Файл: Дидактическая игра как метод обучения (Сущность и роль дидактической игры как метода обучения).pdf

Актуальность необходимости использования дидактических игр педагогами-воспитателями обусловлена тем, что этот вид игр способствует не только развитию речевого аппарата, но и прививает массу других положительных характеристик, среди которых основополагающие – построение целостной картины мира старших дошкольников.

Результаты исследований игр современных дошкольников доказывают, что сегодня изменились игры и игрушки, в которые играют дети, игровая деятельность в целом. Она исчезает из жизни старших дошкольников, вытесняется ранним обучением. Однако, именно дидактические игры, являясь играми с правилами – играми, организуемые взрослым в целях обучения и воспитания, могут быть эффективным современным средством развития дошкольников.

На первом этапе исследования проводился анализ информационного поля проблемы, разработка методик. В исследовании приняло участие 20 человек.

На втором этапе была осуществлена разработка и реализация комплекса занятий с использованием дидактических игр. По результатам проведенных занятий с использованием разработанных упражнений было проведено повторное анкетирование учащихся.

В целом после проведенных занятий у воспитанников познавательный интерес сформирован на более высоком уровне, что говорит об эффективности включения дидактических игр в образовательный процесс.

Таким образом, влияние игры на развитие личности ребенка заключается в том, что через нее он знакомится с поведением и взаимоотношениями взрослых людей, которые становятся образцом для его собственного поведения, и в ней приобретает основные навыки общения и качества, необходимые для установления контакта с другими детьми.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аббасова О.Е., Корнилова А.А., Петрова О.А. Формирование и развитие логического мышления у дошкольников через дидактические игры и упражнения // Педагогическое мастерство и педагогические технологии. 2016. - № 4 (10). - С. 185-188.
2. Аверьянова О.В. Дидактические игры как средство нравственного воспитания старших дошкольников // Дошкольная педагогика. 2018. - № 4. - С. 27-28.
3. Бельских М.М. Инновационный подход в дидактической игре // Образование: традиции и инновации Материалы IX международной научно-практической конференции. 2015. - С. 77-79.
4. Волкова С.И., Столярова Н.Н. Развитие познавательных способностей детей. М.: Просвещение, 2014. - 190 с.
5. Глебова И.Ю. Особенности руководства дидактическими играми дошкольников // Теория и практика образования в современном мире Материалы IV Международной научной конференции. 2014.- С. 33-35.
6. Горбачева Т.М. Дидактические игры и их роль в познавательной активности детей // Развитие современного образования: от теории к практике : материалы VI Всерос. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 3 окт. 2018 г.) / редкол.: О.Н. Широков [и др.] – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2018. – С. 121-129.
7. Журавлева О.В. Использование игровых форм обучения для развития познавательного интереса обучающихся / Проблемы образования современной России: теория и практика // Сборник статей III Международной научно-практической конференции /// МНИЦ ПГСХА. Пенза РИО ПГСХА, 2014. - С. 21-25.
8. Казаченко В.Н., Откидач Н.А. Дидактическая игра как средство развития речи у дошкольников // Современное образование: актуальные вопросы, достижения и инновации /сборник статей победителей VIII международной научно-практической конференции. 2017. - С. 234-236.
9. Калитина Е.Н., Михайлова Е.А. Использование дидактических игр в работе с дошкольниками // Компетентностный подход: инновационная практика образовательных организаций в реализации ФГОС Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. Под редакцией М.А. Сморгуновой, С.Л. Коротковой. 2016. - С. 240-241.
10. Карпова С.Н. Дидактическая игра как средство формирования коммуникативных навыков детей дошкольного возраста // Вопросы дошкольной педагогики. - 2017. - № 3 (9). - С. 92-95.
11. Керейтова Ю.Д., Пирожкова Т.А. Роль дидактических игр в развитии дошкольника // Наука и образование: векторы развития. Современные тенденции развития школ-интернатов и коррекционных образовательных учреждений России Материалы Международной научно-практической конференции и Всероссийских педагогических чтений. Главный редактор М.П. Нечаев. 2016. - С. 111-115.
12. Кириллова И.М., Переверзева А.Н. Развитие основ логического мышления у старших дошкольников посредством дидактической игры // Педагогика: традиции и инновации Материалы VIII Международной научной конференции. 2017. - С. 35-38.
13. Козик О.А., Бутвина О.Ю. Построение целостной картины мира старших дошкольников посредством дидактических игр // Январские педагогические чтения. 2017. - № 3 (15). - С. 61-64.
