Файл: Мотивация как важнейший компонент учебной деятельности: условия и особенности формирования у обучающихся различных типов мотивации.pdf

Введение

Проблема формирования учебной мотивации – это одна из главных проблем педагогической психологии. Данной проблеме посвящено множество монографий как отечественных авторов, таких как В.К.Вилюнас, Е.П.Ильин, А.Н.Леонтьев, А.К.Маркова, И.И.Резвицкий, Ю.М.Шаров и другие, так и зарубежных, таких как Маслоу, Х. Хекхаузен [6, стр. 7].

Психологическое изучение мотивации, и её формирование - это две стороны одного и того же процесса воспитания мотивационной сферы обучающегося.

Изучение мотивации - это прежде всего выявление её реального уровня и возможных перспектив, зоны ее ближайшего развития у каждого обучающегося.

Подлинное изучение и диагностика осуществляются в ходе формирования мотивации, поэтому в процессе формирования мотивации вскрываются новые ее резервы.

Процесс формирования всегда является целенаправленным, поэтому необходимо сравнивать полученные результаты на всех этапах формирования. Начиная с исходного уровня, предшествующего формированию, заканчивая намеченными планами.

Формирование учебной мотивации - создание условий для появления внутренних побуждений (мотивов, целей, эмоций) к учению; осознания их обучающихся и дальнейшего саморазвития им своей мотивационной сферы [30].

Мотивы обучения изменяются по мере взросления. В разные возрастные периоды одни и те же мотивы могут иметь различную побудительную силу.

В сложной мотивационной структуре, побуждающей педагогом и обучающимся, выделяются мотивы, которые являются основными, ведущими на данном этапе развития, имеют для учащихся особый смысл, и мотивы, которые имеют для них меньшую значимость.

Важной стороной изучения и формирования мотивации обучающихся является обеспечение гуманных отношений педагога и обучающегося.

При этом главной задачей изучения является не отбор детей, а контроль за ходом их психического развития с целью коррекции обнаруживаемых отклонений, в том числе только, намечающихся.

Педагогу необходимо подходить к психологическому изучению и формированию мотивации учащихся с оптимистической гипотезой. Она означает определение оптимальной зоны, в которой ребенок, несмотря на внешне небольшие успехи, проявляет больший интерес, добивается нисколько больших достижений, чем в других сферах [21].

Актуальность темы исследования определяется тем, что учебная мотивация, как научная проблема с каждым годом все больше привлекает внимание научной мысли. Это обусловлено не только ее влиянием на процесс и результаты деятельности человека вообще и учения в частности, но и тем, что она определяет направленность личности человека, наличие или отсутствие у него общественной активности, словом, все, что характеризует целостный облик человека.

Объект исследования - учебная мотивация.

Предмет исследования - мотивация к обучению.

Целью - данной курсовой работы является исследование мотивации, изучение условий и особенностей формирования у обучающихся различных типов мотивации.

Для достижения поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:

• изучить литературу по теме исследования;
• рассмотреть понятие «мотива» и «мотивации»;
• изучить основные условия формирования мотивации обучающихся;
• проанализировать основные возрастные мотивационные особенности обучающихся;
• провести эмпирическое исследование мотивации к обучению;
• проанализировать полученные результаты исследования и сформулировать выводы.

В соответствии с целью и задачами исследования использовались следующие методы:

• анализ литературы, в ходе которого осуществлялось изучение и осмысление научного психологического подхода к теме исследования;
• метод сбора эмпирической информации при помощи психодиагностической методики «Изучение мотивации достижения успехов». Экспериментальная база исследования: спортивный клуб единоборств «Эридан». В исследовании принимали участие подростки в возрасте от 10 до 15 лет.

