Файл: Проблема личности в социальной психологии(ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ).pdf

- личная безопасность и аксессуары;

- компетентность, независимость [26, с. 168].

Любящие родители стремятся удовлетворить потребности детей, выделяя реальную границу, безопасную среду для развития ребенка. Это позволит ему выбрать свой жизненный путь, осуществлять социально значимые действия и реализовать свой высокий потенциал.

Результатом становления человека как личности являются психологические явления, указывающие на степень и глубину социализации, например, создание социальных установок, формирование мотивации, характера поведения, определенного поведения [13, С. 30].

В повседневной жизни часто наблюдается агрессивное поведение человека. Как самоцель, которая индуцирует инструментальную агрессию, которая является средством достижения зла и цели, выделяет враждебную агрессию.

Существуют основные теоретические понятия агрессии:

- врожденная агрессия (например, инстинкт смерти - по 3. Фрейду);

- естественная реакция человека на разочарование;

- результат обучения (воспитание в семье, школе, влияние средств массовой информации) [8, с. 175].

Доказано, что телевизор влияет на ребенка. Существует гипотеза катарсиса, согласно которой просмотр проявлений насилия позволяет людям высвободить свою агрессию. Но с началом эры телевидения в США, например, количество случаев насилия увеличилось в несколько раз. В телевизионных программах можно узнать о новых преступных деяниях. Ведь социальное насилие двигает, мотивирует, с одной стороны, а с другой – не дает ему адекватной моральной оценки со стороны взрослых [4, С. 271].

Важно предупреждать агрессию, а не ждать ее проявлений. Например, научить родителей следить за порядком у детей без насилия.

Сила позиции (социальное наблюдение) и сила личности (индивидуальный контроль) противостоят друг другу в меньшей степени, чем биологические основы человека. Поэтому возникает ощущение социальной и индивидуальной предопределенности агрессии. Но человек предполагает свое поведение и несет за него ответственность.

Социализация позволяет определить степень социально-типичных проявлений в индивидуальной психологии. Это двусторонний процесс, который, с одной стороны, включает в себя развитие индивидуального социального опыта, а с другой - активную модернизацию системы общественных отношений через их деятельность [5, с. 196].

Социализация образует единство диалектически целостного процесса развития и саморазвития этих двух противоречивых явлений. Вы можете только осваивать условия окружающей среды и активно влиять на нее. Кроме того, развитие социального опыта невозможно без индивидуальной деятельности человека в различных сферах деятельности. Личность проходит путь социализации в различных группах, где формируются роли, статусы, структура и ее вид.

К механизмам социализации относятся подражание, имитация, социальная фасилитация, слухи и др.

Подражание — это обновление человеческого опыта других людей, в частности их движений, стиля, действий и поступков. Подражание играет важную роль в поведении людей: формируются как простые навыки, так и духовные ценности, а именно – идеи, вкусы, стиль поведения. Благодаря подражанию собирается и сливается в одно целое богатство наших предков и их потомков [23, с. 143].

В развитии ребенка особое значение имеет подражание: от слепого копирования образцов поведения взрослых до сознательного овладения ими.

Внушение (суггестия) – неосознаваемое воспроизведение человеком мыслей, чувств других людей, с которыми он общается, при некритической оценке содержания сообщений. Она осуществляется с помощью вербальных (слова, интонации) и невербальных (жест, мимика, окружение) средств. Внушение может быть прямым и опосредованным, направленным и стихийным [19, с. 226].

Б. С. Поршнев рассматривает внушение как взаимодействие доверия и недоверия. Внушение тождественно абсолютной убежденности к тому содержанию, которое передает коммуникатор. Контрсуггестия связана с недоверием к сообщению. Если внушение — это средство интеграции группы, сохранения современных обычаев, то контрсуггестия – это оружие изменения, средство движения вперед. У каждого человека есть свой уровень внушаемости (податливость к влиянию других людей), а повышение внушаемости прямо пропорционален росту численности группы [10, С. 352].

Социальная фасилитация (от англ. Facilitate – облегчать) – поддерживающее и стимулирующее воздействие поведения одного человека на деятельность другого, в результате чего их деятельность улучшается [6, с. 159].

