Файл: ПРОБЛЕМА ДЕТСКОЙ ЛЖИ (ЛОЖЬ КАК СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН).pdf

Общий вывод: 80% детей, поставленных в рамки реальной ситуации, говорят взрослым неправду, что подтверждается так же результатами беседы с воспитателями, анкетированием родителей. Причины детской лжи были исследованы в первой главе данной работы. Большинство родителей, проходивших анкетирование, считают необходимым проводить работу по предотвращению детской лжи, однако не имеют достаточных знаний о необходимых приемах и способах. По этой причине возникла необходимость в разработке методических рекомендаций для родителей по предотвращению лжи старших дошкольников. Данные методические рекомендации могут быть использованы и в работе воспитателей ДОУ.

2.3. Методические рекомендации для родителей и педагогов

На основании проделанной работы были составлены рекомендации по предотвращению лжи детей старшего дошкольного возраста для родителей и педагогов.

• Поощряйте честность. Вместо того, чтобы ругать ребенка, когда он говорит неправду, хвалите его, когда он рассказывает о том, как все было на самом деле.
• Не пытайтесь уличить ребенка в случившемся. Не стоит задавать множество вопросов о происшествии. В конце концов, во многих случаях его причастность очевидна: если у него весь рот в шоколаде, вы можете быть точно уверены в том, что случилось с конфетами его сестры. Не стоит добиваться от ребенка признания, если это потребует настоящего сражения с ним.
• Выстраивайте доверительные отношения. Продемонстрируйте ребенку, что доверяете ему, и он может всегда доверять вам в ответ и говорить всю правду. Всегда держите свое слово и приносите извинения, если иногда у вас не получается выполнить то, что обещали. Он в большей степени учится на вашем примере, чем на ваших наставлениях.
• Не требуйте от вашего малыша того, чего вы не можете выполнить сами, то есть не требуйте говорить правду, еще раз правду и ничего кроме правды 24 часа в сутки. Мы, взрослые люди, нарушаем свои обещания достаточно часто, а уж детям приходится это делать, так как они еще не умеют противостоять сложившимся обстоятельствам. Поэтому постарайтесь понять, что, если ребенок не выполнил свое обещание, возможно, на то были серьезные причины.
• Старайтесь объяснять детям происходящее вокруг, поясняйте им мотивы поступков окружающих и своих собственных. Покажите пример ироничного отношения к некоторым неудачам и происшествиям. Это научит ребенка находить выход из затруднительной ситуации без помощи лжи, но с помощью юмора.
• Не злоупотребляйте детским доверием, контролируя каждый шаг ребенка. Взрослые имеют право скрывать что-либо от детей, но и дети, независимо от возраста, нуждаются в собственных тайнах. Чем с большей назойливостью мы проявляем интерес к личной жизни наших детей, тем больше они вынуждены утаивать и лгать.
• Если дети будут уверены в нашей любви и в нашем добром отношении, у них окажется меньше поводов говорить неправду. Будьте внимательны к своим детям, вникайте в их проблемы, интересуйтесь их жизнью, чтобы они не чувствовали себя заброшенными. Иногда достаточно просто выслушать ребенка, и он поймет, что не одинок, что всегда может рассчитывать на ваше внимание и помощь.
• Кроме того, ребенок должен быть готов и к тому, что встретится с неискренностью вне семьи. Обмануть ребенка могут не только сверстники, но и взрослые, а это ему труднее понять, так как он привык доверять взрослым. Подобный опыт в первый раз воспринимается очень болезненно. Необходимо подготовить ребенка к тому, что среди людей, к сожалению, часто встречаются и безответственные, и неискренние. Обсудите с ним причины людской неискренности, научите остерегаться таких людей. В будущем эти уроки помогут ему не стать жертвой мошенников.

Вывод к главе 2

С целью изучения причин детской лжи на базе ДОУ№ 1247 г. Москвы было проведено эмпирическое исследование. В данном исследовании приняли участи 10 детей старшего дошкольного возраста и их родители. В ходе исследования использовались следующие методы: анкетирование родителей, беседа с воспитателем группы, беседа с детьми, метод игрового моделирования.

80% детей, поставленных в рамки реальной ситуации, говорят взрослым неправду, что подтверждается так же результатами беседы с воспитателями, анкетированием родителей. Причины детской лжи были исследованы в первой главе данной работы. Большинство родителей, проходивших анкетирование, считают необходимым проводить работу по предотвращению детской лжи, однако не имеют достаточных знаний о необходимых приемах и способах. По этой причине возникла необходимость в разработке методических рекомендаций для родителей по предотвращению лжи старших дошкольников. Данные методические рекомендации могут быть использованы и в работе воспитателей ДОУ.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Под термином ложь подразумевают, заранее не соответствующее истине и сказанное в таком виде осознано. Исследование факта лжи в психологии и психолингвистике широко распространено (Ж. Масип, О. Фрай, Д. Де Пауло, П. Экман, С.Б. Уолтерс, В.С.Соловьев). Есть несколько видов лжи - пассивная и активная.

В дошкольном детстве начинают формироваться условия для лжи. Ложь дошкольников достаточно примитивна, ее легко обнаружить. Также для данного возрастного периода характерны проявления детской лжи, когда ребенок путает реальность с собственным вымыслом. Ложь дошкольника может быть вызвана разными причинами: ложь из страха перед наказанием, ложь из желания получить похвалу, стремления привлечь внимание, повысить самооценку.

В младшем школьном возрасте у детей возрастает уровень интеллекта, более развита память, по сравнению с дошкольниками, однако мышление недостаточно развито для умелого сокрытия лжи. В младшем школьном возрасте создаются дополнительные условия для лжи за счёт обучения в школе и освоения новых навыков. Для младшего школьного возраста также актуальны все виды лжи, которые свойственны дошкольникам.

