Файл: Методика преподавания предмета звукозапись в студии для студентов факультета Музыкальная звукорежиссура(53.05.03).pdf

Рисунок 1 Логотип NAMM

Это позволило не только собрать экспозицию отечественных производителей в павильонах, но и провести серию образовательных мероприятий для российских производителей и представителей малого и среднего бизнеса на выставке.

Рисунок 2 Радиосистема

За время работы выставки было зарегистрировано 12 681 уникальных посетителей, включая бизнес-аудиторию и широкую публику.

По традиции на выставке для посетителей были организованы десятки деловых, образовательных и познавательных семинаров, мастер-классов, конкурсов и розыгрышей. За время работы NAMM Musikmesse прошли множество обучающих мероприятий. Среди них:

- Круглый стол для преподавателей музыки с участием Международного общества музыкального образования (ИСМЕ). Весь день, 13 сентября, преподаватели музыки обсуждали проблемы мировой и российской систем музыкального образования, а также делились своим опытом и мыслями о путях их решения в отдельном конференц-зале. Главным докладчиком выступил профессор Ли Хиггинс, Президент ИСМЕ. Модератом круглого стола стал Денис Рутгерс – преподаватель, музыкант.

- Премьерой выставки стала музыкальная лаборатория MUZZLAB, которая собрала сотни молодых музыкантов на мастер-классы и лекции известных музыкантов и деятелей шоу-бизнеса, успешных музыкальных блогеров и специалистов индустрии. Среди них Александр Пушной, Александр Зилков, Сергей Табачников, Сергей Маврин и многие другие. Насыщенная программа конференции включала темы исполнительства, записи музыки, обработки треков, продвижения и продаж. MUZZLAB получил поддержку крупных музыкальных порталов, концертных и PR агенств, школ, продюсерских центров, организаторов фестивалей - Learnmusic, EQ, RMA, Life Music, InterMedia, Guitar Player party, Pro-Sound music и многих других.

Рисунок 3 Музыкальный стенд MUZZLAB

Для звукорежиссёров и барабанщиков прошел воркшоп по расстановке и настройке микрофонов, а также по работе звукорежиссера с барабанами в студии и на концерте. Мастер-класс состоялся в специально построенном для выставки «Черном кабинете». В рамках воркшопа прошли мастер-классы признанных мастеров по звукорежиссуре: Дмитрия Сухина и Сергея Сухова, а также презентации представителей брендов – Shure, Audix, Telefunken.

- В «Черном кабинете» также состоялся воркшоп «Работа звукорежиссера с оркестровой группой». Мастер-класс провел член международного сообщества звукорежиссеров «Audio Engineering Society» - Дмитрий Сычев.

---

Среди других мероприятий на выставке прошли: B2B встречи с китайскими производителями, дилерские конференции, фестиваль современных музыкально-образовательных технологий, независимый гитарный фестиваль GuitarPlayer Party, а также множество мастер-классов, розыгрышей, выступлений и автограф-сессий.

Техническими партнерами выставки стали компании MF-Group и Live Sound Agency.

Выбор формы обучения

Предмет «Звукозапись в студии» подразумевает практическое применение полученных знаний и опыта на практике. Студия звукозаписи – это комплекс студийного оборудования. Студенты должны знать техническое строение студии, а также научиться применять знания для выполнения практических заданий, которые идентичны тем, которые выполняет специалист-звукорежиссер. Для данного предмета, эффективнее всего будет использование активных методов обучения.

Для эффективного усвоения теоритических знаний и дальнейшего использования в работе полученных знаний в педагогической практике используют метод активного диалога (дискуссии). Диалог предполагает активный двухсторонний процесс познавательной деятельности обучающих и обучаемых и по своей сущности наиболее адекватно отражает динамику активного обучения.

Также широко используется метод анализа конкретных ситуаций. Этот метод входит в систему АМО и является одним из наиболее доступных и сравнительно простых в организации учебного занятия. Приобщение слушателей к анализу конкретных ситуаций должно осуществляться поэтапно, по нарастающей сложности от темы к теме.

