Файл: Проблема детской лжи (выявить взаимосвязь лжи и интеллекта подростков.).pdf

2.3. Психолого-педагогические рекомендации родителям и педагогам по предупреждению подростковой лжи

 Мы с презрением относимся к человеку, который обманывает, и уважаем того, на чьё слово можно положиться. Но не следует думать, что дети сами по себе вырастут правдивыми и честными людьми. Эти качества нужно воспитывать с детства. К сожалению, дети подчас видят вокруг себя примеры, которые учат их лжи, бесчестному поведению. А что же делать для того, чтобы предотвратить детскую ложь?

Больше, чем кто-либо, имеют возможности влиять на ребёнка родители. Именно с них ребенок и берет пример. Прежде всего, родителям следует обратить внимание на себя и перестать врать детям и подавать тем самым плохой пример. Так же родителям следует:

Во-первых, необходимо внимательно относиться к возрастному развитию своего ребенка. Не считать его маленьким, когда он уже начинает ощущать себя подростком. Помнить, что "бунтовщик" – уже личность. Он отстаивает свою свободу и независимость.

Во-вторых, относиться серьезно ко всем капризам вашего ребенка, какими бы глупыми и незрелыми они вам не казались. Обсудите и проанализируйте вместе с сыном или дочерью каждый пункт. Добейтесь того, чтобы вы одинаково понимали, что именно значит, например, такая фраза, как: «Я все могу решать сам!» Что именно за ней стоит? Пойдите навстречу его самостоятельности, и он будет благодарен вам за доверие, проявленное к его личностным силам. Надо сказать, что подростки, как правило, пугаются внезапно открывшейся перспективы самому отвечать за все, поэтому, определив позиции, вы сможете предотвратить ложь ради самоутверждения, надобность в которой отпадет в случае снятия тех или иных запретов.

В-третьих, советуйтесь с вашим ребенком по каждому пустяку («Как ты думаешь какие обои купить?», «А огурцы какие будем в этом году сажать? Как в прошлом году или попробуем новый сорт?»). Впутывайте его в свои проблемы и проблемы своей семьи. «Опять у бабушки давление подскочило. Что будем делать? Вызвать врача или те таблетки купить, что в прошлый раз помогли?». Пусть подросток поймет, что вы действительно не на словах, а на деле, видите в нем равного вам члена семьи. Поступая таким образом, вы тем самым предотвращаете ложь ради стремления получить власть над окружающими, которая, как правило может быть вызвана равнодушием, пренебрежением со стороны взрослых членов семьи и выражаться во враждебности и агрессии.

В-четвертых, обязательно сами делайте, то чего вы хотите добиться от своего сына или дочери. Звоните домой, если где-то задерживаетесь. Рассказывайте не только о том, куда и с кем вы ходите, но и о содержании вашего времяпрепровождения. Давайте развернутые характеристики своим друзьям и знакомым. Рассказываете о своих чувствах и переживаниях. Все это поможет вам побольше узнать и о друзьях вашего ребенка и о совместно проведенном времени, и о чувствах вашего ребенка. Не стесняйтесь попросить у него совета, тогда есть вероятность того, что и со своей проблемой чадо пойдет именно к вам, а не в ближайший подвал. Построив отношения подобным образом, мы можем избежать лжи в целях предотвращения вмешательства в личную жизнь.

В-пятых, не подавайте дурной пример. Вспомните, сколько раз вы обещали ребенку: «В субботу мы поедем с тобой за город, на пикник». Наступает суббота, и вы говорите: «Извини, милый, но у меня очень много неотложных дел. Съездим как-нибудь в другой раз». День, когда ребенок обнаружит, что вы его обманывали, – станет крахом вашего родительского авторитета. С этого дня он внутренне разрешит себе также поступать и с вами (не важно будет он это осознавать или нет). Поэтому, не можете выполнить - не обещайте ничего ребенку, а если пообещали - разбейтесь в пух и прах, но выполните свое обещание. Так как дети, кроме того, что они потеряют веру в ваши слова, еще и возьмут за образец ваш стереотип поведения. Поэтому будьте честны с собой и с детьми, и тогда и дети будут честны с вами.

В детском возрасте так же следует читать детям книги, связанные с темой лжи, что бы дети могли понять какие последствия могут быть, если вдруг они будут лгать. Нами был разработан список книг, которые подходят для детей при предупреждении детской лжи по средствам литературы:

• Л.Н. Толстой «Косточка».
• В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы: Тайное становится явным».
• А.И. Пантелеев «Белочка и Тамарочка».
• А.И. Еремеев «Честное слово».
• Русские народные сказки: «Заюшкина избушка», «Лисичка-сестричка и серый волк», «Жихарка», «Колобок», «Волк и семеро козлят» и многие другие. Можно рассказывать детям притчи про ложь, например:
• Пастух пас овец – в одиночестве. И захотелось ему повидать людей. Он и закричал, зашумел: «Волки, волки!» Люди из селения прибежали с палками и цепями. Осмотрелись, сначала удивились, потом плюнули и ушли к себе в селение. Прошло время и заскучавший пастух снова кричит: «Волки, волки!» Люди не так скоро, но прибежали. Опять нет волков, опять обман – обругали пастуха и обратно пошли. А вскоре слышат они с высоты голос пастуха в третий раз: «Волки, волки, волки!» Посмеялись, отмахнулись люди и не пошли – не поверили. А волки тем временем действительно набежали и съели пастуха и всех овец.

