Файл: ПРОБЛЕМА ДЕТСКОЙ ЛЖИ (ЛОЖЬ КАК СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН).pdf

Наиболее значимой причиной лжи подростков является считают ложь из самосохранения. Ложь из эгоизма, ложь из лучших побуждений, ложь из хвастовства находятся приблизительно в равных позициях в данной возрастной категории. [22, с.218-219]

Подводя итоги данного параграфа, отметим, что ложь подростка имеет свои характерные особенности, виды и мотивы. Основные мотивы подростковой лжи сходны с мотивами лжи дошкольников и младших школьников. Причины лжи могут зависеть от личности подростка, от его окружения, от пола и возраста. На отношение ко лжи также оказывает существенное влияние половая принадлежность подростков. Мальчики склонны к более суровым мерам наказания лжеца, чем девочки.

Вывод к главе 1

Под термином ложь подразумевают, заранее не соответствующее истине и сказанное в таком виде осознано. Исследование факта лжи в психологии и психолингвистике широко распространено (Ж. Масип, О. Фрай, Д. Де Пауло, П. Экман, С.Б. Уолтерс, В.С.Соловьев). Есть несколько видов лжи - пассивная и активная.

В дошкольном детстве начинают формироваться условия для лжи. Ложь дошкольников достаточно примитивна, ее легко обнаружить. Также для данного возрастного периода характерны проявления детской лжи, когда ребенок путает реальность с собственным вымыслом. Ложь дошкольника может быть вызвана разными причинами: ложь из страха перед наказанием, ложь из желания получить похвалу, стремления привлечь внимание, повысить самооценку.

В младшем школьном возрасте у детей возрастает уровень интеллекта, более развита память, по сравнению с дошкольниками, однако мышление недостаточно развито для умелого сокрытия лжи. В младшем школьном возрасте создаются дополнительные условия для лжи за счёт обучения в школе и освоения новых навыков. Для младшего школьного возраста также актуальны все виды лжи, которые свойственны дошкольникам.

У подростков уже достаточно хорошо развиты память и мышление для успешного сокрытия лжи. Ложь подростка имеет свои характерные особенности, виды и мотивы. Основные мотивы подростковой лжи сходны с мотивами лжи дошкольников и младших школьников. Причины лжи могут зависеть от личности подростка, от его окружения, от пола и возраста. На отношение ко лжи также оказывает существенное влияние половая принадлежность подростков. Мальчики склонны к более суровым мерам наказания лжеца, чем девочки.

ГЛАВА 2. ПСИХОЛГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИЧИН ЛЖИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

С целью изучения причин детской лжи на базе ДОУ№ 1247 г. Москвы было проведено эмпирическое исследование. В данном исследовании приняли участи 10 детей старшего дошкольного возраста и их родители. В ходе исследования использовались следующие методы: анкетирование родителей, беседа с воспитателем группы, беседа с детьми, метод игрового моделирования.

2.1.Анализ результатов анкетирования родителей

В предыдущей главе мы изучили и теоретически представили причины появления детской лжи. В процессе эмпирического исследования рациональным являлось выявление интереса родителей к проблеме детской лжи и способам ее предотвращения.

В связи с этим на базе ДОУ№ 1247 было проведено анкетирование родителей. В анкетировании приняли участие 20 родителей старших дошкольников. Целью анкетирования мы определили выявление основных мотивов лжи старших дошкольников и отношения родителей к детской лжи. Образец анкеты предоставлен в приложении 1.

Обработав результаты анкетирования, мы выявили, что 90% родителей считают, что их дети им лгут. 80% из них считают, что в некоторых ситуациях ложь ребенка может быть оправдана (ложь во благо, белая ложь, ложь во спасение).

Рисунок 1. Результаты анкетирования родителей

Неблагоприятными последствиями лжи родители указали: будет обманывать всех и всегда; расстраивает других людей; приносит вред моральный и физический. Причинами, по которым дети лгут, родители указали: страх наказания, недостаток внимания; показать себя с лучшей стороны. Основной причиной лжи детей 70% родителей указали страх наказания. Все анкетируемые (100%) подтвердили необходимость бесед с дошкольниками о вреде и пользе лжи. Приемы, которые способствуют пресечению детской лжи, по мнению родителей: беседа (80%), литература на эту тему (40%), личный пример (50%)

Рисунок 2. Результаты анкетирования родителей

Исходя из вышеизложенного, мы можем сделать вывод, что большинство родителей считают необходимым проводить работу по предотвращению детской лжи, однако не имеют достаточных знаний о необходимых приемах и способах.

Далее для нашего исследования необходимо было провести беседу с воспитателем старшей группы ДОУ№ 1247. Целью данной беседы являлось выявление проявлений и причин лжи старших дошкольников.

В результате данной беседы мы получили характеристики на 10 воспитанников старшей группы.

Алина Г.

Девочка шумная, активная, капризная. Не всегда дружелюбна к сверстникам. Любит большое количество внимания со стороны взрослых и добивается этого любыми путями, зачастую используя ложь.

Лера П.

Девочка дружелюбная, активно включается в игры со сверстниками. В игре пытается устанавливать свои правила. Если кто-то из детей отказывается с ней играть, может солгать, чтобы таким образом наказать мнимого обидчика и повысить самооценку.

Катя К.

Девочка общительная, к сверстникам дружелюбна. Однако проявляет некоторые признаки лицемерия.

Ульяна Ж.

Девочка старательная, послушная, стремится во всем угодить взрослым. Любит фантазировать, однако быстро соглашается, что все придумала. Может соврать ради похвалы либо чтобы не разочаровать взрослых.

Слава Б.