14. Левина Л.Э. Обучение и воспитание дошкольников посредством дидактической игры // Теоретические и прикладные аспекты современной науки. 2015. - № 9-5. - С. 73-76.
15. Маслевская Р.П. Развитие мотивационной сферы подростков // Эксперимент и инновации в школе. 2016. №2. - С. 36-42.
16. Мартыненко Л.А. Коммуникативная компетентность дошкольников: сборник игр и упражнений: Национальный книжный центр, 2016. - 64 с.
17. Мурадагаева З., Абдиева Н. Дидактическая игра как средство развития ребенка // Интеграционные процессы в науке в современных условиях. сборник статей международной научно-практической конференции. 2016. - С. 171-173.
18. Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активизации обучения. М: «Академия», 2016. - 221 с.
19. Панфилов Н.С., Лавриненко С.В., Гвоздяков Д.В. Эффективность дидактической игры как активного метода обучения // Международный журнал экспериментального образования. – 2015. – № 8-3. – С. 316-318; URL: http://www.expeducation.ru/ru/article/view?id=8130 (дата обращения: 11.10.2018).
20. Петрова Е.В. Педагогические условия развития произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста в дидактических играх // Молодой ученый. 2017. - № 19 (153). - С. 323-325.
21. Пузанкова Н.В. Дидактическая игра как средство обучения дошкольников // Актуальные проблемы развития среднего и высшего образования ХIII межвузовский сборник научных трудов. Челябинск, 2017. - С. 136-139.
22. Романов А.Д. Проблема адаптации подростков на современном этапе развития общества // Актуальные проблемы социально-культурной деятельности: материалы Международной научно-практической интернет-конференции. Тамбов, 2014. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.tsutmb.ru/aktualnyie-problemyi-soczialno-kulturnoj (дата обращения 22.02.2018.).
23. Савичева О.В. Комплекс игр для развития общения дошкольника // Международный студенческий научный вестник. 2017. - № 4-3. - С. 318-321.
24. Смоленцева Н.О., Никульшина С.В. Развитие внимания у детей старшего дошкольного возраста в подвижных играх дидактической направленности // Социально-экономические, гуманитарные науки и педагогика: вопросы теории и практики. Межвузовский сборник статей. Йошкар-Ола, 2018. - С. 172-176.
25. Соловьева Н.А., Карчемкина Т.А. Формирование пространственных представлений у дошкольников в дидактической игре // Актуальные задачи педагогики материалы IX Международной научной конференции. 2018. - С. 42-44.
26. Соколова А.В. Психолого-педагогическое сопровождение дидактической игры дошкольников // Научно-педагогическое обозрение. 2018. - № 3 (21). - С. 16-23.
27. Старцева С.В., Афанасьева Н.Г., Шевлякова В.И., Черенкова М.Б. Дидактические игры в развитии познавательной активности дошкольников // Профессионализм и гражданственность – важнейшие приоритеты российского образования XXI века Педагогические чтения, посвященные 270-летию со дня рождения Иоганна Генриха Песталоцци. Сборник статей. 2016. - С. 49-51.
28. Сухова Е.И., Халикова К.К. Значение дидактической игры для умственного воспитания детей дошкольного возраста /Инновационные технологии в науке и образовании: материалы 8 Международной научно-практической конференции (Чебоксары, 23 сентября 2016 г.). Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. - № 4 (8). - С. 167 – 169.
29. Тоторкулова К.А. Дидактическая игра, её роль в развитии мышления дошкольников // Традиции и инновации в системе образования. Материалы VII Международной научно-практической конференции. 2017.- С. 230-234.
30. Урунтаева Г.А. Специфика дидактической игры дошкольника // Дошкольное воспитание. 2016. - № 2. - С. 8-15.
31. Филипская С.В., Панкова Л.В. Способы развития культуры поведения дошкольников на примере дидактических игр // Дошкольное образование: опыт и перспективы развития сборник материалов Международной научно-практической конференции. 2017. - С. 51-53.
32. Чупина И.П. Актуальные проблемы образования в России // Педагогика и психология в контексте современных исследований проблем развития личности: сборник материалов XI международной научно-практической конференции. Махачкала: Апробация, 2016. - С. 16-18.
33. Шерешик Н.Н. Психологические механизмы игры и особенности их функционирования в дидактических играх // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2017. - № 5-2. - С. 111-114
34. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М.: Педагогика, 2014. - 216 с.
35. Юнгман И.В., Саввонова О.А. Формирование самосознания старшего дошкольника посредством включения рефлексивно-дидактических игр в дошкольном образовательном учреждении // Приоритетные научные направления: от теории к практике. 2016.- № 24-1. - С. 152-156.
36. Янкина Н.В., Ирешева О.А. Применение дидактических игр при работе с дошкольниками // Молодой ученый. 2015. - № 20 (100). - С. 511-514.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

