Файл: Влияние методов и средств семейного воспитания на личностные особенности детей.pdf

Введение

Актуальность. На сегодняшний день особо остро стоит проблема воспитания детей, формирования их характера в кругу семьи, а также влияние воспитания на формирование жизненного пути. Посредством семейных условий, рода занятий, материального уровня и уровня образования родителей предопределяется жизненный путь детей. Ведь родители влияют на детей целенаправленным воспитанием, предусматривающим организацию их жизни в семье, обучение поведению в процессе социализации, а также в системе межличностных отношений.

Семья представляет собой динамическую микросистему, находящуюся в постоянном развитии [30]. В ней, как в интимной первичной группе, предполагается эмоциональное влечение ее членов друг к другу - уважение, преданность, симпатия, любовь, взаимная поддержка, которые способствуют глубокой доверительности в отношениях.

Исходя из этого, данная работа посвящена изучению методов и средств семейного воспитания.

Объект исследования – семейное воспитание.

Предмет исследования – методы и средства семейного воспитания.

Цель исследования – осуществить экспериментальное исследование влияния методов и средств семейного воспитания на личностные особенности детей.

Задачи:

1.Рассмотреть теоретические аспекты методов и средств семейного воспитания.

2.Провести экспериментальное изучение влияния методов и средств семейного воспитания на психологические особенности детей.

Тема, цель, задачи исследования обусловили выбор совокупности методов:

- теоретический анализ научной (психолого-педагогической, лингвистической, методической) и учебно-методической литературы; моделирование; анализ и синтез научной литературы по теме исследования;

- эмпирические наблюдение и тестирование.

Структурно работа состоит из введения, основной части, заключения, списка литературы.

1.Теоретические аспекты семейного воспитания

1.1.Понятие и стили семейного воспитания

С точки зрения системной семейной психотерапии [16] семья - это тип социальной системы, характеризующийся определенными связями и взаимоотношениями своих членов, которые проявляются в круговых моделях взаимодействия, в их структуре, иерархии и в распределении роли и функции.

---

Важнейшими характеристиками семьи являются ее функции и структура. Семейные функции: это сфера семейной жизни, напрямую связанная с удовлетворением определенных потребностей ее членов [7].

Говоря о семейном воспитании, отметим, что обстоятельства семейной жизни и окружающей среды непреднамеренно начинают влиять на ребенка. Как отмечает в своей работе известный советский педагог и психолог А.Г. Ковалев, «эти обстоятельства включают материальные и моральные условия, психологическую атмосферу. Семейные отношения являются основополагающими. Когда в семье царит забота, доверие, уважение, взаимопомощь, важнее всего Из моральных качеств личности следует, что в процессе воспитания родители должны будут регулировать не только свои отношения и отношение к своим детям, но и образ жизни, образ мышления, чтобы гарантировать формирование полная и счастливая личность. "[14]

Методы обучения и их роль в формировании личности были проанализированы учителями, философами, психологами, такими как Е. Вишневский, А. Дистервег, Ю.А. Грицай, Т. Ильина, В. Костив, Б. Ковбас, А. Макаренко, Т. Кравченко, И. Песталоцци, Н. Заверико, Дж. Мид, Ж.-Ж. Руссо, В. Сухомлинский, С. Соловейчик, К. Ушинский, Г. Щукин, В. Федяев, О. Беспалько, П. Юркевич и другие. Образование воспринимается ими как относительно социально контролируемый процесс формирования личности. Например, А. Мудрик рассматривал образование как «относительно значимое и значимое образование человека в семье, в религиозных и образовательных организациях, которое более или менее последовательно способствует адаптации человека в обществе и создает условия для его разделения». в соответствии с подробностями о назначении, содержании и средствах семьи, видах религиозного, социального и коррекционного воспитания »[15].

В психологии стиль воспитания в семье рассматривается как некая комбинация социальных ожиданий (требований) родителей, контролирующих санкции против ребенка. Через выбранный стиль часто определяется система воспитания, которая характеризуется целенаправленным применением техник и методов воспитания с учетом того, что является приемлемым для ребенка, и иногда переменная множественность существующих задач и целей воспитательной работы не признается. что делается с детьми.

Образовательные стили в разные исторические периоды изучали многие ученые, в том числе А. Е. Личко, К. Леонхард, В. В. Юстицкий, Э. Г. Эйдемиллер, Я. А. Комениус И.Г. Песталоцци, Ж.-Ж. Руссо и другие: мы считаем необходимым рассмотреть каждый из стилей более подробно и то, как каждый из них влияет на формирование черт характера у детей (Е.Е. Личко, Е.Г. Эйдемелер).

---

Авторитарный стиль состоит из сложных приказов, принуждения и произвольного воспитания, которые приводят к значительным нарушениям в личностном воспитании ребенка. Чтобы удовлетворить свои индивидуальные потребности, дети обычно стараются использовать эмоциональный фон, благоприятный для ситуации отношений с отцом или матерью.

Конкурентный стиль - родители с раннего возраста видят в действиях ребенка что-то необычное, исключительное, постоянно поощряющее активность ребенка, иногда не только моральное, но и материальное по своей природе. Родители всегда сравнивают своего ребенка с другими, из-за чего они страдают, если это противостояние не в пользу их ребенка. При таком стиле семейного воспитания родители используют методы вознаграждения и наказания.

