Файл: Психология профессиональной карьеры: (психологическое сопровождение профессиональной карьеры; отбор, адаптация, развитие персонала в организации, развитие персонала и ситуационное лидерство.pdf
Добавлен: 06.04.2023
Просмотров: 1200
Скачиваний: 8
СОДЕРЖАНИЕ
1. Теоретический обзор проблемы
1.1 Карьера персонала: понятие и основные характеристики
1.3 Психолого-педагогическое сопровождение процесса планирования профессиональной карьеры студентов
2. Эмпирическое исследование особенностей планирования профессиональной карьеры
2.2 Результаты исследования и их анализ методами математической статистики
Приложение 2
Таблица 1 - Характеристика этапов развития карьеры
|
|
Этапы кадрового планирования |
||||||||||||
|
Анализ стратегического плана организации |
Прогнозирование потребности организации в персонале |
Оцен6ка состояния внутренних трудовых ресурсов |
Подготовка планов, определение временных рамок для решения задач по обеспечению кадрами |
|||||||||
Рисунок 1 – Этапы кадрового планирования
Таблица 2- Основные мероприятия по планированию карьеры персонала
|
Приложение 2
Уважаемые коллеги!
Просим Вас принять участие в исследовании представлений о выборе профессии.
Ответьте на вопросы, используя шкалу от 1 до 9. Где 1 означает «нет, это не так» , 9 – «да, это так», 5 – «пока не знаю»; остальные цифры являются промежуточными значениями. Выбранный вариант обведите в кружок. Оцените все предложенные варианты ответов. В строке «что еще» Вы можете вписать свой вариант ответа.
- Где Вы планируете работать после окончания ВУЗа?
|
1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 |
- В какой области Вы планируете специализироваться?
|
1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 |
- С какими видами деятельности Вы будете чаще всего встречаться в своей будущей работе?
|
1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 |
- Какие профессиональные знания, умения, навыки важны для вашей будущей работы?
|
1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 |
- Какие индивидуальные личностные особенности могут способствовать успеху в вашей работе?
|
1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 |
- Что даст ваша профессия именно вам?
|
1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 1-2-3-4-5-6-7-8-9 |
- Все ли Вас устраивает в вашем обучении?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Укажите, пожалуйста, Ваш пол МУЖ. ЖЕН., возраст ______лет, курс _______
дата _________201_г.
Результаты анкетирования
Таблица 1- Различия между юношами и девушками при ответе на вопрос относительно того, где планируют студенты работать после окончания вуза.
|
Варианты ответов |
Юноши |
Девушки |
t-критерий Стьюдента |
Уровень значимости различий |
||
|
Государственная организация |
4,7 |
2,91 |
5,2 |
2,17 |
0,47 |
Не значимо |
|
Коммерческая структура |
6,7 |
1,95 |
7,4 |
2,07 |
0,72 |
Не значимо |
|
Негосударственная (общественная) организация |
4,2 |
2,38 |
4,2 |
2,05 |
0,00 |
Не значимо |
|
Свое дело |
3,4 |
2,46 |
4 |
2,12 |
0,59 |
Не значимо |
|
Частная практика |
3,3 |
2,41 |
3,8 |
2,59 |
0,41 |
Не значимо |
Применительно к ответам на этот вопрос ни в одном случае не было зафиксировано статистически значимых различий с помощью t – критерия Стьюдента.
Таблица 2 - Различия между девушками и юношами при ответе на вопрос относительно того, в какой области студенты планируют специализироваться
|
Варианты ответов |
Юноши |
Девушки |
t-критерий Стьюдента |
Уровень значимости различий |
||
|
Менеджер по кадрам |
6,4 |
2,19 |
5,6 |
2,61 |
0,66 |
Не значимо |
|
Менеджер по персоналу |
6,8 |
1,92 |
6,4 |
1,82 |
0,46 |
Не значимо |
|
Рекрутер |
3,5 |
2,41 |
4,8 |
2,28 |
1,20 |
Не значимо |
|
Тренинг-менеджер |
3,9 |
2,66 |
5,8 |
2,49 |
1,60 |
Не значимо |
|
Орг-консультант |
4,5 |
2,60 |
5 |
2,55 |
0,41 |
Не значимо |
|
Менеджер по переобучению |
2,8 |
2,08 |
4,6 |
2,88 |
1,36 |
Не значимо |
|
Менеджер по рекламе |
4,4 |
2,86 |
6 |
1,87 |
1,69 |
Не значимо |
|
Имиджмейкер |
3,4 |
2,40 |
4,8 |
2,17 |
1,35 |
Не значимо |
|
Специалист по переговорным технологиям |
3,6 |
2,41 |
4 |
2,35 |
0,36 |
Не значимо |
|
Специалист по связям с общественностью |
4,4 |
2,79 |
4,6 |
2,07 |
0,20 |
Не значимо |
|
Помощник руководителя |
5,8 |
2,36 |
5,2 |
1,64 |
0,73 |
Не значимо |
|
Ученый-исследователь |
2,7 |
2,33 |
4,6 |
2,51 |
1,61 |
Не значимо |
Применительно к ответам на этот вопрос ни в одном случае не было зафиксировано статистически значимых различий с помощью t – критерия Стьюдента.