Новизна и теоретическая значимость проведенного нами исследования состоит в том, что предпринята попытка комплексного изучения особенностей мотивационной сферы обучающихся. Результаты данного исследования расширяют представления о данной проблеме.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его материалы и выводы могут быть полезны в работе школьного психолога и преподавателей, которые сталкиваются с проблемой мотивации обучающихся. Результаты работы могут быть использованы в просветительской, диагностической и коррекционной работе.

1. Теоретические основы понятий «мотив» и «мотивация» в педагогической психологии

1.1.Понятие «мотив» и «мотивация»

Понятия мотивации и мотива являются основными и общими, среди тех, которые используются в психологии для описания и объяснения побудительных моментов в поведении человека. Термин «мотивация» представляет более широкое понятие, чем термин «мотив».

Впервые слово «мотивация» употребил А. Шопенгауэр в статье «Четыре принципа достаточной причины» [6, стр. 65]. Позднее понятие «мотивация» стало использоваться в психологии для объяснения причин поведения человека и животных.

Рассмотрим три трактовки мотивации как психологического явления:

• совокупность факторов, поддерживающих и направляющих, т.е. определяющих поведение;
• совокупность мотивов;
• побуждение, вызывающее активность организма и определяющее ее направленность.

Понятие мотивации, так же рассматривается, как процесс психической регуляции конкретной деятельности, как процесс действия мотива и как механизм, определяющий возникновение, направление и способы осуществления конкретных форм деятельности, как совокупная система процессов, отвечающих за побуждение и деятельность.

Как утверждал А.Н.Леонтьев - мотив побуждает отдельные частные действия. Позднее он считал, что мотивы относятся только к деятельности, а действие не имеет самостоятельного мотива. В 70-е же годы он становится на точку зрения того, что, когда одни и те же действия становятся деятельностью, то она приобретает самостоятельный мотив. Понимание мотива А.Н.Леонтьевым как «опредмеченной потребности» указывает на определение внутреннего мотива. В то же время поведение, деятельность человека побуждаются также и внешними мотивами [22].

Мотивы формируются на основе возникших потребностей. Потребность – это определенное напряжение, вызванное нуждой в чем-то, но она еще не определяет направление активности субъекта, то мотив выступает как побуждение к действию, как стремление к удовлетворению потребности, это готовность психики, направляющая к определенной цели.

В мотивах конкретизируются способы удовлетворения возникших потребностей. Образно выражаясь, на «входе» мотива стоит потребность, а на «выходе» — намерение и побуждение человека осуществить какое-либо действие или акт поведения.

Мотив, в отличие от мотивации, - это то, что принадлежит самому субъекту поведения, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению определённых действий. Мотив так же может определить как понятие, которое в обобщённом виде представляет множество диспозиций.

Потребность - состояние нужды человека или животного в определённых условиях, которых им недостаёт для нормального существования и развития [23].

Потребность как состояние личности всегда соотносится с наличием у человека чувства неудовлетворённости, связанного с диффицитом того, что требуется (отсюда название «потребность») организму (личности). Живая природа отличается от неживой, тем что у всех живых существ так или иначе возникают различные потребности. Другим её отличием, также связанным с потребностями реагирования живого именно на то, что составляет предмет потребностей, т.е. на то, чего организму в данный момент времени не хватает. Потребность активизирует организм, стимулирует его поведение, направляет на поиск того, что требуется. Количество и качество потребностей, которые имеют живые существа, зависит от уровня их организации, от образа и условий жизни, от места, занимаемого соответствующим организмом на эволюционной лестнице.

По своему происхождению все потребности делятся на врождённые - витальные (в безопасности, пище, тепле, продолжении рода и пр.) и приобретённые (в общении, деятельности, искусстве и пр.) [4, с. 56].

По предмету удовлетворения выделяют: материальные (предметы и вещи); духовные (искусство, наука, религия); социальные (общение, принадлежность к группе).

Все потребности выступают в каких - либо комбинациях с другими, несмотря на их независимость.

Осознанная потребность человека – это мотив поведения. К основным характеристикам человеческих потребностей относятся: сила, периодичность возникновения и способ их удовлетворения.

