Файл: Методы и средства семейного воспитания ( Функции и задачи семьи).pdf

Вследствие этого методы семейного воспитания несут на себе яркий отпечаток личности родителей и неотделимы от них. Считается, что, сколько родителей – сколько и разновидностей методов.

Однако в большинстве семей используются общие методы семейного воспитания, к которым отнесены:

- метод убеждения, предусматривающий педагогическое взаимодействие родителей с целью формирования у ребенка внутреннего согласия с предъявляемыми к нему требованиями. В качестве его средств преимущественно используются объяснение, внушение и совет. Пользоваться им надо осторожно, вдумчиво, помнить, что убеждает каждое слово, даже случайно оброненное. Родители, умудренные опытом семейного воспитания, отличаются именно тем, что без окрика и без паники умеют предъявлять требования к детям. Они обладают секретом всестороннего анализа обстоятельств, причин и следствий поступков детей, предугадывают возможные ответные реакции ребят на их действия. Одна фраза, сказанная к месту, в нужный момент может оказаться более действенной, чем урок морали. Убеждение - метод, при котором воспитатель обращается к сознанию и чувствам детей.

- метод поощрения( подарки, одобрение, похвала, доверие, совместные игры и прогулки, материальное стимулирование). Одобрение широко применяется в практике семейного воспитания. Одобрительное замечание -это еще не похвала, а просто подтверждение, что сделано хорошо, правильно). Человек, у которого правильное поведение еще только формируется, очень нуждается в одобрении, потому что оно является подтверждением правильности его действий, поведения. Одобрение чаще применяется к детям младшего возраста, еще плохо разбирающимся в том, что - хорошо и что - плохо, и поэтому особенно нуждающимся в оценке. Выбирая меры поощрения, нужно учитывать возраст, индивидуальные особенности, степень воспитанности, а также характер действий, поступков, которые являются основанием для поощрения.

К маленьким детям С.В. Петерина рекомендует применять такой метод, как предупредительные поощрения. Если родители видят, что ребенок сейчас нарушит правила поведения, сделает что-то не так, то они заранее говорят: «Я знаю, ты сейчас обойдешь эту лужу и не промочишь ноги» или: «Ты сможешь сам одеться, ты уже большой».

Хорошие результаты приносит поощрение дружеским общением. Это может быть сказка, рассказанная малышу, совместная прогулка, откровенная беседа без навязчивости и поучительности на равных правах.

Иногда родители не считают нужным использовать метод поощрения в воспитании, так как боятся, что ребенок «сядет на голову».

К одной из форм поощрения относится положительная оценка, т.е. признание успехов ребенка, раскрытие смысла правильного поступка, высказывание о нем суждения, побуждение к старательности, повышение веры в собственные силы.

Поощрить можно, установив связь между поведением ребенка и его отношением к своим правам и обязанностям, т.е. используя логику естественных последствий. Например, дочка помогла маме убрать посуду со стола, у мамы освободилось время и она прочитала сказку. Так можно организовать любимую деятельность ребенка в семье: поиграть, покататься с горки на санках, погулять с собакой. Целесообразно поощрять организованность и прилежание детей.

Если связь между поведением, отношением к своим обязанностям и мерой поощрения естественна, понятна ребенку, а справедливость самой меры очевидна, поощрения носят воспитательный характер. Логика естественных последствий не имеет ничего общего с подкупом. Не рекомендуется использовать дополнительные удовольствия, подарки. Стремление получить материальную награду за хорошее поведение может развить в ребенке жадность, лицемерие, корыстные чувства. Ребенок привыкает совершать добрые поступки за награду, и в дальнейшем взрослые отмечают его нежелание идти в аптеку, помогать больным и др., так как он не получает за это вознаграждения. Поощрение должно быть естественной наградой за хороший поступок, но награда влияет отрицательно на поведение ребенка, если она становится целью.

Поощрения следует применять с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Дети младшего дошкольного возраста нуждаются в более частом поощрении всех их усилий. У старших дошкольников нужно отмечать не только усилия, затрачиваемые на совершение нравственного действия, но и результаты, достигнутые благодаря этим усилиям.

