Файл: Нравственное воспитание детей на разных возрастных этапах.pdf

После прочтения рассказа школьникам задавались вопросы, которые были составлены таким образом, чтобы в ответах и высказываниях проявлялись отношения, знания о способах поведения и о самой нравственной норме:

Почему Лена не взяла у Кати карандаш?

Как Вы думаете, ребята, почему Катя покраснела?

Что имела в виду, когда сказала «Надо так давать, чтобы можно было взять»?

На контрольном этапе 42% имеют высокий уровень, 50% - средний уровень, и 8% с низким уровнем знаний детей нравственной норме.

Рис. 6. Уровень первоклассников имеющих представление о нравственности

Количество учащихся с низким уровнем нравственного опыта составляет 12% , со средним уровнем – 47%, и с высоким – 41%. При сравнении с первым этапом исследования оказалось, что группа с низким уровнем уменьшилась на 20%, со средним - уменьшилась на 8%, а с высоким - увеличилась на 27%.

Таблица 2.3

Итоговая сводка по диагностическому исследованию (второй этап)

В целом 55% класса изменили свое положение, и попали в группы с более высоким уровнем нравственного опыта. Этот факт свидетельствует о том, что в результате целенаправленной работы у школьников нравственный опыт достиг высокого уровня развития.

Рис. 7. Результаты формирования представления о нравственности у школьников

В результате проведенных мероприятий с детьми происходит формирование более высокого уровня развития, и формирования представлений о нравственных представлениях.

Таблица 2.4

Итоговая сводка по диагностическому исследованию (два этапа)

Таким образом, сравнивая результаты двух этапов можно сделать вывод о том, что формирование нравственных представлений у учащихся произошло в результате целенаправленной внеклассной работы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблему формирования духовно-нравственной личности учёные изучают очень давно. За это время уже сформировалось понятие о морали и моральном поведении человека. Вопрос оставался в том, как сформировать нравственное поведение человека.

Результат моей работы позволяет сделать вывод о том, что формирование нравственных представлений у учащихся произошло в результате целенаправленной внеклассной работы.

Педагогический смысл работы по нравственному становлению личности младшего школьника состоит в том, чтобы помогать ему продвигаться от элементарных навыков поведения к более высокому уровню, где требуется самостоятельность принятия решения и нравственный выбор. Успешность данного вида деятельности в формировании нравственных качеств школьника зависит от грамотности педагога, разнообразии применяемых им методов и эмоциональном отклике детей. Кроме педагогического воздействия на формирование нравственных качеств личности оказывают влияние многие факторы: социальная среда, различные виды деятельности, ведущие типы общения, полоролевые различия детей, при этом каждый возраст вносит свой вклад в формирование нравственного сознания личности; социальная обстановка, сложившаяся в нашей стране, накладывает отпечаток на формирование личности.

Вопросы нравственного развития, воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. Особенно сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и насилие, проблема нравственного воспитания становится все более актуальной. Кто как не учитель, имеющий возможность влияния на воспитание ребенка должен уделить этой проблеме важнейшую роль в своей деятельности. Нравственное воспитание - процесс, направленный на формирование и развитие целостной личности ребенка, и предполагает становление его к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе. Задача нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества педагоги превратили во внутренние стимулы личности каждого ребенка, такие, как долг, честь, совесть, достоинство.

Игра - важное средство воспитания моральных чувств и представлений, нравственных поступков и культуры поведения. Копируя жизнь взрослых, проникая их заботами и делами, ребенок усваивает моральные нормы нашего общества. Именно с раннего детства игра оказывает благотворное влияние на воспитание положительных качеств личности. Игра - образное отражение жизни. Она средство познания детьми окружающего мира и подготовки их к учению и труду. В активной игровой форме ребенок глубже познает явление жизни, общественные отношения людей, трудовые процессы. Ребенок начинает играть еще в раннем детстве. Игра постепенно развивается, ее формы последовательно сменяют друг друга. Поступив в школу и включившись в новую для него учебную деятельность, ребенок не устает играть. Правильно организованная игра по-прежнему влияет на воспитание у ребенка положительных личности качеств, содействует организации коллектива, сплочению его, воспитывает чувство дружбы.

Таким образом, нравственное формирование - это сложный процесс, который требует постоянного педагогического вмешательства со стороны взрослых. Поэтому особенно эффективным является формирование ребенка в игровой деятельности, где одновременно происходит знакомство с нравственными нормами и раскрытие их внутреннего смысла. В процессе игровой деятельности ребенок приобретает новый социальный опыт, который переносит в жизнь.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Васильева З.И. Система методов нравственного воспитания учащихся профтехучилищ: метод. пособие. М.: Высшая школа, 2015.
2. Васильева З.Н. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности. - М.: Просвещение, 2018.
3. Выготский Л. С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка// Вопросы психологии. 2017.
4. Горшков М.К., Шеренги Ф.Э. Молодежь России: социологический портрет. М.: ЦСПиМ, 2018. - 592 c.
5. Интеллигенция и нравственность: (Социологические очерки). - М., 2017.
6. Исаев И. Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы. - М., 2016.
7. Капустина Н.Г., Фомина Н.А. Представление младших школьников об основные этических категориях // Начальная школа. - 2017.
8. Кон И.С. Ребенок и общество. - М., 2014.
9. Кон И. С. Логика табу. Заметки о воспитании молодежи // Литературная газета. 2017.
10. Леднев, В.С. Духовно - нравственная культура в образовании человека // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2017. - №6. – С. 3 - 6.
11. Лесгафт П. Ф. Избранные педагогические сочинения /сост. И. Н. Решетень. - М., 2015.
12. Лесгафт П. Ф. Семейное воспитание ребёнка и его значение. // Послесл. Е. С. Буха, М. .Педагогика 2017. - 74 с.
13. Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника/ И.С. Марьенко. - М.: Педагогика, 2014. - 368 с.
14. Матвеев, П.Е. Моральные ценности / П.Е. Матвеев. — Владимир: Владим. гос. ун - т. Монография, 2014. — 190 с.
15. Младший школьник: проблемы воспитания в семье и образовательном учреждении // Начальная ла. - 2017. - N 5. - С. 3-18.
16. Молодежь новой России: ценностные приоритеты. Аналитический доклад РАН, институт социологии. М.: Институт социологии РАН, 2017. - 143 с.
17. Нравственное воспитание в начальной школе: разработки внеклассных мероприятий. - Волгоград: Учитель , 2018. - 190 с.
18. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - М: Педагогика-Пресс, 2014. - 527 с.
19. Российский патриотизм: истоки, содержание, воспитание в современных условиях. Учеб. пособие. А.Н. Вырщиков, С.Н. Климов, М. Б. Кусмарцев и др. / Под общ. ред. А.К. Быкова, В.И. Лутовинова, М.: Планета, 2016.
20. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. 2-е изд. М., 2017.
21. Харламов И.Ф. Педагогика.- М.:Гардарики, 2017. - 520 с.
22. Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - М.: Академия, 2018.
23. Филоненко В.И. Студенчество в современной России: парадоксы существования. Ростов н/Д, Изд-во ЮФУ, 2017. - 314 с.
24. Хаткевич О.А., Минич О.А. Поговорим о нравственности. - Минск: ООО «Красико - Принт», 2014. – 128 с.
25. Социальная диспропорция в российских СМИ [Электронный ресурс]: http:// konservatizm.org/regions/rostov/110409195045.xhtml (дата обращения 24.02.2020)