Файл: Реализация принципа наглядности в процессе обучения младших школьников (Исторический аспект реализации принципа наглядности).pdf

Анализируя опыт использования ИКТ на уроках, можно с уверенностью сказать, что использование ИКТ позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся. С ИКТ можно проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне, обеспечить высокую степень дифференциации обучения, повысить объём выполняемой на уроке работы, усовершенствовать контроль знаний, рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока, формировать навыки исследовательской деятельности.

Одним из основных показателей становления личности является познавательный интерес, уровень развития которого в значительной мере определяет продуктивность процесса обучения. Важность развития познавательного интереса у учащихся в современных условиях обучения не вызывает никаких сомнений. Вопрос о том, каким образом достигнуть наибольшего эффекта в его развитии, до сих пор остается открытым. При рассмотрении данного процесса мы опирались на теоретические положения психологии и педагогики, раскрывающие сущность и основные характеристики интереса, его значение в развитии личности.

Мы рассмотрели методы развития познавательного интереса на уроках окружающего мира в начальной школе, такие методы, как наблюдение, игра, опыты, иллюстрация, демонстрация. Сильный познавательный интерес вызывает создание ситуаций включения учащихся в творческую деятельность.

Затем мы раскрыли понятие информационно-коммуникационные технологии. С помощью информационно-коммуникационных технологий можно не только предоставлять информацию, но и получать ее от пользователя. Они могут обеспечить обучение в любом месте и в любое время, что дает их мощным средством в сфере образования.

Опыт работы педагогов школы в данном направлении подтверждает, что ценность эффективного применения информационных технологий состоит в повышении уровня познавательного интереса учащихся.

2.2 Разработка конспекта урока с использованием наглядных пособий и дидактических материалов.

Предмет: Окружающий мир. Что это за листья?

Тема урока: Что это за листья?

Тип урока: изучение нового материала.

Форма проведения урока: исследование.

Дидактическая цель урока:

• создать условия для развития у учащихся умения самостоятельно размышлять как основы познавательной активности младших школьников;
• познакомить учащихся с общими признаками и разнообразием листьев;
• учить описывать строение листьев по плану, приводить примеры.

---

Методы: проблемный, частично-поисковый, практический, иллюстративный, словесный, наглядный.

• Основные понятия урока: 
• деревья возле школы;
• листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски;
• распознавание деревьев по листьям.

Планируемые предметные результаты освоения материала

предметные УУД:

• наблюдать, как изменяется окраски листьев на деревьях осенью; 
• собрать листья в осенний букет, в гербарии и сравнить их с листьями на рисунках и фотографиях;
• сгруппировать листья по различным признакам;
• описать внешний вид листьев какого-либо дерева.

метапредметные УУД:

• строить простые речевые высказывания, используя ранее изученные природоведческие термины;
• понимать и выполнять учебную задачу урока.

личностные УУД:

• принятие нового статуса «ученик», 
• положительное отношение к школе;
• формирование положительной учебной мотивации;
• формирование навыков самооценки;
• ценностное отношение к природе.

регулятивные УУД:

• осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;
• осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и устной форме;
• следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

познавательные УУД:

• • осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
  • воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
  • ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
  • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях
• находить ответы на вопросы, используя гербарий, информацию, полученную на уроке и свой жизненный опыт; 
• наблюдать и делать самостоятельно выводы из полученной информации:

коммуникативные УУД:

• слушать собеседника и понимать речь других;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
• выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
• задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания.

---

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Оборудование:

• листья разных пород деревьев, цветные карандаши, клей, ватман.

Техническое обеспечение:

• компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска

Учебно-методическое обеспечение:

• учебник «Окружающий мир. Часть 1», 1 класс, М.:Просвещение,2014; автор: А.А.Плешаков;

• рабочая тетрадь «Окружающий мир. Часть 1» для 1 класса; М.: Просвещение, 2015.

Ход урока

1. Постановка учебной задачи. (Слайд 1)

Прозвенел звонок,

Начинается урок.

Поскорей проверь дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте. 

Всё ль в порядке:

Ручки, книжка и тетрадка?

Чтобы узнать тему урока, нужно отгадать загадки. Муравьишка Вопросик принёс для вас загадки. 

Летом вырастают, (слайд 2).

А осенью опадают с ветки золотые монетки. (Листья).

Падают с ветки золотые монетки (Осенние листья).

Я из крошки-бочки вылез, (слайд 3)

Корешки пустил и вырос,

Стал высок я и могуч, 

Не боюсь ни гроз, ни туч.

Я кормлю свиней и белок 

Ничего, что плод мой мелок. (Дуб)

В белом сарафане (слайд 4)

Стала на поляне,

Летели синицы

Сели на косицы. (Береза)

2. Подготовительный этап. Актуализация знаний.

- Что вы знаете о листьях?

- Что хотели бы узнать?

- Почему листья названы золотыми монетками?

- О чём говорили на прошлом уроке, где мы были? (на экскурсии). Муравьишка Вопросик снова приготовил загадку: (слайд 5)

Ежегодно приходят к нам в гости:

Один седой, другой молодой,

Третий скачет, четвёртый плачет (времена года).

- Какие времена года мы знаем?

- Перечислим (зима, весна, лето, осень).

Какое время года сейчас? (осень)

- Назовите, какая погода бывает осенью?  

Учитель задает вопрос учащимся.

- Кто самый внимательный и может перечислить деревья, которые растут около школы? 

- Покажите листья, которые вы собрали во время экскурсии. А как осенью меняется окраска деревьев?

- Кто сформулирует тему урока, какая цель урока?

3. Введение в тему урока. Изучение нового.