Мальчик очень общительный, контактный, проявляет лидерские качества. Лжет редко, в основном только с целью избегания наказания.

Дамир А.

Спокойный и уравновешенный мальчик. Очень трепетно относится к мнению окружающих о нем. Может солгать, чтобы повысить свою самооценку.

Ярослав Б.

Активный мальчик, с развитым чувством справедливости. Любит ябедничать. Лжет редко, только для избегания наказания.

Сережа Г.

С друзьями мальчик веселый и шумный, увлеченно играет во все предложенные игры. По отношению к взрослым замкнут, молчалив, не контактен. Часто лжет с целью избежать наказания.

Кирилл С.

Мальчик контактный, но шаловливый. Часто ругается нецензурными словами. Проживает в неблагополучной семье. Регулярно рассказывает придуманные истории детям и возрослым. Склонен к патологической лжи.

Саша К.

Девочка ответственная, веселая. Предпочитает общение со взрослыми общению со сверстниками. Может солгать с целью не разочаровать взрослого.

Итак, беседа с воспитателем позволила нам сделать вывод, что старшие дошкольники лгут и взрослым, и сверстникам, однако делают это по разным причинам и с разной интенсивностью. 10% детей лгут с целью привлечения к себе внимания, 10% - лгут чтобы получить похвалу, 20% - лгут, так как боятся разочаровать взрослых, 30% детей лгут для избегания наказания, 20% ребят лгут, чтобы повысить самооценку.

Рисунок 3. Причины лжи старших дошкольников

Однако в данной группе детей был обнаружен крайне интересный случай проявления лицемерия у дошкольника. Катя К. по словам воспитателя общительна и дружелюбна со сверстниками, однако регулярно за ней замечаются случаи проявления лицемерия по отношению к сверстникам. Родители девочки знают об этой проблеме, однако полагают, что это пройдет само с возрастом. В данном случае мы полагаем, что родители не правы. Они должны проводить с девочкой работу по искоренению лицемерия: не выдавать положительных реакций на лицемерное поведение, а поддерживать в девочке искренние чувства и поощрять их.

Другой интересный случай – это мальчик из неблагополучной семьи, Кирилл К. Воспитатель ежедневно наблюдает, что ребенок рассказывает придуманные истории, порой жестокие с убийствами и ранениями. Мы считаем, что такие истории нельзя относить к безобидным детским фантазиям. Необходимым является в данном случае выяснение причин такого поведения, кроме не благополучности семьи. Мальчик также часто лжет с целью избежать наказания. Если и после семи лет мальчик продолжит без видимых причин лгать, это может свидетельствовать о наличии внутренних проблем.

Ложь же остальных детей (90%) – причинно-обусловлена.

2.2 Анализ проявления лжи детей старшего дошкольного возраста

Следующий этап проведения исследования требовал проведения работы с детьми старшей группы ДОУ№1247. Работа проводилась с группой из 10 человек. Использовались такие методы как беседа и метод игрового моделирования. Целью беседы являлось выявление отношения детей ко лжи.

В ходе беседы детям задавались следующие вопросы:

• Как ты думаешь, что такое ложь?
• Как ты считаешь, обманывать взрослых – это хорошо или плохо? Почему?
• Ты часто выдумываешь случаи, которых никогда не было? Как ты думаешь – это обман?
• Ты когда-нибудь обманывал своих родителей? Почему?
• Родители разговаривали с тобой о лжи? Что они говорили?

Анализ результатов беседы показал, что понятие ложь дети определяют, как жизненную ситуацию: ложь – это когда один человек говорит неправду другому. Также мы определили, что дети считают, что обманывать плохо: 90% - боязнь наказания;40% - нравственные причины (обманывать плохо).

Рисунок 4. Результаты беседы

Также мы выявили, что 70% дошкольников уверяют, что никогда не обманывали родителей. 30% - признались, что обманывали взрослых.

Рисунок 5. Результаты беседы

90% детей отметили, что взрослые беседовали с ними на тему лжи. Однако родители не объяснили причин, по которым нельзя лгать, то есть родители на проявление лжи выставляют директивное указание – лгать нельзя.

Дети старшего дошкольного возраста уже осознают важность честности. Мыслительный процесс их по этому поводу предельно конкретен: лгать нельзя не при каких условиях. Однако дети этой возрастной группы порой скрывают правду, хоть и знают, что лгать плохо.

Далее проведение исследования требовало получения дополнительной информации по проявлению лжи у детей старшего дошкольного возраста. На данном этапе использовался метод игрового моделирования. Данный метод был использован с целью выявления проявлений лжи у старших дошкольников. Данный метод предполагал использования следующего оборудования: лопатка с выпуклым дном, небольшой мячик, два ведерка: красное и синее.

В группе были поставлены 2 ведерка на расстоянии друг от друга 1,5 метра. В красном лежал мячик. Детям по очереди было предложено зайти в группу и переложить с помощью лопатки мячик из красного ведерка в синее. При этом руками придерживать мячик нельзя. В группе за ребенком велось скрытое наблюдение, все результаты фиксировались. Когда ребенок выходил из групповой комнаты, воспитатель смотрел, в каком ведерке лежит шарик. У ребенка спрашивали, не помогал ли он при переносе руками. При отрицательном ответе ребенок получал вознаграждение.

Результаты моделирования для наглядности оформлены в таблицу 1.

Таблица 1. Результаты игрового моделирования

Результаты игрового моделирования позволяют сделать вывод, что все дети справились с заданием, так как все дети переместили мячик в синее ведерко. В процессе выполнения задания все дети (100%) помогали себе руками, в связи с тем, что форма лопатки не позволяла детям выполнить в полной мере поставленную задачу. При этом 80% детей солгали взрослым. Всего двое ребят признались честно.