Если ваши отношения с ребенком построены на взаимном доверии, равноправии, если ребенок знает, что вы уважаете его право на личную жизнь и всегда готовы прийти ему на помощь, то он будет откровенен с вами.

Выводы по главе 2

Для решения поставленных в курсовой работе задач было проведено психодиагностическое обследование детей.

Для изучения умственных способностей и уровня лжи подростков нами были использованы следующие дидактические методики:

1. Методика В.Н. Бузина, Э.Ф. Вандерлик КОТ (Краткий ориентировочный, отборочный тест с ответами). [4]
2. Тест Гудинаф-Харриса «Нарисуй человека».[12]
3. Тест Д. Марлоу и Д. Крауна на искренность ответов. [20]
4. Авторский опросник на подростковую честность.

В результате исследования нами были достигнуты задачи опытно-экспериментальной работы:

1. Мы подобрали и апробировали методики лжи и интеллекта.

2. Сделали вывод о наличии взаимосвязи между ложью и интеллектом.

3. Разработали психолого-педагогические рекомендации родителям и педагогам по предупреждению детской лжи.

В ходе экспериментального изучения взаимосвязи лжи и интеллекта подростков, мы установили:

• чем выше интеллект подростков, тем выше уровень лжи;
• чем ниже интеллект подростков, тем ниже уровень лжи.

Таким образом, наша гипотеза полностью подтвердилась. Мы разработали психолого – педагогические рекомендации родителям и педагогам по предупреждению детской лжи. Чтобы дети ни лгали в подростковом возрасте, родителям следует с самого детства подавать хороший пример и учить детей, что ложь – это плохо.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Ложь настолько естественна, что она уже давно проникла во все сферы человеческой деятельности. Каждый человек хотя бы раз в жизни оказывался обманутым и сам же не раз обманывал других.

Подростковая ложь имеет свои характерные особенности, виды и мотивы. Связано это со своеобразием возрастных кризисов, происходящих в процессе развития. Наиболее распространенные мотивы детской лжи: избегание наказания; стремление добыть нечто, чего иначе не получишь; защита друзей от неприятностей; самозащита или защита другого человека и другие.

В этом возрасте учебная деятельность так же ценна и продолжает быть ведущей. Продолжает развиваться теоретическое рефлексивное мышление.

Выполненная работа соответствует поставленным целям. Нами рассмотрены основные понятия – такие, как ложь и интеллект, рассмотрены виды лжи и интеллекта, а так же причины детской лжи.

Мы выявили, что ложь – это действие, которым один человек вводит в заблуждение другого, делая это умышленно, без предварительного уведомления о своих целях. Интеллект – это способность мыслить.

Также в первой главе курсовой работы нами были рассмотрены психологические особенности детского возраста. Мы пришли к выводу, что из всех периодов развития ребенка самым трудным и даже опасным является подростковый период. Переход от детства к взрослости протекает быстро, с проявлением противоречивых тенденций социального развития. Своеобразие социальной системы развития подростка состоит в том, что он включается в новую систему отношений и общения с взрослыми и товарищами, занимая среди них новое место, выполняя новые функции. Происходит изменение положения подростка в семье: с ростом физических и умственных возможностей ему начинают поручать выполнение сложной домашней работы, включать в обсуждение семейных проблем.

Во второй главе курсовой работы нами проводилась диагностика на определение уровня интеллекта и диагностика на определение уровня честности детей. Нами были проведены методики на уровень интеллекта и уровень лжи. В результате качественной и количественной обработки нами были выяснены уровни интеллекта и уровни лжи. Сопоставив результаты диагностики интеллекта и лжи мы сделали вывод, что дети с высоким уровнем интеллектуальных способностей имеют высокий уровень лжи, а дети с низким уровнем интеллекта имеют низкий уровень лжи. Исходя из этого, мы можем сказать, что взаимосвязь между ложью и интеллектом существует. И от уровня интеллекта зависит честность и искренность. Чем выше интеллект подростков, тем выше уровень лжи, чем ниже интеллект, тем ниже уровень лжи.

На заключительном этапе работы нами разработаны психолого-педагогические рекомендации родителям и педагогам по предупреждению детской лжи. Перспективы развития данной темы мы видим в изучении связи между ложью и интеллектом по гендерному различию, либо в сравнении детей из полных семей и детей, воспитывающих вне семьи.

