Файл: ПРОБЛЕМА ДЕТСКОЙ ЛЖИ (ЛОЖЬ КАК СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН).pdf

Познание мира дошкольниками происходит через ошибки. В случае, если за ошибками будет следовать наказание, у ребенка останется два выхода: не делать ошибок или делать ошибки и лгать. Не делать ошибок означает отказ от процесса познания. В данном случае ребенок полностью полагается в освоении мира на взрослых. Такие дети обычно исполнительны, они могут сидеть в углу, дожидаясь указаний взрослых, но от них нельзя ждать творческих действий.

Вторая возможность связана с совершенствованием умения лгать. Чем страшнее наказание, тем сложнее и изощреннее будет ложь. Сперва это будет грубая и простая выдумка, которая станет эффективно развиваться по мере роста интеллектуальных способностей ребенка.

Еще одна типичная ошибка состоит в том, что когда ребенок просит купить ему нечто, что взрослый считает ненужным или чрезмерным, родитель отвечает, что у него нет денег. Ребенок достаточно быстро усваивает, что это неправда. И что есть виды лжи, которые допускаются в их семье. После чего ребенок начинает поиск границ правды и лжи и использует дозволенную неправду в рамках его понимания этих границ. [11, с.34]

Зачастую детская ложь может быть направлена на привлечение внимания взрослых. Например, великий гуманист XX столетия Альберт Швейцер, описывая свое детство, вспоминает: «Я носил платьице и сидел на скамеечке во дворе, а мой отец возился с ульем в саду. Тут мне на руку села красивая зверушка, и я обрадовался, видя, как она быстро бегает. И вдруг я завопил. Зверушка оказалась пчелой, которая имела полное право возмутиться тем, что господин настоятель извлек из улья полные соты, и за это ужалила пасторского сынка. На мой вопль слетелся весь дом, каждый стремился выразить мне свое сочувствие. Служанка взяла меня на руки и пыталась утешить поцелуями. Матушка упрекала отца, что он начал заниматься ульем, не укрыв меня прежде в безопасном месте. Так как благодаря своему несчастью я стал объектом общего внимания, то теперь я рыдал уже с удовольствием, как вдруг заметил, что, проливая слезы, я не испытываю никакой боли. Моя совесть говорила мне, что пора перестать плакать. Но чтобы и дальше вызывать интерес домашних, я продолжал орать и принимал утешения, которых больше не заслуживал. При этом я казался самому себе таким испорченным, что несколько дней чувствовал себя из-за этого совсем несчастным.» [20, с.31-32]

Ложь дошкольника очевидна из-за его неумения прогнозировать. Все следы его действий легко обнаруживаются, а его рассказ о событиях либо противоречив, либо в голосе появляются особые легко узнаваемые искусственные интонации. Стоит учесть, что девочки лгут искуснее, чем мальчики, поскольку социальные навыки они приобретают быстрее.

Следует выделить, что ложь – это необходимый механизм социализации ребенка. Взаимодействуя, люди не выражают в открытую всех своих мыслей. Это является проявлением белой лжи. Ребенок обучается белой лжи через используемые методы воспитания в семье и, увиденные им в повседневной жизни, стандарты вежливости, принятые в обществе. [19, с.102]

У дошкольников волевое регулирование эмоций происходит медленнее, чем развитие интеллекта. В случае, если взрослый накладывает жесткие ограничения на ложь и не предлагает ничего взамен, ребенку приходится научится обходить поставленные преграды. Чтобы не создавать условий для лжи, требования взрослого должны быть тактичными и логичными, учитывающими собственные потребности и задачи ребенка.

Ложь дошкольника легко обнаруживается взрослым. Обычно, солгав, ребенок испытывает чувство вины, боится быть раскрытым или, напротив, хочет показать, как он ловко соврал. Чем чаще проявляется ложь, тем меньшее чувство вины испытывает ребенок. Более того, чем чаще человек повторяет ложь, тем больше он в нее верит. Если мы разделяем ценности человека и уважаем его, то не можем врать. Так же поступает и ребенок. Чем больше он доверяет нам, тем меньше вероятность, что он солжет. Но если взрослый не реагирует на просьбы ребенка и его первую ложь, то она будет совершенствоваться. [11, с.37]

Подводя итоги данного параграфа, отметим, что в дошкольном детстве начинают формироваться условия для лжи. Ложь дошкольников достаточно примитивна, ее легко обнаружить. Также для данного возрастного периода характерны проявления детской лжи, когда ребенок путает реальность с собственным вымыслом. Ложь дошкольника может быть вызвана разными причинами, однако взрослым следует проводить с ребенком продуманную и систематическую работу по ее устранению, иначе ложь ребенка будет совершенствоваться.

