Файл: Наглядность как принцип обучения.pdf

Наборное полотно тоже облегчает ориентировку и служит подсобным средством во время использования раздаточного материала.

Раздаточный материал - одно из основных дидактических средств. При обучении детей, он просто необходим. Виды и формы раздаточного материала весьма разнообразны. Его виды определяются изучаемыми материалами, их содержанием. Пользуясь раздаточным материалом на основе действий с конкретными знакомыми предметами, учащиеся учатся считать, сравнивать различные группы предметов, устанавливают различные связи между числами. Основными видами раздаточного материала являются: счетные палочки, карточки, кубики, монеты и так далее.

Например, в результате изучения материала до числового периода дети должны знать, что вопрос "Сколько?" требует счета, а результат счета не зависит от порядка, в котором его выполняют. В качестве счетного материала сначала лучше брать однородные предметы, отличающиеся размерами или цветом. Позже для счета можно уже использовать совокупность предметов разного вида. Например, персонажи из сказок, игрушки.

Полезны в этот период задание, при выполнении которых по выставленному в наборном полотне ряду геометрических фигур (разного цвета, формы, размера) или игрушек. Дети задают как можно больше вопросов со словом "сколько".

- Сколько синих фигур? Сколько зеленых?

- Сколько квадратов? Треугольников? Кругов?

- Сколько больших? Сколько маленьких? (Рисунок 4)

Счетный материал нужно располагать по – разному. Можно в ряд, хаотично, по кругу, вроссыпь и так далее. Важно, чтобы дети поняли, что счет предметов можно начинать с любого из них, счет не зависит от порядка расположения предметов. И если последний предмет оказался пятым, значит всего пять предметов.

Изучение чисел от 1 до 10 и числа 0 можно провести в следующем порядке:

С числом 1 знакомить детей сопоставлением понятий "один" и "много".(Рисунок 5). После рассмотрения примеров различных множеств предметов, среди которых есть одноэлементные множества, сказать, что слово "один" записывается цифрой 1. (Рисунок 6).

Со всеми другими цифрами знакомят учащихся в следующем порядке.

1) Повторение образования каждого полученного (предыдущего) числа. Это объясняется тем, что принцип построения натурального ряда начинается с получения следующего числа путем прибавления единицы к предыдущему числу. Например, при ознакомлении с числом 3 сначала повторяется образование предыдущих чисел. Для этого ставятся последовательно на наборном полотне изображение яблок ( сначала одно, потом еще) до трех. Учитель задает вопрос: "Сколько яблок?" и "Как получили число два, три?" Одновременно в столбик записывается:

1

1+1=2

2+1=3

(Рисунок 7).

2) Показывается образование нового числа и указывается его название. Например, добавим к двум яблокам еще одно, учащиеся выясняют, что получили три и 3 - это 2+1. (Рисунок 8).

3) Подбор к числу эквивалентных множеств. Также можно предложить задание на зарисовку.

- Нарисуйте три квадратика на одной строке. Нарисуйте столько же грибочков на другой строке. (Рисунок 9).

4) Счет в пределах данного числа, с использованием геометрического материала. Например, на наборном полотне выставляются различные треугольники.

- Посчитайте, сколько углов (сторон)?

- Почему эти фигуры называются треугольниками? (Рисунок 10).

5) Использование числовых фигур, рассмотрение состава числа: 3 - это 1 и 2 .

6) Сравнение данного числа с предыдущим.

- На столе лежали овощи. Сколько морковок? (2). Сколько огурцов? (3). Каких овощей больше? (огурцов). (Рисунок 11).

Пришла мама и взяла один огурец. Огурцов стало больше или меньше? (меньше). Сколько стало огурцов? (2). Как узнали? (3-1=2). Что можно сказать о числе морковок и огурцов? (их стало поровну). Учащиеся должны усвоить к концу изучения темы два способа образования чисел натурального ряда: путем прибавления к предыдущему числу единицы или вычитание единицы из последующего числа.

7) Знакомство с письмом цифры. Сначала показывается образец написания цифры на доске. (Рисунок 12). Затем рассматривается в учебнике. Ученики повторяют движения "в воздухе", пишут в тетрадях несколько строк. В воспитательных целях полезно всему классу показать лучшие написания.

С числом и цифрой 0 школьники знакомятся на отдельном уроке, на котором объясняется, что нуль есть характеристика пустого множества, а это значит, что и числовой фигуры тоже нет. Карточка с цифрой 0 показывается. Этого вполне достаточно для запоминания этой цифры. Понятие о нуле формируется на основе практических занятий с предметными множествами.

При изучении темы сложения и вычитания можно использовать задания с игрушечными кубиками. Знак "+" - движение вправо, а "-" - влево. Работа с этими упражнениями проходит живо и интересно для ребят. Они легко усваивают нужные способы действий и способов переносить эти знания в новые ситуации.

Вывод ко 2 главе:

Таким образом, можно сказать, что эффективность наглядного обучения зависит от правильного выбора средств наглядности и от правильного применения в процессе обучения.

Работу по обучению младших школьников мы основываем на учете психологических особенностей детей младшего школьного возраста. Одной из этих особенностей является то, что познавательная деятельность учащихся первого класса удерживает внимание до тех пор, пока не закончится интерес к изучаемому объекту. Ребенок может быть занят любимой игрой долгое время, и для этого не надо направлять и удерживать его внимание на том виде деятельности, который ему интересен, но ему трудно сосредоточиться на однообразной и малопривлекательной работе. Эта особенность детей данного возраста является серьезным основанием для разработки специальных методов, для отбора таких средств, как наглядность.

