Файл: ПРОБЛЕМА ДЕТСКОЙ ЛЖИ (ЛОЖЬ КАК СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН).pdf

ВВЕДЕНИЕ

На современном этапе развития общества проблема детской лжи весьма актуальна. Постепенное приобщение ребенка к миру общечеловеческих ценностей - важнейшая задача нравственного становления личности, которая приобретает особую значимость сегодня, в период гуманизации всей системы воспитания детей дошкольного возраста. Правда и ложь как добро и зло сопровождают ребенка по тропе взросления, периодически предоставляя возможность делать выбор в пользу той или иной стороны. Как правило, у большинства детей уже в дошкольном возрасте имеется опыт честности и опыт обмана, и во многом именно этот опыт определяет поведение ребенка в каждой конкретной ситуации.

В связи с этим целью данного исследования является изучение проблемы детской лжи.

Для успешного достижения данной цели необходимо было решить следующие задачи:

• изучить учебную, научно – методическую и специальную литературу по данной проблеме;
• изучить основные подходы к пониманию термина «ложь»;
• выявить причины лжи дошкольников;
• определить причины лжи младших школьников;
• выявить причины лжи подростков;
• провести психолого – педагогическое исследование причин лжи детей старшего дошкольного возраста;
• провести анализ и систематизацию полученных данных;
• подвести итоги работы, сделать общие выводы.

Теоретической и методологической основами данной работы стали работы В.В.Знакова, О.Фрайя, С.Б.Уолтерса, П.Экмана, Е.И.Николаевой,

Объект исследования — детская ложь.

Предмет исследования —проблемы детской лжи, ее причины.

Практическая и научная новизна исследования состоит в том, что данную работу можно использовать как пособие для воспитателей ДОУ, родителей и студентов.

Структурно курсовая работа состоит из введения, двух глав и заключения.

Во введении обосновывается актуальность темы, степень ее разработанности, место и значение в науке и практике, формулируется проблема, цель и задачи исследования, указывается объект, предмет исследования, обосновывается структура работы.

Первая глава «Ложь как социально-психологический феномен» состоит из четырех параграфов, в которых дается научная характеристика понятию «ложь», рассматриваются виды лжи, теоретически изучаются причины лжи детей дошкольного возраста, младшего школьного возраста и подростков.

Вторая глава «Психолого – педагогическое исследование причин лжи старших подростков» состоит из трех параграфов, в которых дается подробное описание результатов эмпирического исследования, которое проводилось базе ДОУ№ 1247 г. Москвы.

В заключение подведены итоги работы, представлены общие выводы по теме исследования.

ГЛАВА 1. ЛОЖЬ КАК СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН

1.1.Основные подходы к пониманию понятия «ложь»

Обсуждение проблемы лжи получило широкое распространение в художественной литературе (в произведениях Гоголя, Достоевского и других), в философии (труды Сократа, Канта, Аристотеля и так далее), в социологии (работы Мягкова, Давыдова и так далее), в психологии (труды Тарасова, Знакова, Щербатова и так далее) .

Литературные источники демонстрируют изменение отношения ко лжи на протяжении многих веков: от полного запрета до неполного оправдания.

В двадцатом веке изучение проблемы лжи в психологии приобрело наибольшую актуальность.

Ложь является утверждением, которое заранее не совпадает с истиной и сказано осознанно. В повседневной жизни ложь является умышленной передачей реальной и внутренней информации, целью которой является убеждение другого индивида в том, что он сам считает неправдой. [23]

Исследование факта лжи в психологии и психолингвистике широко распространено. Существует большое количество авторских определений лжи:

Олдерт Фрай называет ложью успешную либо безуспешную намеренную попытку, которая совершается без предупреждения, сформировать у другого человека убеждение, которое он считает неверным. [12, с.7]

Жауме Масип даёт данному феномену сложное интегративное определение. «Обман (или ложь) — намеренная попытка (успешная или нет), скрыть и/или сфабриковать (манипулировать) фактическую или/и эмоциональную информацию, устными или/и невербальными средствами, чтобы создать или поддержать в другом или в других веру, которую сам коммуникатор считает ложной» [24]

Доктор Белла де Пауло доказала, что ложь является крайне распространённым в повседневной жизни коммуникативным феноменом, включающим разнообразные ситуации и тактики лжи. Доктор определяет модель лжи, которая состоит из трёх факторов: содержания, типа и референта. Содержанием может являться эмоция, действие, оправдание, достижение и факт. По типу следует различать прямую ложь, преувеличение и изощренную ложь. Референтом лжи является тот, о ком либо о чём говорится ложь.

