Файл: Влияние методов и средств семейного воспитания на личностные особенности детей.pdf
Добавлен: 31.03.2023
Просмотров: 370
Скачиваний: 1
- не драчливы, предпочитают коллективные игры, могут договариваться, не обидчивы, склонны к созиданию;
- склонны к сотрудничеству во взаимодействии, всегда стремятся учитывать позицию собеседника, подтверждают превосходство «я» другого;
- высокий уровень благоприятности семейной ситуации. Рисунки таких школьников показали, что в семьях отсутствует враждебность, на листе адекватное распределение людей, использовано подчеркивание отдельных деталей;
- низкий уровень тревожности;
- низкий уровень конфликтности в семье, рисунки таких детей показали, что между членами семьи нет барьеров, они не стирали отдельные фигуры, на рисунках есть все части тела.
Таким образом, проведенное исследование и сделанные выводы подтверждают гипотезу исследования о том, что для детей с разным уровнем тревожности характерны специфические личностные особенности.
Заключение
Таким образом, часто при выборе стиля семейного воспитания детей родители выбирают различные неблагоприятные для личностного развития детей тактики, в связи с чем и возникают различные акцентуации характера и другие отклонения в поведении в детей. Поэтому важным является создание доверительной атмосферы между взрослым и подростком, понимание закономерностей развития ребенка, осознанное понимание родителями своей ответственности за максимальное обеспечение ребенку полноценной жизни в будущем.
В соответствии с выявленными результатами эмпирического исследования следует указать рекомендации для оптимизации влияния семейного воспитания детей на проявления их характера: безусловно принимать ребенка - любить его не за то, что она красивый, умный, способный, а просто так, просто за то, что он есть; личность ребенка и его способности развиваются только в той деятельности, которой он занимается по собственному желанию и с интересом; поддерживать успехи детей; создавать семейные традиции, основанные на «зонах радости»; систематически делать что-то вместе с ребенком; не вмешиваться в дело, которым занимается ребенок, если он не просит помочь; если ребенку трудно и он готов принять помощь, обязательно помочь ему; позволять ребенку переживать негативные последствия собственных действий или собственного бездействия, не требовать от ребенка невозможного или такого, что ему трудно выполнить; чтобы избежать лишних проблем, необходимо сопоставлять собственные ожидания с возможностями ребенка; если у ребенка эмоциональные проблемы, его необходимо активно выслушать; делиться с ребенком собственными чувствами, как положительными, так и отрицательными.
Следование этому небольшому посильному каждому родителю списку методов существенно снизит шансы влияния акцентуаций на социализацию и становление полноценной личности ребенка.
Список литературы
1. Аракелов, Н.Е. Психофизиологический метод оценки тревожности / Н.Е. Аракелов, Е.Е. Лысенко. /// Психологический журнал. — 2016. — Т. 18. № 2. — С. 102–113.
2. Бурбо, Л.К. Отношения родитель - ребенок /Л.К. Бурбо. - Киев, 2015.- 376с.
3. Введение в психологию / Под ред. А.П. Лобанова, С.И. Коптевой. - Мн.: Энциклопедикс, 2013.- 398 с.
4. Возрастная динамика проявлений тревожности у школьников / Е. Т. Малкова // Вопросы психологии. – 2014. - №4.
5. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учебн. пособие для студ. пед. вузов/ Сост. и научн. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. - М: Издательский центр «Академия», 2009 - 624 с.
6. Ганичева И.В. Телесно‐ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми (5–7 лет). М.: Книголюб, 2012.
7. Долгова В. Коррекция тревожности у младших школьников // Школьное воспитание, №8, 2016 – С.100 – 105
8. Долгова В.И., Ордина И.П. Формирование позитивной я‐концепции младших школьников // Вестник Орловского государственного университета. Серия: Новые гуманитарные исследования. 2012. № 4 (24).
9. Зайцева Н. А. Коррекция страхов и тревожности у детей школьного и младшего школьного возраста – М., 2013.
10. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. М.: Академия развития, 2017.
22. Козлова, Е.В. Тревога - как одна из основных проблем, возникающих у ребенка в процессе социализации /Е.В. Козлова / Теоретические и прикладные проблемы психологии. Сборник статей. - Ставрополь, 2017. - 268с.
11. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль: Академия развития, 2017.
12. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учеб.-2-е изд.,испр. и доп.-М.:Академия,2010.-232 с.
13. Куртышева М.А. Как сохранить психологическое здоровье семьи. - М.;СПб. ;Н. Новгород:Питер,2012.-288 с
14. Кученко Т. О детской тревожности //Воспитание школьников. – 2012. - № 5. – С. 43-44
15. Литвиненко Н.В. Школьная тревожность как показатель нарушения адаптации школьников к образовательной среде / Н. В. Литвиненко // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 5.