Установлено, что возникновение влияния социальной фасилитации зависит от характера выполняемых человеком задач. Участие других оказывает положительное влияние на количественные результаты и отрицательно – на качественные.

Социальное торможение (от лат. inhibeo – подавление) – торможение, препятствующее получению человеком нового социального опыта и сдерживающее процесс социализации.

2.3 МЕХАНИЗМ СОЦИАЛЬНОЙ РЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ

В 80-е годы XX века отечественные ученые (Л. И. Божович, А. А. Леонтьев и др.) стали широко использовать категорию «поведение» для целостного понимания личности. Поведение – это форма связи, взаимодействия организма с условиями жизни. Его источником является потребность. Человек существует в социальной среде, так как специфически человеческим признаком поведения является его общественная направленность. Таким образом, социальное поведение является интегральной и доминирующей формой становления личности, от которой в определенной степени зависят все остальные виды деятельности. Социальное поведение включает в себя действия человека, связанные с обществом, другими людьми и объективным миром. Эти действия регулируются общественными нормами права и морали. Субъектом социального поведения является человек и социальная группа [16, ст. 152].

Целью социального поведения человека является изменение окружающей среды, общества, личности. Результатом социального поведения личности является формирование и развитие межличностного взаимодействия, взаимодействия с различными сообществами. Особая роль в достижении результата отводится отношениям.

В структуру социального поведения входят: акт поведения, действия, поступки, действия.

Акт поведения выглядит как индивидуальный вид любой деятельности, ее элемент. Особое место в социальном поведении занимают социальные действия, которые осуществляются в определенных условиях и преследуют социально обусловленные мотивы, намерения, отношения [6, с. 138].

Социальное действие зависит от задач, решаемых обществом (развитие экономической, социальной и духовной жизни). Для психологической характеристики социальных действий, их мотивации, отношения к «Я» как к источнику и субъекту этих действий, соотношения смысла и значения действий, рационального и иррационального, сознательного и бессознательного в их мотивации. Особенности социальной активности определяются рядом феноменов: восприятие социальной активности в непосредственном окружении, роль этого восприятия в мотивации социальной активности, роль референтной группы, механизмы социального контроля социальной активности личности [13, С. 57].

Поступок – это социально ценный акт поведения, который объясняется чувствительными мотивами. В отличие от импульсного действия, поступок осуществляется в соответствии с намерениями. Поступок как элемент поведения подчиняется мотивам и навыкам человека. В нем проявляется личность человека – его потребность, отношение к окружающей действительности, характер, темперамент. Совокупность поступков – это высокосоциально значимая составляющая деятельности, которая активно реализуется. Субъект сам реагирует на такую деятельность, даже если он не выходит за рамки своих намерений [21, с. 320].

Социальное поведение личности – это сложное социально-психологическое явление. Оно определяется определенными факторами и закономерностями. По отношению к социальному поведению используется понятие регуляция - налаживание в соответствии с правилами. Функциями социальной регуляции поведения является формирование, оценка, поддержка, защита и воспроизводство субъектом необходимых норм, правил [21, с. 321].

Субъектами регулирования социального поведения личности являются: общество, малые группы и человек. Регуляторами поведения личности выступают "мир вещей"," мир людей " и "мир идей" – социальные, социально-психологические (внешние) и личностные (внутренние) факторы[25, с. 273].

К широкому классу внешних регуляторов социального поведения относят все социальные явления с определением «социальный», «общественный»: общественное производство, общественные отношения, социальные движения, общественное мнение и т. п. В сфере духовной жизни общества регуляторами поведения личности выступают морально-этические нормы, менталитет, субкультура, идеал, ценности, средства массовой информации, мировоззрение, религия. Кроме того, общечеловеческими регуляторами поведения также выступают: язык, традиции, обычаи, привычки, стереотипы, быт, семья.

Узкий круг внешних регуляторов составляют социально-психологические явления: крупные социальные группы (этнос, классы, страты, профессии и т.п.); небольшие социальные группы (объединения, коллективы, организации, кружки противников и т.п.); групповые явления –социально-психологический климат, коллективные проявления, межгрупповые и внутригрупповые отношения, сплоченность, групповая референтность, уровень развития коллектива.