(На каждой парте листья разных пород деревьев, собранные учащимися).

- Как мы будем определять название дерева, с которого упал лист? (слайд 6)

- Муравьишка Вопросик принёс на урок много листьев.  Как вы думаете, по каким признакам их можно разделить на группы? (По форме, цвету, размеру).

- А сейчас проведем игру «Какое дерево потеряло эти листочки».

---

Послушайте загадку, отгадайте название дерева.

Он встречает самым первым осени приход (слайд 7).

Кружит в воздухе весёлый,

Листьев хоровод. 

Землю быстро укрывает

Золотым ковром

Пусть родная засыпает 

Долгим зимним сном.

- Догадайтесь, о каком дереве говорится в этой загадке? (Клен).

- Покажите его листочки.

Никто не пугает, а вся дрожит. (слайд 8)

- Покажите листочки этого дерева, как оно называется? (Осина)

Как оно называется, объясните, как вы догадались? 

- Покажите его листочки.

- Следующая загадка.

Осень в сад к нам пришла, (слайд 9)

Красный факел зажгла. 

Здесь дрозды, скворцы снуют.

И, галдя, его клюют. (Рябина)

- У нас еще остались листочки. Давайте попробуйте отгадать загадку:

С моего цветка берёт (слайд 10).

Пчёлка самый вкусный мёд.

А меня всё ж обижают,

Шкурку тонкую сдирают.

Что это за дерево? (Липа)

- Покажите его листочки, если есть.

Не забываем и о физкультминутке. Мы будем изображать листочки.

ФИЗМИНУТКА 

Мы листики осенние, (слайд 11)

На ветках мы сидели.

Дунул ветер - полетели.

Мы летели, мы летели

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

Закружились, полетели

И за парту тихо сели.

4. Исследовательский этап. Практическая работа. 

- Учитель просит еще раз повторить названия деревьев, которые мы отгадали.

- Ребята, посмотрите внимательно на листья, которые лежат на ваших столах. Каждый лист имеет листовую пластинку и черешок (слайд 12).

- Кто покажет «листовую пластинку», «черешок»? (На доске в это время идет презентация, где показана листовая пластинка и черешок).

Один из учеников выходит к доске и показывает. Остальные учащиеся выполняют задание на партах.

- А какие деревья вы еще знаете? (ясень, тополь, вяз, ива).

- Кто хочет больше узнать о лиственных деревьях, может взять в классе атлас-определитель «От земли до неба» и прочитать с родителями про разные деревья. 

- Вот, например, про клен говорится, что он бывает разных видов: остролистый, клен татарский, клен американский. В этом атласе много интересного.

5.Технологический этап. Применение новых знаний. Закрепление.

- У кого появилось желание сделать что-нибудь из осенних листьев? Самостоятельная работа. Игра «С какого дерева упал этот листок?» (слайд 13).Учащиеся оформляют коллективный проект: выполняют аппликацию на ватмане  «Деревья осенью» (каждый ряд клеит своё дерево на ватмане).

---

- Посмотрите, какие красивые работы из осенних листьев сделали ребята.

6.Заключительный этап.

Защита и оценка проектов «Деревья осенью!»

Совместная деятельность. Учитель задает вопросы ученикам.

- Какова была тема нашего урока?

- Что узнали на уроке нового?

- Чему учились? - Чего достигли?

7. Рефлексия деятельности (слайд 14).

Вопрос: О чём вы узнали, что хотели бы вы хотели ещё узнать и как прошел урок? Понравилось вам?

- Оцените свою работу. Покажите смайлик с выражением лица, соответствующим вашему состоянию.

Ребята вы молодцы. Урок окончен. Спасибо за внимание (слайд 15). Подведем итог.

Как мы выяснили, что в курсе начального обучения особое место отводится принципу наглядного обучения. Большое значение придают наглядному обучению и современные учителя новаторы.

Развивающее обучение создает условия, когда знания не передаются учащимся в готовом виде. Знания приобретаются ими в процессе самостоятельной познавательной деятельности в условиях проблемной ситуации. В формировании мышления школьников решающее значение принадлежит учебной деятельности, постепенное усложнение которой ведет за собой развитие способностей учащихся.

Развитию мышления и познавательного интереса способствует любая деятельность, в которой усилия и интерес ребенка направлены на решение какой-либо умственной или познавательной задачи. Для активизации и развития наглядно-образного мышления учащихся целесообразно использовать не учебные задания, которые в целом ряде случаев оказываются для школьников не привлекательными, а наглядные пособия.

Материальная база преподавания предмета «Окружающий мир» не может ограничиваться учебным оборудованием кабинета, включающим натуральные объекты и искусственные наглядные пособия. Для изучения этого предмета материальная база должна включать учебно-опытный участок и географическую площадку во дворе школы, на которой можно проводить практические работы.

Учащиеся младшего школьного возраста гораздо лучше знакомы с компьютером, чем с книгой, это реалии сегодняшнего дня.

Вывод по 2 главе

Диагностика мотивации учебной деятельности и уровня комфортности на уроках окружающего мира показала, что наибольший познавательный интерес у учащихся младших школьников вызывают уроки, на которых используется ИКТ.

Анализируя опыт использования ИКТ на уроках окружающего мира, можно сказать, что использование ИКТ позволяет:

• Повысить познавательную деятельность учащихся младшего возраста;
• Проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне;
• Обеспечить высокую степень дифференциации обучения;
• Повысить объём выполняемой на уроке работы;
• Усовершенствовать контроль знаний;
• Повысить эффективность урока, рационально организовать учебный процесс;
• Формировать навыки исследовательской деятельности;
• Обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.

---