1.3.Причины лжи детей младшего школьного возраста

Ложь является позитивным признаком развития интеллекта только у дошкольников до определенного времени. В дальнейшем развитии ребенка ложь также связана с интеллектом, однако является уже негативным знаком, который свидетельствует об изощренной направленности ума на поиск обходных путей достижения желаемого результата.

Интеллект младшего школьника находится на более высоком уровне развития по сравнению с дошкольником. У детей данной возрастной группы лучше развита память и соответственно больше желаний. Однако мышление младших школьников ещё недостаточно развито для того, чтобы умело скрывать ложь от взрослых. [1, с.140]

Также заметим, что дополнительные условия для лжи создаются за счёт обучения в школе и освоения новых навыков. Важнейшей причиной лжи в данном возрасте является сравнение. Зачастую родители сравнивают успехи своего ребёнка с успехами его одноклассников, если ребёнку что-то не удаётся в учении. Поэтому у ребёнка появляется желание реабилитироваться за счёт фантазий либо наказания воображаемого обидчика, а не за счёт лучшего исполнения, вследствие чего ребёнок начинает придумывать себе достоинства. Оптимальной позицией родителей в данном случае является сравнение ребенка с ним же вчерашним. Это позволит ребенку понять, что у него есть шанс стать лучше, и он будет учиться, чтобы расти дальше.

Еще одной причиной лжи младших школьников являются завышенные требования родителей и слишком серьезные наказания. Для младшего школьного возраста также актуальны все виды лжи, которые свойственны дошкольникам. Ложь из страха перед наказанием, ложь из желания получить похвалу, стремления привлечь внимание, повысить самооценку. [1, с.182]

Для первоклассников также, как и для дошкольников, характерно смешение лжи и фантазии. Низкий уровень родительского внимания к ребёнку повышает вероятность формирования у него тотально лживого поведения. С целью доказать собственное превосходство перед сверстниками младшие школьники могут лгать, даже зная о серьезности последствий такого поведения. Дети порой могут быть очень жестоки, я не иметь чувства такта, не щадящими достоинство сверстников. Поэтому в таких условиях некоторые дети врут от слабости.

Как отмечалось выше, некоторые дети могут лгать целью избегания наказания либо стыда. Если ребёнок лжет потому что боится наказания, то это значит, что в действиях родителей преобладает эмоциональная составляющая, целью которой является не изменения поведения ребёнка, а снятия напряжения родителя за счёт сына либо дочери.

Случай, когда ребёнок лжет из стыда означает, что со стороны родителей к нему применяются чрезмерные моральные наказания. Чувство вины не должно быть завышенным. Разумная величина чувства вины характеризуется тем, что данное чувство ведёт к личностному росту ребенка. Но в случаях, когда чувство вины приводит ко лжи и стремлению не совершать никаких поступков, чтобы не делать ошибок, явственно просматривается чрезмерность в формировании ответственного поведения. [11, с.51]

Также младшие школьники могут лгать по причине некомпетентности. Как указывалось выше, восприятие и мышление ребенка определяются опытом, поэтому в случаях когда ребёнок живёт в закрытом мире семьи и школы, у него нет знаний о собственном незнании.

Также часто совершать поступки и потом лгать младшего школьника подбивают сверстники. Многочисленные исследования показывают, что младшие школьники легко поддаются групповому давлению. К примеру, был проведён эксперимент, в ходе которого, во время торжества детей приглашали в дом и предлагали взять по одной шоколадке. В случае, когда ребёнок заходил в дом один, он обычно брал одну шоколадку. Когда же дети заходили группой, то большая часть из них брала сразу несколько шоколадок. Это объясняется тем, что, когда ребёнок находится в одиночестве он точно знает, что его поступок станет известен. В группе ж он анонимен, а потому ложь может остаться без последствий. Влияние группового давления на ребёнка может снизить воспитание самоуважения. [11, с.54-58]

Младший школьный возраст является наиболее благоприятным периодом для обучения ребенка лжи, которая направлена на сохранение жизни. Ребёнок должен научиться откровенно лгать, если он встречается с опасным человеком. К при этом четко обозначить такого опасного человека для ребенка 7 – 8 лет очень непросто. Однако в любом случае ребёнку необходимо знать о многообразии опасных ситуаций, и что иногда ложь более спасительна, чем правда.