Процедура проведения семинара с использованием метода анализа конкретных ситуаций включает следующие этапы:

I этап: введение в изучаемую проблему.

Введение должно ориентировать обучаемых на предмет предстоящего разговора, нацеливать их не на перечисление, а, напротив, на вдумчивый поиск, анализ.

II этап: определение условий проведения семинара и постановка вопросов.

Учебная группа делится на несколько подгрупп, работающих над ситуационными задачами, подученными от преподавателя на предыдущем занятии. Эти занятия могут быть разными (но в пределах одной и той же темы) или же одинаковыми для всех подгрупп. Возможно и первоначальное знакомство с ситуацией непосредственно в ходе семинарского занятия.

III этап: групповая работа над ситуацией.

Каждая подгруппа коллективно работает над поставленными задачами, в ходе обмена мнениями и полемики ищет оптимальные варианты ответов. Преподаватель наблюдает за работой подгрупп, отвечает на возникшие вопросы, напоминает о необходимости уложиться в установленное время, подгруппы должны подготовить ответы по всем блокам вопросов задания.

---

IV этап: групповая дискуссия.

Представители подгрупп поочередно выступают с сообщениями о результатах коллективной работы над ситуацией, отвечают на поставленные вопросы, обосновывают предполагаемый вариант решения. По ходу выступлений представителей подгрупп осуществляется дискуссия; каждая последующая подгруппа должна иметь возможность обсудить точки зрения предыдущих подгрупп, сопоставить их со своими вариантами решения ситуации.

Проведение групповой дискуссии требует, как от преподавателей, так и от обучаемых тщательной предварительной подготовки, которая занимает примерно в 2–3 раза больше времени, чем проведение самого занятия.

V этап: итоговая беседа.

Подводится итог коллективной работы над ситуацией. Выделяются наиболее оптимальные решении проблем, вытекающие из конкретной ситуации. Дается окончательная оценка работы всех групп.

Критерии и показатели уровней освоенности знаний и умений

Повторяя выше сказанное, о том, что профессия звукорежиссер – выполнение определенных задач, связанных с непосредственной работой специалиста в студии звукозаписи, наиболее правильным способом оценки знаний и умений, будет состоять из 2-х частей. В зависимости от типа знаний.

Все теоритические основы будут оцениваться через повседневное наблюдение за учебной работой учащихся, а также устный опрос.

1. Повседневное наблюдение за учебной работой учащихся.

Этот метод позволяет учителю составить представление о том, как ведут себя учащиеся на уроках, как они воспринимают и осмысливают изучаемый материал, какая у них память, в какой мере они проявляют сообразительность и самостоятельность практических умений и навыков.

2. Устный опрос

Сущность этого метода заключается в том, что учитель ставит учащимся вопросы по содержанию изученного материала и побуждает их к ответам, выявляя таким образом качество и полноту его усвоения. Поскольку устный опрос является вопросно-ответным способом проверки знаний учащихся, его еще иногда называют беседой. При устном опросе учитель расчленяет изучаемый материал на отдельные смысловые единицы (части) и по каждой из них задает учащимся вопросы. По многим предметам устный опрос (беседа) сочетается с выполнением учениками устных и письменных упражнений. Будучи эффективным и самым распространенным методом проверки и оценки знаний учащихся, устный опрос имеет, однако, и свои недочеты. С его помощью можно проверить знания не более 3-4 учащихся. Поэтому на практике применяются различные модификации этого метода и, в частности, фронтальный и уплотненный опрос, а также «поурочный балл».

---

Сущность фронтального опроса состоит в том, что учитель расчленяет изучаемый материал на сравнительно мелкие части с тем, чтобы таким путем проверить знания большего числа учащихся. При фронтальном, его также называют беглым, опросе не всегда легко выставлять учащимся оценки, так как ответ на 1-2 мелких вопроса не дает возможности определить ни объема, ни глубины усвоения пройденного материала.