16. Лощенкова, З.Б. Возрастная психология / З.Б.Лощенкова. - М.: Лист, 2012. - 301с.
17. Максимович, В.А. Психология страха /В.А. Максимович// Адукацыя і выхаванне. - 2017. - №11 - с. 41-46.
18. Макшанцева Л. В. Тревожность у школьников. Изучение и профилактика // Прикладная психология. — 2013. — №4. — С. 78–85.
19. Немов Р.С. Общие основы психологии. – М.: Владос, 2013. – 688 с.
20. Овчарова Р.В. Практическая психология - М., Т.Ц. «Сфера», 2016. – 216 с.
21. Панфилова М. А. Тревожность и ее коррекция у детей // Школа здоровья. — 2016. — № 1. — С. 17–28.
22. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры: Практ. пособие для психологов, педагогов и родителей. М.: Гном и Д, 2015.
23. Пасечник Л. Тревожный ребёнок // Школьное воспитание. — 2017. — № 9. — С. 89–95.
24. Прихожан А.М. Формы и маски тревожности. Влияние тревожности на деятельность и развитие личности // Тревога и тревожность / Ред. В.М. Астапов.- СПб., 2017. –с. 143-156.
25. Реан А.А. Семья как фактор социальных девиаций личности //Российский психологический журнал.--2008.--Т.4,N1.--С.25-28.
26. Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов.- СПб.: Лидер, 2015.-592с.
27. Таран Л. Н., Петрунек В. П. Радости и тревоги: Родителям о нервно-психическом здоровье ребёнка. — М.: Педагогика, 2014. — 160 с.
28. Фрейд З. Психоанализ и детские неврозы //Фрейд З. Психоаналитические этюды. - Минск, 2011.- 187с.
29. Фурманов, И.А. Психология депривированного ребенка. Пособие для психологов и педагогов /И.А. Фуманов, Н.В. Фурманова. - М.: ЭКСМО, 2011. - 366 с.
30. Чистякова М.И. Психогимнастика / Под ред. М.И. Буянова. М.: Просвещение; Владос, 2015.
Приложение
Таблица 1
Определение уровня тревожности детей младшего школьного возраста (методика Сирса)
|
№ п/п |
Пол |
Балл |
|
1 |
д |
15 |
|
2 |
д |
8 |
|
3 |
д |
12 |
|
4 |
д |
15 |
|
5 |
м |
20 |
|
6 |
м |
9 |
|
7 |
м |
9 |
|
8 |
д |
17 |
|
9 |
д |
7 |
|
10 |
д |
10 |
|
11 |
м |
3 |
|
12 |
д |
6 |
|
13 |
д |
7 |
|
14 |
м |
18 |
|
15 |
м |
1 |
|
16 |
м |
15 |
|
17 |
м |
14 |
|
18 |
м |
7 |
|
19 |
д |
18 |
|
20 |
д |
18 |
|
21 |
м |
14 |
|
22 |
д |
2 |
|
23 |
д |
12 |
|
24 |
м |
23 |
|
25 |
д |
9 |
|
26 |
д |
11 |
|
27 |
д |
11 |
|
28 |
м |
23 |
|
29 |
д |
15 |
|
30 |
м |
9 |
|
31 |
д |
9 |
|
32 |
м |
5 |
|
33 |
м |
4 |
|
34 |
м |
3 |
|
35 |
д |
4 |
|
36 |
д |
2 |
|
37 |
м |
5 |
|
38 |
м |
16 |
|
39 |
м |
5 |
|
40 |
м |
3 |
Таблица 2
Результаты использования методики «Дом-Дерево-Человек»
|
№ п/п |
Незащищенность |
Тревожность |
Недоверие к себе |
Чувство неполноценности |
Враждебность |
конфликтность |
Трудность общен. |
Депрессивность |
|
1 |
4 |
3 |
2 |
1 |
1 |
0 |
4 |
0 |
|
2 |
1 |
2 |
3 |
1 |
1 |
0 |
2 |
0 |
|
3 |
1 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
1 |
|
4 |
3 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
|
5 |
2 |
7 |
2 |
0 |
2 |
0 |
2 |
0 |
|
6 |
2 |
1 |
1 |
0 |
1 |
3 |
0 |
2 |
|
7 |
3 |
2 |
0 |
1 |
1 |
2 |
3 |
1 |
|
8 |
5 |
