Файл: Эмоции и механизм их возникновения.pdf

Таким образом мы можем понять, что формирование эмоционального интеллекта является очень важным в реалиях современной жизни, что подводит нас к выводам к третьей главе.

Учёными не установлено точно, какие эмоции можно назвать позитивными, поэтому каждый человек определяет это лично для себя. Основными советами по поддержанию гармоничного эмоционального баланса являются придержание здорового образа жизни, общение с приятными людьми, наличие хобби. Также мы установили, что подавление негативных эмоций не даёт положительных результатов, потому необходимо учиться ими управлять. Это поможет сделать такой инструмент как эмоциональный интеллект, широко изучаемый учёными в последнее время. Он обучает, как контролировать свои эмоции, что для этого необходимо и направляет их в нужное русло. Переходим к заключению нашей работы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В формировании человека как биологического вида труд сыграл особую роль. В каком-то смысле можно сказать, что труд создал человека. Можно утверждать, что на ранних этапах развития человека работа и поведение совпадали. Деятельность обеспечивала выживание человека, а также всю его естественную организацию, включая механизмы эмоций, которые формировались и развивались под влиянием требований деятельности. Поэтому все, что мы говорили ранее об эмоциях и чувствах: механизмы, функции, проявления - все связано с трудовой деятельностью человека (и деятельностью в целом).

Эмоции пронизывают деятельность. Деятельность всегда имеет ясный смысл, как прямой, так и косвенный (прямые результаты крестьянской деятельности дают ему пищу, заработная плата рабочего дает источник существования - деньги, занятие высокого положения обеспечивает высокий социальный статус, одинаковый - творческая деятельность и т. д.). Если мы рассмотрим психологические механизмы деятельности с современных позиций, то увидим, что она реализуется психологической системой деятельности, которая включает механизмы ее мотивации и формирования личностного значения, механизмы формирования и функционирования цели, информационную поддержку, принятие решений и программирование, умение предметной деятельности. Выделенные подсистемы (блоки) не означают их онтологической автономии. Все блоки психологической системы деятельности тесно взаимосвязаны, и их можно выделить только для исследовательских целей.

При анализе структуры реальных взаимосвязей психологической системы деятельности выясняется, что каждый блок находится в тесной взаимосвязи с другими блоками, что блоки фактически взаимопроникают друг в друга. Вероятно, верно, что заявленная неспособность расчленить является следствием системного, непривлекательного характера деятельности. Например, процессы принятия решений, информационная поддержка деятельности представлены в процессах мотивации и определения личностного значения деятельности, программирования и регулирования деятельности.

Мотивация в свою очередь представлена ​​в механизмах принятия решений и отбора информации для деятельности. Эмоции пронизывают все подсистемы деятельности. Вследствие этого они являются одним из мощных факторов формирования наиболее психологической функциональной системы деятельности фактора системы.

Понятие эмоции - одна из основных категорий психологической науки. Все эмоции, в свою очередь, делятся на позитивные и негативные. Эмоции влияют на нас всю жизнь и, конечно, на профессиональное и личное.

Каждый взрослый человек знает, что такое эмоции, так как переживала их много раз с раннего детства. Однако, когда его попросят описать какую-то эмоцию, объяснить, что это такое, как правило, человек испытывает большие трудности. Переживания, чувства, сопутствующие эмоции трудно дать формальную характеристику.

Несмотря на это, много написано об эмоциях как в художественной литературе, так и в научной литературе; они вызывают интерес у философов, физиологов, психологов и клиницистов. Достаточно сослаться на систематические обзоры их экспериментального исследования в работах Г. Вудворта (1950), Д. Линдсли (1960), П.Фресса (1975), Дж. Рейковский (1979), К. Изарда (2000), переведены на русский язык, а также отечественные авторы: ПМ Якобсон (1958), К. Вилюнас (1973), Б.И. Додонов (1987), П. Симонов (1962.1975, 1981.1987), Л. И Куликова (1997). Однако проблема эмоций все еще загадочная и во многом непонятна.

Теория эмоций Кенинона-Барда Джеймса-Ланге помогает более полно рассмотреть эмоции. Первая - теория Кэннона и Барда - связывает эмоции с изменениями в активности определенных нервных центров. Противоположная периферическая теория Джеймса и Ланге трактует эмоции как следствие изменений в деятельности периферических органов.

Противоречия обеих этих теорий устраняются биологической теории эмоций, выдвинутой П.К. Анохин. Согласно этой теории, эмоции включаются в ту звено интегрального адаптивного акта, где результаты и параметры достигнутой действия сравниваются с устройством для прогнозирования будущих событий (акцептором действия), подготовленным ранее на основе афферентного синтеза. Положительная эмоция возникает, если сигнал о результатах совершенного действия точно соответствует параметрам акцептора действия. Наоборот, несоответствие вызывает негативную эмоцию, которая мобилизует организм на совершение новых целенаправленных действий. Таким образом, эта теория эмоций учитывает, как роль центральных аппаратов, так и одинаковую информацию о состоянии периферических органов.