«Методика выявления степени познавательной направленности процесса обучения, а также отношения к процессу обучения

Лесенка побуждений и Лесенка уроков»

(Елфимова Н.Е.)

Ребенок в форме лесенки ранжирует 2 вида мотивов учения — социальные и познавательные.

Познавательные мотивы:

1) широкий познавательный — ориентация на овладение новыми знаниями;

2) процессуальный — ориентация на процесс учения;

3) результативный — ориентация на результат учения (оценку);

4) учебно-познавательный — ориентация на усвоение способа получения знаний.

Социальные мотивы:

1) широкий социальный мотив — стремление приобрести знания, чтобы быть полезным обществу;

2) учительский мотив — стремление заслужить похвалу и одобрение со стороны учителя;

3) родительский мотив — стремление заслужить похвалу и одобрение родителей;

4) товарищеский мотив — стремление заслужить уважение своих товарищей.

Ученикам предъявляются на отдельных листах следующие 8 утверждений, соответствующих вышеуказанным 4 познавательным и 4 социальным мотивам:

1. Я учусь для того, чтобы все знать (широкий познавательный)

2. Я учусь потому, что мне нравится процесс учения (процессуальный)

3. Я учусь для того, чтобы получать хорошие знания (результативный)

4. Я учусь для того, чтобы научиться самому решать задачи (учебно-познавательный)

5. Я учусь для того, чтобы быть полезным людям (социальный мотив)

6. Я учусь для того, чтобы учитель был доволен моими успехами (учительский мотив)

7. Я учусь для того, чтобы своими успехами радовать родителей (родительский мотив)

8. Я учусь для того, чтобы за мои успехи меня уважали товарищи (товарищеский мотив).

Вопросы на выявление отношения обучающихся к обучению:

9. Нравится ли вам учиться?

а) да

б) нет

10. Чем вам больше всего нравится заниматься на занятиях?

а) интересно случать учителя;

б) интересно играть в разные игры;

в) интересно выполнять разные упражнение;

г) ничем не интересно.

11. Интересно ли Вам на занятиях?

А) да

Б) нет

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

«Методика выявления уровня познавательного интереса»

(Е.А. Кувалдина)

1. Вызывает ли у Вас интерес процесс учения?

А) всегда интересно;

Б) чаще всего интересно;

В) иногда возникает интерес;

Г) никогда не вызывал интереса;

Д) не думал об этом.

2. Почему вам и интересно учиться?

А) нравиться учитель;

Б) нравится узнавать новое в этой области знаний;