Файл: Психология профессиональной карьеры: (психологическое сопровождение профессиональной карьеры; отбор, адаптация, развитие персонала в организации, развитие персонала и ситуационное лидерство.pdf

Юноши полагают, что для их будущей профессиональной деятельности наиболее важны знание социальной психологии и организаторские навыки, тогда как девушки наиболее важными считают коммуникативные навыки и ответственность.

Юноши полагают, что креативность и высокий уровень интеллекта в наибольшей степени могут способствовать их профессиональному успеху, тогда как девушки таковыми считают устойчивость к стрессу и внимательность.

Более молодые респонденты, имеющие меньшее представление о профессии полагают, что их будущая профессиональная карьера предоставит возможность карьерного роста и повышения зарплаты, тогда как для студентов выпускников более старшего возраста - профессия дает возможность личностного роста и профессионального развития.

Основная гипотеза и гипотезы-следствия возникли на основе предварительного анализа состояния объекта исследования, идея которого поступила из Всероссийского научно-практического Центра профориентации и психологической поддержки населения.

В дальнейшем было проведено эмпирическое исследование половозрастных факторов выбора и построения профессиональной карьеры, предполагающее изучение и анализ представлений о профессиональной карьере и трудовой мотивации.

Задачи эмпирического исследования:

1) подобрать и провести с испытуемыми методики, позволяющие диагностировать некоторые особенности представлений о выборе и построении профессиональной карьеры и трудовую мотивацию;

2) собрать результаты исследования и провести первичную обработку;

3) провести качественный и количественный анализ полученной информации;

4) сделать статистическую обработку результатов;

5) сформулировать выводы.

В качестве основного методического инструментария нами использован опросник «Якоря карьеры», разработанный Эдгаром Шейном, который был в последующем переведен и адаптирован В.А.Чикер и В.Э.Винокуровой.^[7] «Якоря карьеры», — это ценностные ориентации, социальные установки, интересы и т.п. социально обусловленные побуждения к деятельности, характерные для определённого человека. Предметом изучения становятся карьерные ориентации, возникающие в процессе социализации на основе и в результате научения в начальные годы развития карьеры, которые являются устойчивыми и могут оставаться стабильными в течение длительного времени. Карьерные ориентации возникают в процессе социализации на основе и в результате научения в начальные годы развития карьеры, они устойчивы и могут оставаться стабильными длительное время.

В данном опроснике автором использовалось восемь шкал, обозначающих основные карьерные ориентации. Тест позволяет выявить следующие карьерные ориентации: профессиональная компетентность, менеджмент, автономия, стабильность, служение, вызов, интеграция стилей жизни, предпринимательство.

Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) Е.А. Методика предназначена для выявления склонности (предрасположенности) человека к определенным типам профессий. Представляет собой достаточно короткий опросник, состоящий из 20 альтернативных суждений. Испытуемому необходимо выбрать один из двух, указанных в вопросе, видов занятий. По результатам обследования, в соответствии с ключом, выявляется ориентация человека на 5 типов профессий, по классификации Е.А.Климова:

человек - природа;

человек - техника;

человек - человек;

человек - знаковая техника, знаковый образ;

человек - художественный образ.

Опросник рекомендуется использовать определения профессиональной ориентации и профессионального отбора.

Методика Р.Кэттелла, для определения тех факторов личности, которые влияют на процесс планирования профессиональной карьеры.^[8]

Методика «Определение профессиональных склонностей» (Л.А. Йовайши).^[9] Методика позволяет определить склонность к тому или иному виду деятельности. В ходе проведения данной методики испытуемому предлагалось указать, какому из двух ответов на вопрос отдается предпочтение. Внести ответ в соответствующую клетку листа ответов. Свои ответы оценить баллами от ноля до трех. Для обработки результатов необходимо подсчитать сумму баллов по каждому из столбцов листа ответов. Показатели, относящиеся к соответствующим столбцам листа ответов, характеризуют:

А – склонность к работе с людьми;

Б – склонность к работе умственного характера;

В – склонность к работе на производстве;

Г – склонность к эстетике и искусству;

Д – склонность к подвижным видам деятельности;

Е – склонность к планово-экономическим видам работ или степень материальной заинтересованности. (Приложение А).

Методика – мотивы выбора профессии опросник (Р.О. Овчарова).^[10]Данная методика позволяет определить мотивы выбора профессии. Текст опросника состоит из двадцати утверждений, характеризующих любую профессию. Необходимо оценить, в какой мере каждое из них повлияло на выбор профессии. С помощью методики можно выявить преобладающий вид мотивации (внутренние индивидуально-значимые мотивы, внутренние социально-значимые мотивы, внешние положительные мотивы и внешние отрицательные мотивы). (Приложение Б).

