Файл: Оценка готовности детей к школе (Содержание понятия «готовность ребенка к обучению в школе»).pdf

Выявленная динамика функциональной и психофизиологической зрелости детей по итогам внедрения программы считается нами положительной, что подтверждает эффективность реализованной программы.

Таким образом, качественный и количественный анализ эмпирических данных позволил доказать гипотезу исследования о том, что программа формирования функциональной и психофизиологической зрелости обеспечит рост параметров готовности к обучению в школе у детей 6-7 лет при соблюдении следующих условий:

• учет индивидуальных и возрастных особенностей детей 6-7лет;
• учет стартового (имеющегося) у детей уровня функциональной и психофизиологической зрелости;
• использование в рамках коррекционно-развивающих занятий игровой деятельности как ведущей деятельности дошкольников.

Заключение

По итогам выполнения исследования удалось достичь поставленной во введении цели работы, что обеспечило теоретическое обоснование и экспериментальную проверку условий внедрения программы формирования функциональной и психофизиологической зрелости детей 6-7 лет для поступления в школу.

Для достижения поставленной цели был выполнен следующий комплекс задач:

• рассмотрены психолого-педагогические особенности ребенка старшего дошкольного возраста;
• проанализировано содержание понятия «готовность ребенка к обучению в школе»;
• изучена функциональная и психофизиологическая зрелость детей как компонент готовности к обучению;
• эмпирически выявлен уровень функциональной и психофизиологической зрелости детей на констатирующем этапе исследования;
• предложена и апробирована программа формирования функциональной и психофизиологической зрелости детей 6-7 лет для поступления в школу;
• выявлена динамика функциональной и психофизиологической зрелости детей по итогам внедрения программы.

Качественный и количественный анализ эмпирических данных позволил доказать, что программа формирования функциональной и психофизиологической зрелости обеспечит рост параметров готовности к обучению в школе у детей 6-7 лет при соблюдении следующих условий:

• учет индивидуальных и возрастных особенностей детей 6-7лет;
• учет стартового (имеющегося) у детей уровня функциональной и психофизиологической зрелости;
• использование в рамках коррекционно-развивающих занятий игровой деятельности как ведущей деятельности дошкольников.

Таким образом, цель работы была достигнута, задачи реализованы, а гипотеза нашла свое подтверждение.

В результате диагностики уровня функциональной и психофизиологической зрелости детей на констатирующем этапе исследования было установлено следующее:

• 4% детей мы можем считать готовыми к обучению в школе; эти дети имеют нормальный уровень нервно-психического развития, не имеют заметных дефектов произношения, по тесту Керна-Ирасека получили от 3до баллов, имеют положительный результат выполнения филиппинского и монометрического тестов;
• 76% мы можем считать условно готовыми к обучению в школе; дети этой категории имеют незначительные отклонения в поведении, обладают одним-двумя дефектами произношения, по тесту Керна-Ирасека получили от 6 до 9баллов;
• 20%детеймысчитаемнеготовымикобучениювшколе;детиэтой группы имеют выраженные функциональные отклонения, необходимые школьные навыки у них не сформированы, имеются дефекты звукопроизношения, результаты филиппинского и монометрического тестов
• отрицательные.

По итогам внедрения программы развития функциональной и психофизиологической зрелости детей на контрольном этапе исследования было установлено следующее:

• • процент готовых к обучению в школе детей возрос с 4%на констатирующем этапе до 36% на контрольном этапе исследования;
  • процент условно готовых к обучению в школе детей изменился с76% на констатирующем этапе до 48% на контрольном этапе исследования за счет того, что возрос процент полностью готовых к обучению в школе детей;
  • процентнеготовыхкобучениювшколедетейсоставляет16%,эти дети находятся в зоне риска, а потому требуют разработки индивидуальных образовательных маршрутов, учитывающих их функциональную незрелость и предлагающих пути ее преодоления.

Выявленная динамика функциональной ипсихофизиологической зрелости детей по итогам внедрения программы считается нами положительной, что подтверждает эффективность реализованной программы и доказывает выдвинутую во введении гипотезу исследования.

Список литературы

1. ВераксаН.Е.Развитиеребенкавдошкольномдетстве/ Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 70с.
2. ВолковБ.С.Готовимребенкакшколе/Б.С.Волков, Н.В. Волкова. – СПб.: Питер, 2018. – 192с.
3. Выготский Л.С. Психология развития человека / Л.С.Выготский.М.: Смысл, 2016. – 1136с.
4. Гуткина Н.И. Диагностическая программа поопределению психологическойготовностидетей6-7леткшкольномуобучению / Н.И. Гуткина. – М.: МГППУ, 2016. – 68с.
5. Диагностика готовности ребенка к школе / А.И. Булычева и др.; под ред. Н.Е. Вераксы. – М.:Мозаика-Синтез, 2017. – 104с.
6. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольноговозраста/ подредакциейО.М.Дьяченко,Т.В.Лаврентьевой.–М.:ГномиД,2015.– 144с.
7. ЗагвоздкинВ.К.Готовностькшколе/В.Загвоздкин.–СПб.:Деметра, 2016. – 91с.
8. Истратова О.Н. Справочник психолога начальной школы: психологическая готовность к школьному обучению, адаптация детейк школе, психодиагностика младшего школьника, коррекционнаяработа психолога в начальной школе, развитие интеллектуальных способностей/ О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. – 5-е изд. – Ростов н/Д.: Феникс, 2018. –442 с.
9. Каменская В.Г. Детская психология сэлементами психофизиологии / В.Г. Каменская. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2015. –288 с.
10. Князева Т.Н. Психологическая готовность ребенка к обучениюв основнойшколе:структура,диагностика,формирование/Т.Н.Князева.– СПб.:Речь, 2017. – 118с.
11. Косякова О.О. Психология раннего и дошкольногодетства/ О.О. Косякова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2017. – 415с.
12. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности к школе/ Е.Е. Кравцова. – М.: Педагогика, 2016. – 167с.
13. Кумарина Г. Педагогическая диагностика всистеме формирования готовности – способности детей к обучению вусловиях реализации новых образовательных стандартов: актуальные вопросытеории и практики / Г. Кумарина. – М.: Перспектива, 2016. – 171с.
14. Нижегородцева Н.В. Психолого-педагогическаяготовность ребенка к школе: / Н.В. Нижегородцева, В.Д. Шадриков. – М.: Владос,2016. – 326с.
15. Определение готовностидетейкобучениювшколе/сост. Е.А. Чаус, Г.П. Попова . – Волгоград: Учитель, 2017. – 90с.
16. Пасечник Л.В. Диагностика психологической готовности детей6- 7 лет к обучению в школе / Л.В. Пасечник. – М.: Скрипторий, 2019. – 112с.
17. Поливанова К.Н. Такие разные шестилетки:индивидуальная готовностькшколе:диагностикаикоррекция/К.Н.Поливанова.–М.: Генезис, 2016. – 271с.
18. Психология дошкольника: хрестоматия / сост. Г.А. Урунтаева.– 2-е изд., перераб., доп. – М.: Академия, 2016. – 408с.

Приложение1

ПЕРВИЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ НА КОНСТАТИРУЮЩЕМ ЭТАПЕИССЛЕДОВАНИЯ

Приложение2

ПЕРВИЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ НА КОНТРОЛЬНОМ ЭТАПЕИССЛЕДОВАНИЯ