Другие ученые называют ложь непредумышленным созданием и удержанием мнения, которое передающий может считать истинным, но несоответствие истине которого доказано, подтверждено и известно, но для этого случая чаще применяется термин «заблуждение». [23]

Американский специалист в области психологии и распознавания лжи Стэн Б. Уолтерс отмечает, что ложью является когнитивный, ментальный процесс. [16, с.10]

Пол Экман считает, что ложь является намеренным решением ввести в заблуждение того, кому адресована информация, без предупреждения о своём намерении сделать это. [15]

Русский философ, Владимир Сергеевич Соловьев определяет ложь, как «сознательное и потому нравственно предосудительное противоречие истине». [18, с.10]

В научной литературе выделяют пассивную и активную ложь. Пассивная ложь, то есть умалчивание информации, подразделяется на:

• полную;
• частичную;
• молчание.

Активная ложь, то есть умышленное сообщение заведомо ложных сведений, подразделяется на:

• маскировку лжи;
• демонстрацию лжи;
• сокрытие истины. [9, с.142]

Рассмотрим некоторые определения видов лжи.

1. Мистификация является высказыванием, которое сказано человеком, неуверенным в том, что данное высказывание верно. Данное высказывание не базируется на фактах, а является придуманным либо не сочетаемым с реальностью.
2. Симуляция, или притворство. Данный термин означает, что человек сознательно пародирует состояние здоровья, которое на данный момент не испытывает.
3. Самозванство. В данном случае индивид выдаёт себя за другого человека, реального либо придуманного. В случае, если такая ложь базируется на корыстных намерениях, то самозванство становится мошенничеством.
4. Плагиат. Данный термин используется для обозначения нарушения авторских прав, путем приписывания себе достижений (изобретений, научных прудов и так далее) другого человека.
5. Подмена понятий. Обозначает выдачу какого-либо объекта за такой, каким он заранее не является, либо заранее понятие сказано не верно для того чтобы обмануть заинтересованную сторону.
6. Детская ложь. Данный нестандартный возрастной вид лжи, заключается в том, что ребенок выдает своё воображение за реальность. Многие ученые склоняются к мнению, что явление детской ложи связано с тем, что дети до шести лет не всегда могут различить действительность и собственную фантазии, вследствие чего принимают игру за реальность.
7. Бесстыдная ложь, наглая ложь и неприкрытая ложь. К данному виду лжи относятся высказывания, в которых ложь видна не только самому лжецу, но и всей заинтересованной стороне.
8. Недоговорка либо умолчание. Даннный вид лжи характеризуется умалчиванием индивидом наиболее важных фактов, направляя собеседников к неверным выводам.
9. Белая ложь либо деликатная ложь, ложь «хорошего тона». Данный вид лжи направлен дать слушателю сильное упрощение, в случае если данная ложь раскроется, то принесёт слушателю маленькое неудобство.
10. Лесть. Данный вид лжи характеризуется присвоением колу-либо положительных качеств, которыми данный индивид в жизни заведомо не владеет, либо чрезмерное преувеличение в действительности существующих у него положительных качеств с целью улучшения отношений с человеком.
11. Ложь во благо. Данный вид лжи может быть выгоден как одному индивиду, так и обществу в целом. В случае раскрытия такой лжи, она может нанести вред.
12. Ложь во спасение. Данный вид лжи подразумевает уклонение от серьезных проблем, порой жизненно опасных.
13. Клевета. Данный вид лжи подразумевает распространение заранее не правдивой позорящей информации об индивиде.
14. Самооговор. Данный вид лжи подразумевает возложение индивидом на себя ответственности за действия, которые были совершены другим индивидом.
15. Введение в заблуждение. Данный вид лжи направлен на убеждение собеседника в том, что не является правдой. Он базируется на правдивости событий, высказанных в определенном виде и последовательности, что в итоге приводит собеседника к ложным выводам.
16. Преувеличение (преуменьшение). Данный вид лжи базируется на определенном правдивом утверждении, которое, однако, определенными качествами не сходится с их истинным количеством в жизни.
17. Шутливая ложь. Данный вид лжи является проявлением откровенной лжи, которая является долей шутки, что всегда замечают все участники разговора.
18. Патологическая ложь либо беспричинная ложь. Данный вид лжи ничем не мотивирован, другими словами «ложь ради лжи».
19. Невольная ложь. Данный вид лжи характеризуется вынужденным введением собеседника в заблуждение, в связи с тем, что говорящий сама воспринимает то, о чем говорит, как правду. [4, с.38]

Подводя итоги данного параграфа, выделим, что термин ложь означает, высказывание, которое заранее не соответствует истине и сказано в данном виде осознано.

Таким образом, под термином ложь подразумевают, заранее не соответствующее истине и сказанное в таком виде осознано. Исследование факта лжи в психологии и психолингвистике широко распространено (Ж. Масип, О. Фрай, Д. Де Пауло, П. Экман, С.Б. Уолтерс, В.С.Соловьев). Есть несколько видов лжи - пассивная и активная.