Сущность уплотненного опроса заключается в том, что учитель вызывает одного ученика для устного ответа, а четырем-пяти учащимся предлагает дать письменные ответы на вопросы, подготовленные заранее на отдельных листках (карточках). Уплотненным этот опрос называется потому, что учитель вместо выслушивания устных ответов просматривает (проверяет) письменные ответы учащихся и выставляет за них оценки, несколько «уплотняя», т.е. экономя время на проверку знаний, умений и навыков.

Все практические знания и умения, должны оцениваться на основе творческих заданий, и критерии оценки будут зависеть от правильности и выполнении данных заданий.

Во всех случаях оценка знаний и умений соответствует 3-м критериям:

А. Знание и понимание теоритического материала;

В. Анализ и оценка информации.

С. Граммотное использование программ и оборудование студии.

Правильная методика проведения контроля побуждает учащихся изучать большее количество информации и самосовершенствоваться. В то же время знание и творческая реализация в профессиональной педагогической деятельности методов, приемов и средств управления учебно-познавательным процессом позволяют успешно решать учебные задачи и достигать поставленных образовательный целей.

Большинство основных знаний и умений можно перечислить и на основе списка, составлять вопросы и задания для проверки знаний и умений учащихся, а также для составления поэтапного учебного плана по предмету «Звукозапись в студии»:

1 курс

1) Микрофоны и их характеристики. Направленность микрофонов;

2) Типы микрофонов. Общая классификация, особенности и область применения;

3) Работа с микрофоном. Техника безопасности и хранение микрофонов;

4) Подготовка к записи. Работа с исполнителем;

5) Принципы магнитной звукозаписи;

6) Принципы цифровой звукозаписи;

7) Цифровая звукозапись. Форматы и носители;

8) Помехи и искажения;

9) Приборы пространственной обработки;

10) Приборы динамической обработки;

11) Частотные корректоры;

12) Контрольно-измерительные приборы;

---

13) Пространственное впечатление. Способы формирования звуковой картины;

2 курс

14) Общая характеристика микрофонных систем(массивов);

15) Особенности передачи звукового образа при помощи стереофонической системы АВ;

16) Особенности передачи звукового образа при помощи стереофонической системы XY;

17) Особенности передачи звукового образа при помощи стереофонической системы MS;

18) Особенности передачи звукового образа при помощи стереофонических систем Jacklindiskи DummyHead;

19) Особенности передачи звукового образа при помощи стереофонических систем ORTF, DIN, NOS;

20) Особенности передачи звукового образа при помощи стереофонической системы DeccaTree;

21) Микрофонные системы в формате SourroundSound 5.1;

22) Принципы традиционной звукорежиссуры;

23) Принципы постановки главной пары микрофонов;

24) Принципы постановки дальних микрофонов;

25) Принципы постановки ближних микрофонов;

26) Совмещение планов в традиционной звукорежиссуре;

27) Проблемы акустической задержки;

28) Обзор технологий, использующихся в звукозаписи акустической музыки (классика, джаз, музыка для кино и пр.);

3 курс

29) Общая характеристика особенностей работы акустического аппарата струнных смычковых инструментов и особенности постановки микрофона;

30) Общая характеристика особенностей работы акустического аппарата струнных щипковых инструментов и особенности постановки микрофона;

31) Общая характеристика особенностей работы акустического аппарата фортепиано и особенности постановки микрофона;

32) Общая характеристика особенностей работы акустического аппарата деревянных духовых инструментов и особенности постановки микрофона;

33) Общая характеристика особенностей работы акустического аппарата медных духовых инструментов и особенности постановки микрофона;

34) Общая характеристика особенностей работы акустического аппарата мембранофонов и особенности постановки микрофона;

35) Общая характеристика особенностей работы акустического аппарата видеофонов и особенности постановки микрофона;

36) Общая характеристика особенностей работы акустического аппарата язычковых инструментов и особенности постановки микрофона;

37) Особенности рассадки оркестров и музыкальных коллективов и влияние рассадки (расстановки) на звучание;

38) Особенности записи клавесина;

39) Особенности записи органа;

40) Особенности записи арфы;

41) Запись фортепиано в ансамбле с различными инструментами. Аккомпанемент. Камерный ансамбль;

---