В зависимости от возраста детей необходимо менять формы поощрений. Прямую похвалу можно использовать применительно к детям 2—3 лет, так как у них нет еще ясных представлений о дозволенном и недозволенном. Необходимо поддерживать их похвалой. Дети 5—6 лет уже имеют опыт нравственного поведения, могут оценивать свои поступки. Поэтому по отношению к этим детям необходимо ограничивать прямую похвалу и чаше использовать методы косвенного воздействия.

В применении поощрения следует учитывать индивидуальные возможности детей, особенности их высшей нервной деятельности. Дети, неуверенные в своих силах, требуют одобрения в самом истоке их усилий, дальнейшего доброжелательного подкрепления усилий. Дети с сильной уравновешенной нервной системой не нуждаются в одобрении в самом начале, наоборот, оно может снизить активный характер усилия. Оценивая поступки детей, важно учитывать мотив поступка. Младшие дети, у которых слабо развит самоанализ, мало обращают внимания на то, в какой мере поощрение со стороны взрослых оправдывается их собственным поведением. Но с возрастом ребенок лучше понимает, какую оценку заслуживают его поступки. Важно проследить ответную реакцию ребенка. Родителям следует проявлять педагогический такт: определять своевременность поощрения, его целесообразность, учитывать мотивы поступков.

-метод похвала - это выражение воспитателем удовлетворения определенными действиями, поступками воспитанника. Как и одобрение, она не должна быть многословной, но иногда одного слова «Молодец!» все-таки недостаточно. Родителям следует опасаться того, чтобы похвалы не сыграли отрицательную роль, потому что чрезмерное захваливание также очень вредно.

- метод доверие - доверять детям — значит проявлять к ним уважение. Доверие нужно соразмерять с возможностями возраста и индивидуальности, но всегда делать так, чтобы дети не чувствовали недоверия. Говорить ребенку «ты неисправим», «тебе нельзя доверять» — значит расслаблять его волю и замедлять развитие чувства собственного достоинства. Дети старшего дошкольного возраста любят, когда взрослые относятся к ним «на равных», поручают ответственное дело. Одна из распространенных форм поощрения — поручение почетных обязанностей. Например, ответить на важный звонок, принести газету из почтового ящика, покормить котенка и др. Следует поощрять усилия, проявленные ребенком, то, что он правильно воспринял задачу, проявил самостоятельность.

- метод совместной практической деятельности подразумевает участие родителей и детей в одних и тех же мероприятиях воспитательной направленности (посещение музеев, театров; семейные выезды на природу; благотворительные акции и поступки и др.);

-метод требование - без требований нет воспитания. Уже к дошкольнику родители предъявляют совершенно определенные и категорические требования. У него есть трудовые обязанности, и к нему предъявляются требования по их выполнению, при этом осуществляйте следующие действия:

- постепенно усложняйте обязанности ребенка;

- осуществляйте контроль, никогда не ослабляя его;

- когда ребенку нужна помощь, оказывайте ее, в этом надежная гарантия того, что у него не выработается опыта непослушания. Главная форма предъявления требований к детям - распоряжение. Его следует отдавать категорическим, но, в то же время, спокойным, уравновешенным тоном. Родители при этом не должны нервничать, кричать, злиться. Если отец или мать чем-то взволнованы, то лучше пока воздержаться от предъявления требования. Предъявляемое требование должно быть посильным для ребенка. Если отец поставил перед сыном непосильную задачу, то ясно, что она не будет выполнена. Если так случается не раз и не два, то образуется очень благоприятная почва для воспитания опыта непослушания. И еще: если отец дал распоряжение или запретил что-то, то мать не должна ни отменять, ни разрешать то, что он запретил. И, конечно, наоборот.

- Метод беседа — один из первоочередных методов психологического воздействия на ребенка. Это, пожалуй, самый гуманный метод взаимодействия с ребенком, требующий родительского терпения, понимания и мудрости. Его можно назвать основным способом установления контакта с ребенком при попытке воздействия в целях воспитания. При этом от взрослых требуется жесткий контроль за ситуацией и за своими эмоциями, ни в коем случае нельзя повышать голос, так как беседа — это прежде всего доверительный контакт.

- метод внушения— это способ очень близкий к способу «беседа». От родителей обязательно требуется использовать уверенные интонации голоса при общении с ребенком (без нервозности) и четкие формулировки, чтобы точно суметь донести смысл слов до маленького человечка.