1.2.Причины лжи дошкольников

До определенного момента дети не могут лгать. Это спровоцировано тем, что ребенок слишком мало знает и слишком плохо выражает свои мысли, чтобы врать. Ложь требует больших умственных усилий, чем правда.

До двух лет ребенок полагает, что весь мир «смотрит вокруг его глазами», то есть каждый человек видит только то, что видит ребенок, а потому он не может лгать: все, что он сделал, с его точки зрения, доступно всем вокруг, даже если в комнате, где он это сделал, был только он один. Данное явление было впервые описано швейцарским психологом Ж. Пиаже и получило название - эгоцентризм. Суть данного явления заключается в том, что ребенок не знает, что он имеет уникальную точку зрения на мир. [4, с.21]

Однако для данного возраста характерна ложь, которая обусловлена провокацией взрослого. В ситуациях, когда взрослый задает ребенку вопросы по непонятной для него теме, ребенок, которого обучили быть вежливым со взрослыми, может соглашаться со взрослым, полагая, что данный тип поведения характерен для хороших девочек и мальчиков.

Период между двумя и тремя годами характеризуется стремите6льным развитием мозга ребенка, его познание переходит на иную ступень, соответственно приходит понимание, что взрослые не могут знать того, что происходило в их отсутствие. На данном этапе создаются все условия для лжи. Однако результат, будет ребенок лгать либо нет, определяется последствиями сообщения правды. В случае, если ложь будет приносить дивиденды, освобождая от наказания или даруя поощрение взрослых, то она будет усиливаться и становиться все более искусной.

На появление возможности лгать накладывается еще одна проблема – освоение языка. Качественная ложь требует умения легко подбирать слова и хорошей памяти. Дошкольники имеют своеобразную память: они легко запоминают и так же легко забывают информацию. А также имеют ограниченный словарный запас. Ребенок, вынужденный самостоятельно догадываться о смысле слов, которые говорят ему родители и воссоздавать структуру грамматических конструкций, может вкладывать в слова иной смысл, чем взрослые. В связи с этим дети иногда меняют произношение слов. [7, с.52]

Развитие внутренней речи способствует формированию внутреннего контроллера, который позволяет ребенку предсказать, что стоит говорить взрослым, а что – нет. Тогда и создаются условия для лжи.

Дошкольники также имеют специфическую особенность: их представления настолько живы, насколько и реальные образы. А потому они могут путать их. До определенного времени ребенок путает услышанное, прочитанное, сновидение и реальность. Это и является проявлением термина «детская ложь». [7, с.81]

Дети более внушаемы и им труднее отличить вымысел от реальности. Это означает, что они могут придумывать ситуации, которые полезны им в том случае, если желание весьма велико, а запрет силен.

Смешение фантазии и лжи случается с большей вероятностью и тогда, когда взрослые пытаются сообщить ребенку вещи, которые он пока не готов воспринять. Дети до определенного возраста не отличают фантазии от вымысла, и дети воспринимают слова взрослых в рамках доступных им представлений. Они не могут нафантазировать того, чего не было в их опыте.

В то же время, когда ребенок играет, он точно знает, что это не реальность. Возможно, так происходит потому, что в этом случае подключается двигательная активность, которая позволяет различать представление и действие.

В первый раз, когда ребенок лжет, его ложь проста и примитивна, поскольку он только учится это делать. Однако, если это не пресекается ложь будет становиться все совершеннее, отражая развитие и интеллекта, и речи. А чем умнее человек, тем изощрённее его ложь. [11, с.27]

У старших дошкольников пробуждается совестливость, но ее пока не достаточно, чтобы ребенок признался во лжи. Возможно, именно поэтому не стоит загонять ребенка в угол и заставлять признаваться в факте вины. Достаточно того, что он осознает это, а осознание легко видно по переживаемым им эмоциям.

Некоторые дошкольники способны освоить такой вид лжи, как лицемерие. Освоению дошкольником данного вида лжи в полной мере могут поспособствовать родители, которые уделяют ребенку мало внимания и не подкрепляют в нем искренность. Например, как замечает Е.Николаева «Мальчик чувствует, что мама любит новорожденную сестричку больше, чем его, поскольку уделяет ей практически все свое время. И он начинает играть и разговаривать с девочкой не для того, чтобы помочь матери, и не потому, что ему интересно, а исключительно затем, чтобы обратить внимание взрослых на себя и услышать от них похвалы. В данном случае адекватной реакцией взрослых должно быть отсутствие внимания к действиям мальчика в отношении сестры, но усиление этого внимания в тот момент, когда ребенок искренен в проявлении своих чувств». [11, с.28-33]