Таблица 3. - Различия между юношами и девушками при ответе на вопрос относительно того, с какими видами деятельности студенты будут чаще всего встречаться в своей работе
|
Варианты ответов |
Юноши |
Девушки |
t-критерий Стьюдента |
Уровень значимости различий |
||
|
Диагностическая |
6,7 |
2,15 |
7 |
2,00 |
0,31 |
Не значимо |
|
Коррекционная |
5,4 |
2,39 |
6 |
2,55 |
0,50 |
Не значимо |
|
Консультативная |
7 |
1,92 |
7 |
1,87 |
0,00 |
Не значимо |
|
Экспертная |
6,3 |
2,38 |
6,2 |
1,92 |
0,11 |
Не значимо |
|
Научно-исследовательская |
3,9 |
2,31 |
4,6 |
2,41 |
0,62 |
Не значимо |
|
Учебно-воспитательная |
3,8 |
2,37 |
6,2 |
2,59 |
2,02 |
0,05 |
|
Культурно-просветительская |
4,3 |
2,43 |
5 |
2,24 |
0,66 |
Не значимо |
Применительно к ответам на этот вопрос статистически значимых различия были зарегистрированы только относительно одного пункта возможных ответов (уровень значимости различий 0,05). Девушки статистически чаще, чем студенты заявляют о том, что им предстоит в значительной степени сталкиваться с учебно-воспитательной работой.
Таблица 4 - Различия между девушками и юношами при ответе на вопрос относительно того, какие профессиональные знания, умения, навыки важны для их будущей профессиональной деятельности
|
Варианты ответов |
Юноши |
Девушки |
t-критерий Стьюдента |
Уровень значимости различий |
||
|
Знание социальной психологии |
7,9 |
1,76 |
8,6 |
0,55 |
2,03 |
0,05 |
|
Знание психологии труда |
7,7 |
1,87 |
8,8 |
0,45 |
3,13 |
0,01 |
|
Подготовка в области управления |
8,2 |
1,17 |
8,6 |
0,55 |
1,31 |
Не значимо |
|
Подготовка в области права |
7,5 |
1,38 |
7,8 |
1,30 |
0,48 |
Не значимо |
|
Подготовка в области экономики |
6,6 |
2,01 |
7,4 |
1,52 |
1,07 |
Не значимо |
|
Знание организации производства |
7,9 |
1,41 |
8 |
1,00 |
0,20 |
Не значимо |
|
Знание иностранного языка |
5,7 |
2,64 |
7 |
1,87 |
1,40 |
Не значимо |
|
Умение работать на персональном компьютере |
7,6 |
2,12 |
8,2 |
0,84 |
1,21 |
Не значимо |
|
Умение вести служебную документацию |
7,4 |
1,71 |
7,8 |
1,30 |
0,62 |
Не значимо |
|
Умение вести деловую переписку |
6,5 |
2,59 |
7,8 |
1,30 |
1,84 |
Не значимо |
|
Умение проводить деловые переговоры |
7,6 |
1,68 |
8,4 |
0,89 |
1,68 |
Не значимо |
|
Владение профессиональной этикой и этикетом |
8,4 |
1,19 |
8,8 |
0,45 |
1,47 |
Не значимо |
|
Коммуникативные навыки |
8,7 |
0,71 |
8,8 |
0,45 |
0,44 |
Не значимо |
|
Организаторские навыки |
8,2 |
1,21 |
8,4 |
0,55 |
0,65 |
Не значимо |