5 |
2 |
2 |
2 |
2 |
4 |
3 |
|
9 |
1 |
0 |
2 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
|
10 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
11 |
5 |
3 |
2 |
3 |
0 |
0 |
3 |
0 |
|
12 |
2 |
4 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
0 |
|
13 |
4 |
4 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
1 |
|
14 |
5 |
8 |
2 |
2 |
4 |
4 |
5 |
1 |
|
15 |
5 |
0 |
0 |
2 |
1 |
1 |
0 |
0 |
|
16 |
2 |
8 |
5 |
3 |
2 |
2 |
4 |
1 |
|
17 |
5 |
7 |
5 |
4 |
5 |
4 |
5 |
0 |
|
18 |
5 |
4 |
4 |
5 |
4 |
3 |
4 |
1 |
|
19 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
0 |
4 |
2 |
|
20 |
5 |
5 |
3 |
2 |
3 |
1 |
2 |
0 |
|
21 |
4 |
7 |
4 |
3 |
3 |
3 |
4 |
1 |
|
22 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
0 |
|
23 |
3 |
3 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
0 |
|
24 |
5 |
4 |
5 |
7 |
3 |
3 |
5 |
2 |
|
25 |
4 |
6 |
5 |
5 |
3 |
3 |
4 |
1 |
|
26 |
3 |
4 |
4 |
4 |
2 |
2 |
2 |
1 |
|
27 |
4 |
4 |
4 |
4 |
3 |
2 |
2 |
0 |
|
28 |
5 |
7 |
4 |
5 |
4 |
4 |
5 |
1 |
|
29 |
3 |
4 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
0 |
|
30 |
4 |
3 |
4 |
4 |
6 |
5 |
6 |
1 |
|
31 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
1 |
2 |
0 |
|
32 |
2 |
2 |
0 |
1 |
0 |
1 |
2 |
1 |
|
33 |
2 |
4 |
3 |
3 |
5 |
5 |
4 |
0 |
|
34 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
0 |
|
35 |
7 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
0 |
|
36 |
5 |
0 |
0 |
2 |
1 |
1 |
0 |
0 |
|
37 |
4 |
4 |
1 |
2 |
1 |
1 |
4 |
3 |
|
38 |
2 |
5 |
1 |
0 |
1 |
0 |
5 |
3 |
|
39 |
4 |
3 |
0 |
0 |
2 |
2 |
1 |
0 |
|
40 |
2 |
4 |
2 |
3 |
1 |
2 |
3 |
2 |
Таблица 3
Результаты использования теста «Кинетический рисунок семьи»
|
№ п/п |
благоприятная семейная ситуация |
тревожность |
конфликтность в семье |
чувство неполноценности |
враждебность в семейной ситуации |
|
1 |
10 |
6 |
5 |
5 |
4 |
|
2 |
8 |
1 |
9 |
9 |
4 |
|
3 |
6 |
13 |
10 |
10 |
9 |
|
4 |
4 |
8 |
4 |
6 |
6 |
|
5 |
7 |
14 |
7 |
7 |
7 |
|
6 |
6 |
16 |
7 |
11 |
9 |
|
7 |
7 |
13 |
11 |
7 |
13 |
|
8 |
8 |
10 |
7 |
5 |
5 |
|
9 |
4 |
8 |
8 |
15 |
13 |
|
10 |
4 |
11 |
8 |
3 |
8 |
|
11 |
15 |
5 |
4 |
4 |
5 |
|
12 |
9 |
8 |
4 |
2 |
2 |
|
13 |
9 |
8 |
7 |
3 |
5 |
|
14 |
10 |
11 |
14 |
7 |
6 |
|
15 |
13 |
5 |
4 |
3 |
6 |
|
16 |
7 |
4 |
8 |
14 |
9 |
|
17 |
12 |
4 |
10 |
3 |
12 |
|
18 |
4 |
7 |
7 |
5 |
9 |
|
19 |
6 |
11 |
11 |
2 |
7 |
|
20 |
7 |
13 |
8 |
9 |
6 |
|
21 |
11 |
9 |
6 |
3 |
4 |
|
22 |
14 |
4 |
4 |
2 |
2 |
|
23 |
11 |
11 |
6 |
2 |
4 |
|
24 |
7 |
11 |
6 |
2 |
2 |
|
25 |
7 |
8 |
7 |
4 |
8 |
|
26 |
5 |
10 |
8 |
6 |
7 |
|
27 |
7 |
8 |
9 |
6 |
7 |
|
28 |
3 |
16 |
14 |
14 |
13 |
|
29 |
8 |
7 |
7 |
5 |
7 |
|
30 |
8 |
14 |
12 |
13 |
8 |
|
31 |
15 |
7 |
6 |
3 |
2 |
|
32 |
8 |
4 |
4 |
14 |
3 |
|
33 |
9 |
6 |
4 |
3 |
5 |
|
34 |
7 |
3 |
8 |
4 |
6 |
|
35 |
15 |
3 |
6 |
3 |
2 |
|
36 |
14 |
2 |
6 |
3 |
2 |
|
37 |
11 |
5 |
8 |
2 |
11 |
|
38 |
9 |
10 |
11 |
11 |
7 |
|
39 |
7 |
5 |
9 |
9 |
7 |
|
40 |
6 |
3 |
5 |
7 |
7 |