Между тем, роль эмоций в контроле над поведением человека велика, и не случайно почти все авторы, пишущие об эмоциях, отмечают их мотивирующую роль, связывают эмоции с потребностями и их удовлетворением. Более того, некоторые авторы придают эмоциям приоритет в повседневной жизни. Поэтому понимание механизмов управления поведением требует понимания эмоциональной сферы человека, ее роли в этом управлении.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Андреева И.Н. Эмоциональный интеллект: исследования феномена. URL: http://www.epolotsk.com/psy/articles.php?lng=ru&pg=58 (дата обращения: 20.09.2010).
2. Бажин Е.Ф., Эткинд А.М. Изучение эмоционального значения цвета // Психологические методы исследования лично! сти. – Л., 1978. – С. 101 – 110
3. Батуев А. С.  Глава 6. Факторы организации поведения. #3. Роль эмоций в организации поведения // А. С. Батуев Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем. — 3-е издание. — СПб.: «Питер», 2010. — 177-180 с.
4. Березанская Н.Б., Нуркова В.В. Психология. / Наталия Борисовна Березанская, Вероника Валерьевна Нуркова – М.: Юрайт-Издат, 2003. — 576 с.
5. Бхарвани Г. Важнее, чем IQ! EQ: эмоциональный интеллект. Тренинг «секретного интеллекта», который дает эффективность в любом деле. СПб., 2009. С. 21.
6. Выходцева В.Н. Динамика развития эмоциональной сферы ригидной личности в процессе групповой работы: дис. канд. психол. наук. // Ярославль, 2004. 186 с.
7. Гурьев М.Е. Сущность и структура эмоцио¬нальной сферы личности // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. 2014. N2 41. С. 125-39.
8. Гуськова А.В. К вопросу об эмоциональном интеллекте // Вопр. психол. 2008. № 1. С. 26
9. Додонов, Б.И. Эмоция как ценность. / Б. И. Додонов – М.: Политиздат, 1978. – с. 30-35
10. Горскова Г.Г. Введение понятия «эмоциональный интеллект» в психологическую теорию // Тез. науч.-практ. конф. «Ананьевские чтения». СПб., 1999. С. 25–26.
11. Гоулман, Д. Эмоциональный интеллект. – М.: АСТ МОСКВА: ХРАНИТЕЛЬ, 2008. – 478 с.
12. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект / пер. с англ. А.П. Исаевой. М.; Владимир, 2009. С. 10, 12, 61, 63
13. Изард К. Эмоции человека. / К. Изард - М.: МГУ, 1980. — 116-440 с.
14. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. / Е. П. Ильин – П.: Питер, 2013. – 294 – 295 с.
15. Коврижкина Д.Г. Принципы обучения ино¬странных студентов выражению эмоций средствами русского языка // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. 2014. N2 4 (30). С. 239-242.
16. Кэннон У. Б. Теория эмоций Джеймса-Ланге. Критический обзор и альтернатива. / Уолтер Б. Кэннон. В кн.: Психология мотивации и эмоций /Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, М. В. Фаликман. — М.: АСТ:Астрель, 2009. — 704 с.
17. Липер, Р.У. Мотивационная теория эмоций // Психология эмоций. – СПб.: Питер, 2007. – С. 210–224.
18. Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы и эмоции. / А. Н. Леонтьев – М., 1971. ­— 13-20 c.
19. Леонтьев, А.Н.Проблемы развития психики. – 4-е изд./ А.Н. Леонтьев – М.: МГУ, 1981. – 584 с.
20. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н. Леонтьев – М., 1975. – 482 с.
21. Лэнгле, А. Что движет человеком? Экзистенциально-аналитическая теория эмоций. – 2-е изд. / А. Лэнгле – М.: Генезис, 2009. – 235 с.
22. Люсин Д.В. Социальный интеллект: теория, измерение, исследования / под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. М., 2004. С. 6.
23. Марцинковская Т. Д. Социальные эмоции и их роль в процессе социализации человека. URL: http://www.humanities.edu.ru/db/sect/238/ (дата обращения: 17.10.2008).
24. Осипов, В.П. О физиологическом происхождении эмоций // Сборник, посвященный 75-летию академика И.П.Павлова. – Л., 1924. – С. 91–109
25. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. / С. Л. Рубинштейн – М.: Просвещение, 1946. – 702 с.
26. Тихомиров, О.К. Психология мышления. / О. К. Тихомиров – М.: МГУ, 1984. – 270 с.