Разумный стиль: изначально ребенку предоставляется полная свобода действий, возможность получить личный опыт благодаря собственным испытаниям и ошибкам. Педагогический арсенал таких родителей исключает крики, удары и упреки: родители считают, что деятельность ребенка должна иметь естественную форму. В таких семьях складываются теплые, добрые и откровенные отношения. Дети и взрослые участвуют в семейных советах и ​​семейных ситуациях;

Предупредительный стиль: он может привести как к патологической нежности ребенка, так и к особенностям характера родителей. Они не оставляют своего ребенка без присмотра, присмотра.

1.2.Методы и средства семейного воспитания

Методы семейного воспитания как средства взаимодействия между родителями и детьми, которые помогают им развивать свое осознание, чувства и волю, активно стимулируют формирование поведенческих переживаний, автономную жизнь детей и их полное нравственное развитие. и духовный.

Во-первых, выбор методов зависит от общей культуры родителей, их жизненного опыта, их психолого-педагогического образования и организации жизненных действий. Использование некоторых методов воспитания детей в семье также зависит от:

• образовательные цели и задачи, которые родители ставят перед собой;

• семейные отношения и образ жизни;

• количество детей в семье;

• родство и чувства родителей и других членов семьи, которые часто склонны идеализировать способности детей, преувеличивать их способности, достоинство и качество жизни;

---

• личные качества отца, матери и других членов семьи, а также их духовные и нравственные ценности и ориентиры;

• опыт родителей и практические навыки по внедрению комплекса методов обучения, учитывающих возрастные и психофизиологические особенности детей.

Практическое применение определенного метода обучения является наиболее сложным для родителей. Наблюдение и анализ письменных и устных ответов детей показывают, что многие родители по-разному используют один и тот же метод. Наибольшее количество вариантов наблюдается с использованием методов убеждения, требований, поощрения и наказания. Одна категория родителей мягко убеждает детей в процессе конфиденциального общения; вторая работает на личном позитивном примере; третье - через навязчивые учения, упреки, крики, угрозы; четвертый - со штрафами, в том числе физическими.

Реализация метода родительских требований:

1. Прямое (прямое) родительское требование.

2. Косвенное (косвенное) родительское требование

• в форме команды

• как отображение изображения

• предупреждения

• пожелания

• заказы

• совет

• категорический порядок

• напоминания

• другие типы

• переключение

• другие типы

Основные условия эффективности родительского требования:

1. Положительный пример родителей

2. Дружелюбие

3. Последовательность

4. Учитывая возрастные особенности детей

5. Единство в представлении претензий отца, матери, всех членов семьи, родственников

6. Уважение к личности ребенка

7. справедливость

8. Осуществимость

9. Учитывая индивидуальные психофизиологические особенности детей

10. Совершенствование технологии формулирования запросов (такт, осторожность, некатегоризованный тон, вторжение, привлекательность формы, утонченность, устное общение в филигранной работе).

Поэтому в процессе социализации семьи используются методы обучения, которые используются при педагогическом воздействии педагога на учащихся.

2.Экспериментальное изучение влияния методов и средств семейного воспитания на психологические особенности детей

---

2.1 Организация исследования

На первом, поисково-теоретическом, этапе проводился теоретический анализ научно-методической литературы, изучался опыт работы по исследованию личностных особенностей младших школьников, определялись объект, предмет, цель, гипотеза и задачи исследования.

На втором, практическом, этапе было проведено исследование личностных особенностей школьников, взаимоотношений в семье и методов и стиля семейного воспитания.

Для исследования личностных особенностей школьников и разных взаимоотношений в семье и методов и стиля семейного воспитания. были использованы такие методы исследования как:

- теоретический анализ источников;

- эмпирические методы (тестирование, наблюдение, беседа); метод, во время которого испытуемые выполняли определенные действия, тестовые задания для оценивания психологических и других качеств личности. Он состоит из ряда заданий или вопросов, которые предлагаются в стандартных условиях и измеряют определенные особенности поведения на основе стандартных способов оценки выполнения теста.

- метод обработки данных - методы количественного анализа, здесь имеются в виду очень обширная класс методов математической обработки данных и методов статистики в приложении к задачам данного психологического исследования.

- метод интерпретации. Мы получаем результаты в процессе интерпретации фактических данных, поэтому именно от той или иной интерпретации очень многое зависит.

Были использованы методы в соответствии с системным подходом, которые направлены на выявление психологических особенностей личности в младшем школьном возрасте.

В качестве методов исследования, мы выбрали следующие тесты:

1. Методика диагностики тревожности, включающая наблюдение (методика Сирса).
2. Методика Дом-Дерево-Человек.
3. Тест «Кинетический рисунок семьи».
4. Методика АВС.

5. Методика «РОД».

2.2.Результаты исследования

Рассматривая результаты по стилям материнского воспитания (рисунок 1) можно отметить, что по шкале «Доминирующая гиперпротекция» 20% матерей показали высокий уровень, 73% средний уровень доминирования, 7% низкий.

Рис.1. «Доминирующая гиперпротекция»

---