-метод физического воздействия на ребенка — это тоже метод воспитания, однако его уместность и оправданность вызывает серьезные споры в среде детских психологов. Этот метод должен применяться в исключительных случаях, когда применение других способов не принесло результата или невозможно в конкретной ситуации. Однако метод физического воздействия не является гуманным, сила всегда будет на стороне родителей. Получив физическое наказание, ребенок может остро ощутить свою беспомощность, ненужность и зависимость от взрослых.

- метод ограничения, наказания и лишение чего-либо. Хорошие поступки должны поощряться взрослыми, а за плохие поступки должно последовать неминуемое наказание. Это может заключаться в ограничении потребления сладостей, доступа к телевизору или компьютеру на определенный период, лишение желаемых подарков и прочее. Смысл наказания — воздействие на эмоциональную сферу ребенка, стремление вызвать у него чувство вины, раскаяния, огорчения, стыда. Наказание нельзя рассматривать как обязательный метод воздействия. А.С. Макаренко говорил о том, что в хорошей семье наказаний никогда не бывает, и это самый правильный путь семейного воспитания.

В воспитании детей дошкольного возраста можно обойтись без наказаний при условии учета возрастных особенностей, вдумчивого отношения к их индивидуальным особенностям. В случае проявления детских капризов и непослушания специалисты рекомендуют использовать сдержанность, невозмутимость, подчеркивают недопустимость проявления жалости к ребенку.

Психотерапевт В.Л. Леви рекомендует: если без наказаний нельзя обойтись, то надо помнить следующее.

• Наказание всегда должно исходить из мотива поступка. Нередко бывает, что результат поступка оказался тяжелым, хотя мотив, которым руководствовался ребенок, был положительный. Например, ребенок заступился за младшего (девочку) и ударил обидчика. Нельзя наказывать «сгоряча». Несправедливые наказания озлобляют, дезориентируют детей, резко ухудшают их отношение к родителям;

• Основанием для наказания могут быть только безнравственные поступки: сознательное нарушение интересов семьи, отказ подчиниться разумному требованию, неряшливое отношение к вещам, причинение обиды или вреда кому- нибудь из окружающих, грубость и др.

• Чтобы наказание осознавалось ребенком, оно должно быть справедливым, не должно превышать его вины.

• Наказания не должны быть слишком частыми, так как дети привыкают к ним и становятся равнодушными к воздействию родителей.

• Необходимо учитывать срок давности проступка. Запоздалые наказания не способствуют изменению ребенка в лучшую сторону; когда инцидент исчерпан, о старых проступках вспоминать нельзя.

• Нельзя наказывать и ругать ребенка, когда он болен, ест, после и перед сном, во время игры, во время занятий, сразу после физической или душевной травмы.

• Нельзя наказывать ребенка, когда у него что-либо не получается, но он старается; когда воспитатель не в себе, например, огорчен, расстроен, болен.

• Наказание не должно вредить здоровью ребенка.

• За один проступок полагается одно наказание.

• Нельзя кричать на ребенка, бить его, угрожать.

•Учет возрастных и индивидуальных особенностей, уровня воспитанности. За одинаковый поступок, например, за грубость к старшим, нельзя одинаково наказывать младшего школьника и юношу, того, кто допустил грубую выходку по недопониманию и кто сделал это преднамеренно;

• Твердость. Если наказание объявлено, то его не следует отменять, за исключением случаев, когда выясняется его несправедливость;

• Коллективный характер наказания. Это означает, что в воспитании каждого из детей принимают участие все члены семьи.

Дети не любят нравоучений, морализирования. Один мальчик остроумно отметил: «Когда мамка ругается, я в уме до ста считаю или таблицу умножения повторяю». По этому поводу К.Д. Ушинский писал, что моральные сентенции приносят детям больше вреда, чем пользы. Он считал, что мораль заключается не в словах, а в самой жизни семьи.

- метод использования юмора. Помимо традиционных методов поощрения и наказания в семейном воспитании целесообразно использовать и другие методы, например, юмор в разрешении конфликтных ситуаций. Чувство юмора обычно проявляется в умении отыскать смешное в различных ситуациях. Детям свойственно смеяться над чужой неловкостью, и далеко не все находят силы посмеяться над собой. У ребенка необходимо воспитывать чувство юмора. Надо не вызывать у него страх наказания, а заставить улыбнуться.