Цель является вторым по - своему мотивационному значению понятием.

Цель – это осознанный результат, на который устремлено действие, связанное с деятельностью, удовлетворяющей актуализированную потребность.

Психологическая цель - это мотивационно-побудительное содержание сознания, которое воспринимается человеком как непосредственный и ближайший ожидаемый результат его деятельности. Цель является основным объектом внимания, занимает объем кратковременной и оперативной памяти; с ней связаны разворачивающиеся в данный момент времени мыслительные процессы и большая часть всевозможных эмоциональных переживаний. В отличие от цели, связанной с кратковременной памятью, потребности, вероятно, хранятся в дополнительной памяти.

В.Г. Леонтьев выделяет два типа мотивации: первая, которая проявляется в форме потребности, влечения, драйва, инстинкта; и вторую, проявляющуюся в форме мотива.

Исходя из вышеизложенного, все определения мотивации можно отнести к двум направлениям. Согласно первому, мотивацию рассматривают со структурных позиций, как совокупность факторов, детерминирующих поведение (сюда входят, в частности, потребности, мотивы, цели, намерения, стремления и многое другое). Согласно же второму направлению рассматривают термин не как статичное, а как динамичное образование, как процесс, механизм, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определённом уровне.

Мотивация представляет собой совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность [24].

Мотивация как психическое свойство – это вся совокупность факторов, детерминирующих, организующих и направляющих поведение человека (система потребностей, мотивов, целей, намерений, идеалов, убеждений и мн.др.).

Мотивация как процесс, предсталяет собой процесс стимуляции и детерминации, побуждения поведения человека и поддержания поведенческой активности на определенном уровне в каждый конкретный момент времени.

Рассмотренные мотивационные образования: диспозиция (мотив), потребности и цели - являются основными составляющими мотивационной сферы человека.

1.2. Функции, характеристики и виды мотивов

Мотивам приписываются различные функции, рассмотрим основные из них. (Рис. 1)

Функции мoтивoв

Рeгулирующaя (упрaвляющaя)

Стимулирующaя

Нaпрaвляющaя

Пoбуждaющaя

Рисунок 1 «Функции мотивов»

Составлено автором

К характеристикам мотивов относятся:

Устойчивость мотива – это длительность сохранения его во времени. Устойчивость мотива зависит, с одной стороны, от устойчивости (инертности) потребности, с другой стороны – от устойчивости (ригидности) особенностей личности человека, таких как установки, мировоззрения, ценности, склонности, интересы.

Сила мотива – это интенсивность побуждения человека к определенной деятельности. Сила мотива зависит, как от физиологических факторов (сила напряжения потребности, на основе которой сформирован данный мотив), так и от психологических факторов. Сила мотива больше тогда, когда мотивация внутренне организованная, чем тогда, когда мотивация внешне организованная.

Мотивы разных людей и разные мотивы одного и того же человека отличаются не только динамическими характеристиками (силой и устойчивостью), но и видом потребностей, которые в них проявляются, формами, которые они принимают, широтой или узостью, конкретным содержанием деятельности, в которой они реализуются.

Сложные виды деятельности, как правило, отвечают не одному, а нескольким одновременно действующим и взаимодействующим мотивам, образующим разветвленную систему мотивации действий и поступков человека. Мотивы подразделяются на осознанные или неосознанные.

На данный момент существует несколько различных классификаций видов мотивации. Наиболее часто из них в литературе встречается классификация, в соответствии с которой различают следующие виды мотивации:

Особое место занимают социальные мотивы, которые определяют избирательность поведения человека в обществе.

Согласно классификации социальных мотивов Г.Мюррея, к социальным мотивам относятся мотив аффилиации, мотив достижения, мотив агрессии, мотив власти и мотив альтруизма (Табл.1).

Таблица 1 «Классификация социальных мотивов Г.Мюррея»