«Шкала ранжирования мотивов» и таблица значимости мотивов^[11] «Шкала ранжирования мотивов» (см Приложение 1) Респонденту предлагалось ознакомиться с 10-ю предложенными мотивами и расположить их согласно собственной мотивации, при выборе профессии. Согласно авторам данной методики в шкалу включены как внутренние, так и внешние мотивы.

В используемой методике «Шкала ранжирования мотивов» были предложены для оценки степени значимости следующие внутренние и внешние мотивы:

При обработке результатов исследования были использованы методы математической статистики: метод ранговой корреляции Спирмена, позволяющий определить тесноту и направление корреляционной связи между двумя иерархиями признаков; критерий Пирсона, предназначенный для сопоставления двух и более распределений.

Для исследования компонентов представлений о профессии у студентов применительно к выдвинутой выше гипотезе была разработана специальная анкета. Вопросы анкеты были созданы на основе выводов относительно структуры представлений о профессии, полученных в результате теоретического анализа, анализа профессиограмм менеджера, юриста, психолога, специалиста по связам с общественностью, медицинского работника, экономиста, а также с требований к уровню подготовки специалиста. При составлении окончательного варианта анкеты мы также использовали данные, полученные в процессе пилотажа начальных вариантов методики – наиболее частые варианты ответов на открыто поставленный вопрос вводились в оценочную шкалу. Ознакомится с вариантом анкеты для студентов можно в приложении 1.

2.2 Результаты исследования и их анализ методами математической статистики

По получении результатов мы сочли необходимым проанализировать данные не только с точки зрения того, подтверждают они или не подтверждают выдвинутые гипотезы, но и с точки зрения того, какие различия существуют во взглядах студентов по всем использовавшимся в процессе исследования пунктам возможных ответов. Напомним, что данные списки пунктов были получены нами в процессе анализа ответов студентов на вопросы открытого типа методом контент-анализа.

Ни в одном случае не было зафиксировано статистически значимых различий с помощью t – критерия Стьюдента применительно к ответам на этот вопросы относительно планирования своей будущей работы после окончания ВУЗа, а также относительно сферы дальнейшей специализации респондентов.

Применительно к ответам на этот вопрос С какими видами деятельности студенты будут чаще всего встречаться в своей работе?» статистически значимых различия были зарегистрированы только относительно одного пункта возможных ответов (уровень значимости различий 0,05). Девушки статистически чаще, чем студенты заявляют о том, что им предстоит в значительной степени сталкиваться с учебно-воспитательной работой.

При ответе на этот вопрос «Какие профессиональные знания, умения, навыки важны для их будущей профессиональной деятельности?» статистически значимых различия были зарегистрированы относительно двух пунктов возможных ответов. Во-первых, девушки статистически чаще, чем юноши (уровень значимости различий 0,001) заявляют, что для будущей профессиональной деятельности нужно знание психологии труда. Юноши так считают в значительно меньшей степени. Во-вторых, девушки статистически чаще, чем юноши (уровень значимости различий 0,05) заявляют, что будучи профессионалом нужно знание социальной психологии.

Статистически значимых различия были зарегистрированы только при ответе на вопрос «Какие индивидуальные личностные особенности могут способствовать успеху в будущей работе?» относительно одного пункта возможных ответов (уровень значимости различий 0,05). Девушки гораздо большее значение придают такой личностной особенности как ответственность, тогда как юноши отмечают это качество значительно реже

В дальнейшем при обработке результатов были подсчитаны подсчитали коэффициент ранговой корреляции Спирмена между рангами ответов юношей и девушек на каждый вопрос.

Общие выводы следующего характера:

- взгляды юношей и девушек на возможное направление профессиональной социализации идентичны;

- взгляды юношей и девушек на возможное направление профессиональной специализации очень близки

После проведения методик и их о последующей обработки в соответствии с используемыми шкалами и ключами интерпретации результатов, были получены следующие результаты:

Результаты, полученные в ходе проведения исследования по методике Л.А. Йовайши демонстрирует распределение профессиональных склонностей между мужской и женской выборами респондентов.

Ранги склонностей по списку Л.А. Йовайши в мужской и женской выборках

Наибольшая степень материальной заинтересованности проявили женщины (60%), в то время как этот показатель был, не значим для мужчин. Для мужчин более предпочтительны были виды работы связанные с производством (40%), женщины не проявили интереса в этой сфере. Примерно одинаковое количество женщины (10%) проявило интерес к искусству и склонность к умственному характеру. В то время у мужчин эти показатели превысили в 2-3 раза. Таким образом для выявления согласованности в предпочтениях разным видам деятельности между женщинами и мужчинами применялся метод ранговой корреляции Спирмена, позволяющий определить тесноту и направление корреляционной связи между двумя иерархиями признаков. Данные, полученные в результате обработки методики, были сгруппированы по каждому виду склонности и проранжированы для каждой выборки.

Результаты, полученные в ходе проведения дифференциально-диагностического опросника (Е.А. Климов) были обработаны с помощью рангового коэффициента корреляции Спирмена и представлены ниже.