ГЛАВА 3. Практическое применение наглядности на различных этапах урока.

• 1. Наглядности для устного счета.

1. Числовая горка.

Это простое пособие очень удобно для устного счета при изучении чисел первого десятка. При знакомстве с каждым следующим числом и при закреплении пройденного учащиеся видят, что, например, число пять - это

1 и 4, 2 и 3. Чтобы из числа пять получить, четыре нужно из пяти вычесть один. А что бы из числа трех получить пять, надо к трем прибавить два. Изготавливается пособие следующим образом: на лист бумаги приклеиваются цифры из разноцветной бумаги.

2.Сигнальные карточки.

На уроках педагогами широко используются сигнальные карточки. Устный счет можно проводить в форме игры «Светофор». При правильном ответе поднимается зеленая карточка, при неверном – красная. В сомнительных ситуациях, учащийся поднимает карточку желтого цвета.

1. Пляшущие человечки.

Занимательный материал, который часто используется на уроках математики при изучении состава числа первого десятка, таблицы умножения и зависимостей между компонентами арифметических действий, очень оживляет устный счет.

На листах бумаги рисуются «пляшущие человечки», вместо кистей рук и головы у них кружки, где записаны числа. Один кружок пустой ученик его заполняет.

Использовать эти рисунки можно при проведении различных игр, например: «Угадай число», «Молчанка», и другие. При этом используется обратная связь – ученики сигнализируют ответы.

1. Счетные закладки.

Для формирования вычислительных навыков можно использовать счетные закладки. По которым ученики производят сложение, вычитание, сравнение чисел в приделах 10. Для этого вырезаются полоски длинной 21см. и шириной 2см. на каждой полоске рисуются 10 кружков, первые пять чертится красным цветом, вторые пять- синим. В центре каждого кружка пишутся числа от 1 до 10. Затем делается чехол из цветной бумаги. Он надевается на полоску с цифрами и свободно движется, то закрывая цифры, то открывая их.

Например, надо к 4 прибавить 2. Отодвигаем чехол, открываем число 4, присчитываем еще 2 кружка, видим цифру 6. Значит, 4 + 2 = 6. Или из 8 надо вычесть 5. Открываем на счетной закладке 8 кружков, видим цифру 8. Двигая чехол, закрываем 5 кружков, видим цифру 3. Значит, 8 – 5 = 3.

• 1. Наглядности при изучении нового материала.

1. Пособие для изучения таблиц сложения и умножения.

Пособие для изучения таблиц сложения, так же как и для изучения таблиц умножения, состоит из двух пластинок размером 11 х 14 см., разделана с обеих сторон на 50 клеток, в каждой записан пример на сложение или умножение, и справа от примера сделано отверстие. Таким образом, на пластинке записано пять столбиков примеров на сложение или умножение по десять примеров в каждом. На обратной стороне записан ответ. Ученик выбирает пример, вставляет в отверстие спичку и решает его. Для проверки нужно перевернуть пластинку и рядом со спичкой будет правильный ответ.

Используя эту пособие, учитель может проводить работу по вариантам. Одному ряду предложить решить одни столбики, другому – другие. Учащиеся записывают в тетради только ответы.

1. Абак.

При изучении письменной нумерации в пределах ста, чтобы раскрыть поместный принцип записи двухзначных чисел, используют абак – таблицу с двумя рядами карманов: один ряд для палочек, другой – для разрезных цифр. При знакомстве с пособием, учитель показывает, как ставят в верхних карманах палочки, когда их 3, 10, 26.

Затем, ученикам предлагают разложить, например, 34, 20 палочек.

3.3 Наглядность при закреплении темы.

1. «Домино по математике». Для изготовления такого пособия нужно вырезать карточки размером 35 х 70 мм. Эти карточки можно сделать к темам: «Табличное сложение и вычитание в пределах десяти», «Табличное сложение с переходом через десяток в пределах двадцати», «Табличное умножение и деление в пределах ста» и так далее.

1. Карточка- задание «Лесенка».

Из картона вырезается карточка размером 11 х 20 см. на ней рисуется лесенка. Около каждой ступеньки записаны примеры. Края кальки загнуты. Учащиеся решают примеры и пишут ответы на кальке. Карточки проверяются и оцениваются. Калька заменяется и карточки снова готовы к работе.

3. Карточка – задание «Лабиринт».

На карточке такого же размера рисуются два «лабиринта». В окошечки вписываются числа. Карточка готова. Ее надо покрыть калькой. Учащиеся, получив такую карточку, соединяют числа, составляющие в сумме число, написанное в центре.

4. Карточка – задание «Найди правильный ответ».

Карточка делится на две части. Слева записываются примеры, а справа ответы. Ученики соединяют пример с ответом.

Вывод к 3 главе.

Использование этих и многих других наглядных пособий дает учителю возможность «оживить», сделать более интересным любой урок. Учащиеся с удовольствием включаются в учебный игровой процесс, формируется дух соревновательности, у детей появляется желание показать себя с лучшей стороны. Даже самые слабые ученики, благодаря дефференцированности заданий, могут наравне с другими учащимися (в одном скоростном режиме) работать на уроке, так как их задания упрощены. Если же задания выполняются в группе, то дети объединяют усилия, сопереживают друг другу, в конце концов, учатся самостоятельно распределять нагрузку между участниками коллектива.