27. Фальковская, Л.П. Типологические особен¬ности мотивационной сферы личности психологов образования: дис. канд. психол. наук. Новосибирск, 2008. 195 с.
28. Федосина С.С. Концепт «эмоция» и его суб¬концепты в научных теориях эмоциональных явлений // Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология. 2011а. N2 1 (5). С. 61-65.
29. Федосина С.С. Особенности значения понятия «эмоция» в научных теориях эмоциональных явлений // Материалы научно-практической заочной конференции «Интегративный подход к психологии человека и социальному взаимодействию людей». СП6.: Изд-во НИИРР, 20116. Г] 1. С. 33-39.
30. Финкельштейн, Э.Б. Проблема бессознательного и фундаментальные принципы физики // Бессознательное. – Новочеркасск: САГУНА, 1994. – С. 91–102.
31. Чижова К.И. Психологическая сущность эмо¬циональной сферы личности // Вестник эконо¬мической интеграции. 2014. Г\] 1. С. 166-170.
32. Шмырева О.И. Развитие эмоциональной сфе¬ры личности как психолого-педагогическая проблема // Вестник Тамбовского универси¬тета им. Г.Р. Державина. Сер.: Гуманитарные науки. 2006. No 4 (44). С. 129-131.
33. Янг Р. Т. Мотивация и эмоция. Обзор детерминант деятельности человека и животных. / Нью-Йорк; Лондон, 1961, - 56 с.
34. Averill J.R. Illusions of anger // Agression and violence: Social interactionist perspectives / Ed. by R.B. Felson, J.T. Tedeschi. – Wash.: American psychological association, 1993. – P. 171–192
35. Blackman S.J. «Hidden ethnography»: Crossing emotional borders in qualitative accounts of young people’s lives // Sociology. – L., 2006. – Vol. 41, N 4. – P. 699–716.
36. Clark S. Theory and practice: Psychoanalytic sociology as psycho-social studies // Sociology. – L., 2006. – Vol. 40, N 6. – P. 1153–1169
37. Craib I. Experiencing identity. – L., 1998; Giddens A. Modernity and self-identity: Self and society in late modern age. – Cambridge: Polity, 1991;
38. Ekman P. Emotions in the human face. – N.Y.: Pergamon, 1972.
39. Giordano P.C., Schroeder R.D., Cernkovich S. Emotions and crime over the life course: A neo-meadian perspective on criminal continuity and change // American j. of sociology. – Chicago, 2007. – Vol. 112, N 6. – P. 1603–1662
40. Hochschild A.R. The managed heart: Commercialization of human feeling. – Berkeley: Univ. of California press, 1983; Theodosius C. Recovering emotion from emotion management // Sociology. – L., 2006. – Vol. 40, N 5. – P. 906–907.
41. LeDoux, J.E. Emotional memory systems in the brain // Behav. Brain Res. – 1993. – V. 58. – P. 69–79.
42. Roberts R.D., Zeidner M., Matthews G. Does emotional intelligence meet traditional standards for an intelligence? Some new data and conclusions // Emotion. 2001. 1. P. 196–231
43. Scherer, K.R. (2004). Feelings integrate the central representation of appra¬isal-driven response organization in emotion. In A.S.R. Manstead, N.H. Frijda, & A. H. Fischer (Eds.). Feelings and Emotions: Тhe Amsterdam Symposium (pp. 136—157). Cambridge, Cambridge University Press.
44. Scherer, K.R. (1993). Studying the emotion-antecedent appraisal process: An eкpert system approach. // Cognition and Emotion, Vol. 7(3-4), 325-355.
45. Speisman, J.C.; Lazarus, R.S.; Davison, L.; Mordkoff, A.M. (1964). Eкperimental analysis of a film used as a threatening stimulus. // Journal of Consulting Psychology, Vol 28(1), 23-33.
46. Speisman, J.C.; Lazarus, R.S.; Mordkoff, A.; Davison, L. (1964). Eкperimental reduction of stress based on ego-defense theory. // Тhe Journal of Abnormal and Social Psychology, Vol 68(4), 367-380.
47. Weiner, В. (1995). Judgments of responsibility: A foundation for a theory of social conduct. New York, NY, US: Guilford Press. 301 pp.
48. Weiner, В, Perry, R.P., Magnusson, J. (1988). An attributional analysis of reactions to stigmas. // Journal of Personality and Social Psychology, Vol 55(5), 738-748.
49. Weelenberg, M.; van Dijk, W.W.; Manstead, A.S.R.; van der Pligt, J. (1998). Тhe autonomic differentiation of emotions revisited: Convergent and discrimi¬nant validation // Cognition and Emotion, Vol 12(2), 221-230.