У подростков уже достаточно хорошо развиты память и мышление для успешного сокрытия лжи. Ложь подростка имеет свои характерные особенности, виды и мотивы. Основные мотивы подростковой лжи сходны с мотивами лжи дошкольников и младших школьников. Причины лжи могут зависеть от личности подростка, от его окружения, от пола и возраста. На отношение ко лжи также оказывает существенное влияние половая принадлежность подростков. Мальчики склонны к более суровым мерам наказания лжеца, чем девочки.

С целью изучения причин детской лжи на базе ДОУ№ 1247 г. Москвы было проведено эмпирическое исследование. В данном исследовании приняли участи 10 детей старшего дошкольного возраста и их родители. В ходе исследования использовались следующие методы: анкетирование родителей, беседа с воспитателем группы, беседа с детьми, метод игрового моделирования.

80% детей, поставленных в рамки реальной ситуации, говорят взрослым неправду, что подтверждается так же результатами беседы с воспитателями, анкетированием родителей. Причины детской лжи были исследованы в первой главе данной работы. Большинство родителей, проходивших анкетирование, считают необходимым проводить работу по предотвращению детской лжи, однако не имеют достаточных знаний о необходимых приемах и способах. По этой причине возникла необходимость в разработке методических рекомендаций для родителей по предотвращению лжи старших дошкольников. Данные методические рекомендации могут быть использованы и в работе воспитателей ДОУ.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Веракса, Н. Е. Детская психология. Учебник / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. - М.: Юрайт, 2014. - 446 c.
2. Волков, Б. С. Детская психология в вопросах и ответах / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - М.: Говорящая книга, 2012. - 636 c.
3. Волков, Б. С. Детская психология. Логические схемы / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - М.: Владос, 2010. - 256 c.
4. Выготский, Л. С. Детская психология. Собрание сочинений в 6 томах. Том 4 / Л.С. Выготский. - М.: Говорящая книга, 2012. - 202 c.
5. Детская практическкая психология в кратком изложении. - М.: Флинта, МПСИ, 2015. - 224 c.
6. Диксон, Уоллес 20 великих открытий в детской психологии / Уоллес Диксон. - М.: Прайм-Еврознак, 2016. - 448 c.
7. Истратова, О. Н. Большая книга детского психолога / О.Н. Истратова, Г.А. Широкова, Т.В. Эксакусто. - М.: Феникс, 2011. - 576 c.
8. Казанская, К. О. Детская и возрастная психология. Конспект лекций / К.О. Казанская. - М.: А-Приор, 2010. - 160 c.
9. Левитов, Н. Д. Детская и педагогическая психология / Н.Д. Левитов. - М.: Просвещение, 2011. - 480 c.
10. Мухина, В. С. Детская психология / В.С. Мухина. - М.: Просвещение, 2015. - 272 c.
11. Николаева Е.И. Как и почему лгут дети? Психология детской лжи /Е.И. Николаева. — Санкт-Петербург: Питер, 2014. — 176с.
12. Олдерт Фрай Ложь. Три способа выявления. Как читать мысли лжеца, как обмануть детектор лжи. СПб.:Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. - 284 с
13. Петрова, Л. И. Детская психология. Адаптация ребенка в современном мире / Л.И. Петрова. - М.: Феникс, 2012. - 336 c.
14. Почему дети лгут? /Экман П.. — С-П: Питер, 2017. — 240с.
15. Психология лжи /Пол Экман; пер. с анг. Е. Бойко и Н. Исуповой. — 4-е изд. — Санкт-Петербург: Питер, 2018. — 304с.
16. Правда про ложь /Стэн Б. Уолтерс; пер. с анг. Т.Новиковой. — 3-е изд. — Москва: Эксмо, 2017. — 272с.
17. Смирнова, Е. О. Детская психология. Учебник для вузов / Е.О. Смирнова. - М.: Книга по Требованию, 2012. - 304 c.
18. Соловьев В.С. Правда про ложь /В.С. Соловьев. — Москва: Алгоритм, 2015. — 656с.
19. Урунтаева, Г. А. Детская практическая психология. Учебник / Г.А. Урунтаева. - М.: Academia, 2015. - 256 c.
    Холл, С. Дети. Любовь, страх, нравственные недостатки и заблуждения. Очерки по детской психологии и педагогике / С. Холл. - М.: Либроком, 2013. - 450 c.
20. Шаграева, О. А. Детская психология. Теоретический и практический курс / О.А. Шаграева. - М.: Владос, 2016. - 368 c.
21. Швейцер А. Благоговение перед жизнью /Швейцер А.. — Москва: Прогресс, 2016. — 576с.
22. Широкова, Г. А. Детская психология. Словарь-справочник / Г.А. Широкова. - М.: Феникс, 2012. - 208 c.
23. Барсукова О. В. Изучение особенностей и причин подростковой лжи // Молодой ученый. — 2012. — №2. — С. 216-219.
24. Ложь // Википедия. [2019—2019]. Дата обновления: 16.03.2019. URL: https://ru.wikipedia.org/?oldid=98714246 (дата обращения: 16.03.2019).
25. DEFINING DECEPTION [Электронный ресурс] / Jaume Masip, Eugenio Garrido, Carmen Herrero. — Электрон. текстовые дан. — Annals of Psychology, №1,2004, с 147-171 Режим доступа: https://www.um.es/analesps/v20/v20_1/12-20_1.pdf, свободный. — Электрон. версия печ. Публикации