Подводя итоги данного параграфа, следует выделить, что в младшем школьном возрасте у детей возрастает уровень интеллекта, более развита память, по сравнению с дошкольниками, однако мышление недостаточно развито для умелого сокрытия лжи. В младшем школьном возрасте создаются дополнительные условия для лжи за счёт обучения в школе и освоения новых навыков. Для младшего школьного возраста также актуальны все виды лжи, которые свойственны дошкольникам. Ложь из страха перед наказанием, ложь из желания получить похвалу, стремления привлечь внимание, повысить самооценку.

1.4. Причины лжи детей подросткового возраста

Ложь подростка имеет свои характерные особенности, виды и мотивы, в связи с со своеобразием возрастных кризисов, которые происходят в процессе генезиса личности. Наиболее распространёнными мотивами детской и подростковой лжи являются: избегание наказание; стремление добыть нечто, чего иначе не получишь; защита друзей от неприятностей; самозащита или защита другого человека; желание не создавать неловкую ситуацию; избегание стыда; охрана личной жизни, защита своей приватности; стремление доказать свое превосходство над тем, в чьих руках власть. Причины лжи могут зависеть как от личности подростка, так и от его окружения. Некоторые причины также зависят от пола и возраста. Отметим, что сильное влияние на подростков оказывает общество, историческая эпоха, в которую они развиваются, а также религиозность. В подростковом возрасте приходит новое понимание понятия ложь. Для младших подростков характерно не расценивать ложь как безусловное зло. Подростки 14–15 лет вполне адекватно и типично (вне зависимости от возраста и пола) понимают и интерпретируют понятие «ложь». В целом, подростками ложь воспринимается как неправда, искажение истины, которое может выражаться в вербальной или невербальной форме. Примерно каждый четвертый подросток в определение лжи включает оценочные суждения относительно данной нравственной категории, указывает на причины лжи, ее последствия и способы борьбы с этим явлением. [22, с.216]

Подростки не считают ложь исключительно негативным явлением, требующим разоблачения и наказания. Ложь зависит от обстоятельств. По мере взросления дети приобретают навыки, которые позволяют успешно обманывать других членов общества, а также распознавать, когда обманывают их.

К наиболее значимым факторам, которые влияют на склонность подростков ко лжи относятся: низкий показатель интеллекта, завышенный уровень тревожности, неадекватный уровень самооценки и высокий показатель социальной желательности. Подростки, имеющие несоответствие норме показателей по вышеперечисленным факторам, более лояльны ко лжи, чем их нормативно развивающиеся сверстники, и чаще к ней прибегают.

Для нормативно развивающихся подростков более существенна корреляционная связь между показателями «лживость» и «социальная желательность». Для подростков с нарушениями поведения и с трудностями в обучении, более значимы связи между показателями «лживость» и «интеллект»; между показателями «лживость» и «тревожность». [22, с.217]

Многие эксперименты подтверждают тот факт, что подростки лгут из боязни наказания и стремления к похвале, как дошкольники и младшие школьники.

На отношение ко лжи также оказывает существенное влияние половая принадлежность подростков. Мальчики склонны к более суровым мерам наказания лжеца, чем девочки. Зачастую мальчики выказывают в данном случае желание физически наказать обманщика, а девочки предпочитают словесные методы. Проведенные эксперименты также доказывают, что мальчики чаще всего указывают причиной лжи стереотипные реакции на определенную ситуацию, а девочки считают, что ложь появляется в ситуациях, которые каким-либо образом угрожают личности. Также девочки чаще мальчиков указывают в качестве причин лжи альтруистические мотивы. В.В.Знаков в исследовании половых различий в понимании причин лжи отмечает в женской выборке отчетливо выраженную приверженность к добродетельной лжи. [2, с.314]

В ситуации общения со сверстниками подростки чаще выбирают ложь с целью «быть принятыми в компании» и стремление лучше выглядеть в глазах друзей. Болезненней всего старшие подростки обоих полов воспринимают ложь со стороны друзей. Но и здесь гендерные различия достаточно сильно проявляются в отношении ко лжи. В частности, девочки гораздо чаще стремятся идти на контакт с лжецом, выражая желание узнать причину его лжи и, возможно, его простить. Мальчики реагируют на сказанную им ложь более агрессивно и безапелляционно.