду проводится с 1 класса и продолжается на протяжении всех учебных лет.