Файл: Эстетическое воспитание младших школьников средствами народного искусства (Анализ понятия «народное искусство»).pdf

Заключение

Одной из важной части педагогики и психологии является гармоничная и развитая личность ребенка. Целенаправленное эстетическое воспитание младших школьников позволяет развить не только личность, но провести социализацию, этим самым адаптировать школьника в обществе.

Успешное развитие личности, индивидуальности ребенка, во многом зависит насколько верно используется и преподносится эстетическое воспитание младшего школьника. Поэтому уже многое время эстетическое воспитание рассматривается как комплексное обучение ребенка, в которой раскрываются уровни развития личностных качеств, эстетического видения и позитивного взгляда , и именно это направление в воспитании одно из важных составных для формирования человека в целом.

В процессе написания курсовой работы был проведен анализ психолого-педагогической литературы, который позволил рассмотреть различие многих подходов и взглядов по данной теме, но несмотря на это, признается факт, что эффективное эстетическое воспитание будет только в том случае, если ученик младшего школьного возраста обладает достаточным интересом и мотивацией для обучения и воспитания в этом направлении, так же к числу условий следует отнести учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, уровень индивидуально-художественного опыта, уровень общей культуры учащихся, степень подготовленности педагога.

В процессе написания курсовой работы рассмотрели так же, формы эстетического воспитания имеет различные варианты , они используются не только во время урока, но и во время внеурочной деятельности и в учреждениях дополнительного образования. А так же методы воспитания которые используются в учреждениях , и самое интересное, что именно эстетическое воспитание затрагивается большей части времени ребенка, не только в образовательных учреждениях но и вне школьного времени.

Кроме этого, в процессе практической части работы были проведены комплексная методика с группой детей (6 детей младшего школьного возраста) на актуальность эстетического воспитания средствами народного творчества. В результате было выявлено, что 100% детей имеют интерес и мотивацию к изучению народного творчества, этим самым подталкиваем детей в развитии не только духовно-нравственной личности , но и развитии моторики рук, расширению словарного запаса и развитие общей личности.

Цели, и задачи , поставленные во введении изучены и решены. Рассмотрены основные и известные взгляды педагогов , а так же виды и формы эстетического воспитания . Проведена опытно-экспериментальная в процессе которой младшие школьники не только получили эстетическое воспитание и большое удовольствие и интерес от обучения.

Итак, цель курсовой работы можно считать достигнутой , в заключении следует еще раз подчеркнуть что эстетическое воспитание младших школьников является основной из важных задач не только государственной и общеобразовательной, но и для родителей (семейной) которые хотят вырастить ребенка полноценной личностью.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Алексеева, В.В. Изобразительное искусство и эстетическое воспитание - М., 2016. - 19 с.
2. Астахов, А.И. Воспитание творчеством. - М., Просвещение, 2019. - 158 с.
3. Аверин, В.А. Психология детей и подростков: учёб. пособие. – 2-е изд., перераб. / В.А. Аверин. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2016. – 379 с.
4. Б. С. Волков Психология детей младшего школьного возраста: Кронус Москва ,2016 .- 2-28 с.
5. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М, 2018. -. 10-33 с.
6. Дмитриева Н. А. Образовательный процесс в начальной школе. Рекомендации по организации опытно-экспериментальной работы. – М.: Наука, 2017. – 278 с.
7. Ильинская И. П. Приобщение к народным художественным традициям как механизм формирования эстетических чувств младших школьников // Начальная школа. -М.: — 2018. — № 2. С. 3–8
   Пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Г. А. Поровская и др.. — М.: Просвещение, 2019. — 193 с
8. Торшилова, Е. М., Морозова, Т. В. Развитие эстетических способностей детей 3-7 лет– М., 2018. – 96 с.
9. Хворостов, А.С. Единство трудового и эстетического воспитания школьников в процессе занятий декоративно-прикладным искусством - М., 2016. - 71 с.
10. Шпикалова, Т.Я. Значение народного декоративно-прикладного искусства в теории и практике эстетического воспитания .-М., АПН РСФСР, 2018. – 60 с.
11. Эльконина, Д.Б., Давыдова, В.В. Возрастные возможности усвоения знаний - М., Просвещение, 2018. - 440 с.
12. Якиманская, И.С. Развивающее обучение .-М.: Педагогика, 2016. 144 с.
13. Якобсон, П.М. Психология художественного восприятия: Искусство, 2017. - 85 с.

Приложения

Приложение 1. Особенности возраста.

Приложение 2. Социальная ситуация развития младшего школьника.

Приложение 3. Критерии и показатели сформированности эстетической воспитанности.

Критерии эстетической воспитанности.

Показатель сформированности эстетической воспитанности.

Наличие эстетических знаний.

Объем эстетических знаний, способность судить о прекрасном и безобразном в жизни и искусстве, понимать образный язык искусства; развитость оценочных суждений; умения отстаивать свои взгляды, убеждения, эстетические идеалы (в соответствии с возрастными особенностями.

Способность к эстетическому восприятию.

Адекватность восприятия воспринимаемому объекту; целостность; глубина восприятия, гармония интеллектуального и эмоционального.

Способность к эмоциональной отзывчивости (эстетические переживания и чувства).

Проявление непроизвольной эмоциональной реакции при восприятии эстетического в жизни, искусстве (радость, восторг, негодование, чувство потрясения); характер эмоциональной реакции (длительность, устойчивость, интенсивность, искренность, сдержанность, выразительность); адекватность эмоциональных реакций содержанию художественного произведения; умение чувствовать настроение людей, сопереживать.

Проявление эстетического вкуса.

Способность к оценке эстетических явлений действительности и произведений искусства; способность обоснования своей оценки; проявление эстетического вкуса в поведении, внешнем виде.

Ценностно-художественные ориентации.

Наличие эстетических интересов и потребностей.

Степень устойчивости увлечений и эстетических интересов, сформированность системы эстетических предпочтений характерных для этого возраста.

Познавательная направленность на эстетические предметы и явления действительности; широта интересов в области искусства; связь эстетического переживания с потребностью в действии (стремление участвовать в художественно-творческой деятельности, расширять эстетический кругозор); общественно-эстетическая активность.

Способность к эстетико- предметной творческой деятельности.

Проявление художественно-эстетических способностей в эстетической деятельности (быстрота ориентировки, находчивость, сообразительность, самостоятельность, оригинальность, инициативность, умение спланировать работу).

В блоке критериев «Выявление уровня изображения художественного образа» представлены уровни:

«Выявление уровня изображения художественного образа»

Высокий уровень

Учащиеся изображают максимальное количество образов в декоративной композиции, при этом они выразительны

Выше среднего

Учащиеся изображают разнообразное количество образов, при этом они частично выразительны