Файл: Реализация принципа наглядности в процессе обучения младших школьников (Исторический аспект реализации принципа наглядности).pdf

Проверочные и контрольные работы по окружающему миру с применением информационно-коммуникационной технологии показывают положительную динамику усвоения знаний, общего уровня информированности. Применение ИКТ в начальных классах не только способствует более легкому усвоению материала, но и повышает качество обучения в целом.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной работе рассматривались традиционные и новейшие средства наглядности, применяемые на уроках в начальной школе. По результатам проведенного исследования можно сделать следующие выводы.

В современном мире круг наглядных средств, используемых в обучении, значительно расширился. Помимо традиционных пособий, стали доступны новейшие компьютерные технологии: интерактивные таблицы, анимационные модели, презентации, обучающие программы и другие пособия.

Каждый учебник начальной школы сопровождается интерактивными дисками. Диск состоит из: интерактивного учебника, практических работ, тренировочных и итоговых тестов.

С развитием техники совершенствуется и качество наглядного материала. Он становится ярче и динамичнее, мультимедийные технологии позволяют использовать эффекты анимации, представлять модели в динамике, экономить время на уроке.

Совершенствуются и традиционные средства наглядности. Выпускаются новые учебные фильмы, сборники таблиц яркой цветовой гаммы. Современные средства наглядности позволяют сделать учебный материал более доступным, интересным и увлекательным.

Одним из главных средств обучения младших школьников на протяжении всего учебно-воспитательного процесса является наглядность. Использование наглядности на уроках в начальных классах обусловлено психофизиологическими особенностями учащихся данной возрастной групп.

Принцип наглядности в обучении используется уже давно. Об принципе наглядности, как об эффективном действии в процессе обучения и воспитания говорил великий польский дидактик и ученый Я. А. Коменский. Песталоцци также признавал высшим основным принципом обучения наглядность. Русский педагог Ушинский видел в наглядности одно из условий, которое обеспечивает получение учащимися полноценных знаний, развивает их логическое мышление.

Комплексное использование наглядных средств обучения, обеспечивает полное интеллектуальное развитие младшего школьника, благотворно влияя на физическое и психическое здоровье детей.

Сильный познавательный интерес вызывает создание ситуаций включения учащихся в творческую деятельность. Такие методы, как наблюдение, игра, опыты, иллюстрация, демонстрация вызывают у учащихся большой познавательный интерес на уроках окружающего мира в начальной школе.

Следующим этапом было знакомство с понятием информационно-коммуникационные технологии. С помощью информационно-коммуникационных технологий можно не только предоставлять информацию, но и получать ее от пользователя.

Применение наглядных пособий в начальных классах общеобразовательной школы говорит о положительном формировании знаний и умений у учащихся. Развивает их мышления, создает познавательную активность у них.

Опыт работы педагогов школы в данном направлении подтверждает, что ценность эффективного применения информационных технологий состоит в повышении уровня познавательного интереса учащихся.

Применение информационно-коммуникационных технологий полезно на любом учебном предмете, а не только в начальной школе и на уроке «Окружающий мир».

Таким образом, задачи исследования решены.

Проработана и проанализирована психолого-педагогическая литература по проблеме принципа наглядности и развития познавательного интереса у учащихся. Рассмотрены понятия, виды, средства, классификация наглядных пособий. Проведена практическая работа с применением наглядных средств на уроках окружающего мира в начальной школе; доказана эффективность использования наглядных пособий, а с ней и развития познавательного интереса у детей младшего школьного возраста.

Систематическое использование наглядности на уроках учителем, способствует прочному усвоению знаний, развитию памяти и внимания, говорит о том, что гипотеза подтвердилась.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Артемов В.А. Психология наглядности при обучении. - М.: Просвещение, 2013. - 345 с.

2. Апатова, Н.В. Информационные технологии в начальном образовании / Н.В. Апатова. - М., 2012. - 179с.

3. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика - Пресс, 2012.- 532с.

4. Господникова М.К. и др. «Проектная деятельность в начальной школе», Волгоград: Учитель, 2014.

5. Евдокимов, В.И. К вопросу об использовании наглядности в школе / В.И. Евдокимов. - СПб.: Питер 2012. - 212 с.

6. Мир природы. Познавательные материалы об окружающем мире. Наглядное пособие по естествознанию для младших школьников. - Новый диск.

7. Плешаков, А.А. Мир вокруг нас. Программа и тематическое планирование для начальной школы / А.А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2010. - 114с.

8. Якиманская, И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. - М.,2010. - 332с.