Таким образом, цель нашего исследования достигнута, поставленные задачи решены, выдвинутая гипотеза полностью подтверждена.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Ананьев Б.Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность/ Б.Г. Ананьев. – М.: Директ - Медиа, 2008. – 134 с.

2. Асямов С.В. Стратегия выявления лжи/ С.В. Асямов //Молодой ученый. – М.: Щит, 2006. –№1. – С. 655-659.

3. Айзенк Г.Ю. Природа интеллекта - битва за разум: Как формируются умственные способности/ Г.Ю. Айзенк, Л. Кэмин. – М.: Эксмо-Пресс, 2002. – 352 с.

4. Бендюков М.А. Ступени карьеры: азбука профориентации/ М.А. Бендюков, И. Л. Соломин . – СПб.: Речь, 2006. - 240 с.

5. Бине А. Измерение умственных способностей/ А. Бине. – СПб.: Союз, 2002. –241 с.

6. Вагин И.О. Психология выживания в современной России/ И.О. Вагин. – СПб.: АСТ, 2004. – 345 с.

7. Веккер Л. М. Психологические процессы В 3 томах. Т.2..Мышление и интеллект/ Л.С. Веккер. – СПб.: Санкт – Петербургский университет, 2004. – 342 с.

8. Волков Б.С. Психология подростка: учебное пособие/ Б.С. Волков. – М.: Академический проект; Гаудеамус, 2005. – 202 с.

9. Выготский Л.С. Психология детского возраста / Л.С. Выготский. – М.: Эксмо – Пресс, 2000. – 1008 с.

10. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта. Психология мышления/ Дж. Гилфорд. – М.: Директ – Медиа Паблишинг, 2008. – 437 с.

11. Годфруа Ж. Что такое психология: учебное пособие/ Ж. Годфруа. – М.: Мир, 2002. – 376 с.

12. Дик Н.Ф. 1000 олимпиадных заданий по математике в начальной школе / Н.Ф. Дик. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. - 287 с.

13. Жаровских А. Понятие преступности несовершеннолетних/ А. Жаровских//Молодой ученый. – М.: Щит, 2014. – №4. –С. 838-840.

14. Знаков В.В. Западные и русские традиции в понимании лжи: размышления российского психолога над исследованиями Пола Экмана: Послесловие к книге Экмана П. Психология лжи/ В.В. Знаков. – СПб.: Питер, 2009. –248 с.

15. Ильина М.Н. Психологическая оценка интеллекта у детей/ М.И. Ильина. – СПб.: Питер, 2006. – 368 с.

16. Кон И.С. Психология ранней юности/ И.С. Кон. – М.: Просвещение, 2001. – 254 с.

17. Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология: Хрестоматия: учебно-методический комплекс/ Л.Ф. Обухова. – М.: МГППУ, 2004. –374 с.

18. Остапенко Г.С. Остапенко Р.И. Анализ особенностей личности подростков с девиантным поведением /Г.С. Остапенко, Р.И. Остапенко// Перспективы науки и образования. – М.: «Юридический центр Пресс», 2013. –№1. С.54-60.

19. Пиаже Ж.Ж. Психология интеллекта/ Ж.Ж. Пиаже. – СПб.: Питер, 2004. – 192 с.

20. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие/ редактор – составитель Д. Я. Райгородский. – Самара.: Издательский дом «БАХРАХ - М», 2001. – 672 с.

21. Резникова Ж.И. Интеллект и язык: животные и человек в зеркале экспериментов в 3-х частях. [Ч1]/ Ж.И. Резникова. – М.: Наука, 2000. – 280 с.

22. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии/ С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2011. – 705 с.

23. Фрай О. Ложь. Три способа выявления. Как читать мысли лжеца, как обмануть детектор лжи/ О. Фрай. – СПб.: Прайм – Еврознак, 2006. – 284 с.

24. Холл К.С. Теории личности/ К.С. Холл, К. Линдсей. – М.: Психотерапия, 2008. – 672 с.

25. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования/ М.А. Холодная. – СПб.: Питер, 2002. – 272 с.

26. Штерн В. Умственная одаренность: Психологические методы испытания умственной одаренности в их применении к детям школьного возраста/ В. Штерн. – СПб.: Союз, 2001. – 128 с.

27. Экман П. Психология лжи/ П. Экман. – СПб.: Питер, 2009. – 270 с.

28. Эльконин Д.Б. Детская психология/ Д.Б. Эльконин. – М.: Академия, 2007. – 384 с.

29. Юнацкевич П.И Психология обмана: учебное пособие для честного человека/ П.И. Юнацкевич, В.А. Кулагин. – СПб.: Фолио - Плюс, 2001. – 319 с.

30. http://www.persev.ru/book/intellekt («Основы психологии»)

31. http://borpsy.ucoz.ru/publ/lozh_v_podrostkovom_vozraste (Любовь Рыбак, педагог-психолог).

Приложение 1

Тест Д. Марлоу и Д. Крауна на искренность ответов