К общим социально-психологическим явлениям, регулирующим поведение, относятся: символы, традиции, вкусы, мода, слухи, реклама, стереотипы, коммуникация. Персонал поведенческих социально-психологических регуляторов — это социальная репутация, должность, статус, репутация, социальное намерение, установление [20, С. 414].

Социальные нормы — это универсальное формальное проявление внешних социальных регуляторов поведения. Организации используют различные типы норм в качестве основных форм объединения людей: стандарты, модели, шаблоны, правила, поведенческий императив. Это основные положения, которыми руководствуется представитель конкретного сообщества, прежде чем действовать. Все нормы делятся на формальные (прописанные в документах, представленные внешне) и неформальные (оформленные, но наделенные определенным внутренним предпочтением) [7, с. 276].

Однако личность является не только субъектом социального поведения, но и субъектом регуляции этого поведения: человек является творцом явлений, влияющих на поведение. Поэтому очень важно понимать внутренние факторы, определяющие поведение личности.

Внутренний регулятор поведения включает в себя психические процессы, психическое состояние и психические качества личности. С помощью психических процессов личность получает, сохраняет, воспроизводит и преобразует необходимую информацию. В составе психических процессов на поведение влияют такие явления, как внутренняя речь, озарение, интуиция, мнение, ум, решение проблем. К психическим состояниям, которые составляют важный арсенал внутренних регуляторов поведения относят аффекты, депрессию, настроения, тревожность, фрустрацию, отчужденность, релаксацию. Психические свойства личности обеспечивают внутреннюю субъективную регуляцию поведения. Среди социально-психологических качеств регуляторов поведения являются установки, оценки, жизненные принципы, статус, любовь, ненависть, страх, застенчивость. Мотивационная сфера, в основе которой лежат человеческие потребности и процессы воли (намерения, стремления, действия), является последним этапом социальной регуляции поведения [9, С. 278].

Таким образом, социальная регуляция поведения личности представляет собой весьма сложный механизм, охватывающий широкий спектр внешних и внутренних факторов. Его содержанием является: создание внешних регуляторов поведения (норм, правил, инструкций, образцов); регулирование поведения, его оценка; определение санкций. Результатом действия механизмов социальной регуляции является изменение поведения личности, социальное наблюдение или манипуляция личностью. Поэтому она может быть социально позитивной и негативной, противоречащей традициям, установкам, нормам морали.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Предметом многих наук является исследование личности. Трудности выделения социально-психологического аспекта личности состоят в том, что он в равной степени сталкивается с социологическим и общепсихологическими подходами к личности. Социология исследует личность со стороны ее деиндивидуализированных свойств как определенный социальный тип. Ее интересует то общее, что «привязывает» личность к социальной группе, а не то особенное, что отличает ее от других членов группы. В этом смысле социологическое рассмотрение личности в определенной степени является противоположный психологическому, которое исследует в личности ее субъективное начало, внутреннюю природу, детерминированную социальными условиями, которые сами по себе не являются предметом изучения психолога.

Изучение проблем личности в социальной психологии должно исследовать социально-психологические качества данного индивида не на стадии пассивного становления и ассимиляции, а на стадии активного развития суммы социальных связей в обществе, где протекает жизнедеятельность различных групп.

При рассмотрении личности в социальной психологии акцент делается на конкретно-исторических характеристиках психологических характеристик и сущностных структурах личности как субъекта социальных отношений.

Социальная психология как трансграничная область знания синтезирует социологический и общепсихологический подходы в изучении личности. В ней исследуется процесс становления человека как личности-социализация, которая начинается в первые минуты его жизни. Если человек удален из системы социальных связей, животное остается на уровне присутствия. Примером этого могут служить дети, которым с рождения не хватает человеческого общения.

Каждый человек как единое природное существо является индивидуумом; но такая черта, конечно, неполна, потому что она не дает представления о том, что происходит с реальным человеком, в семье и в обществе, что чувствует и думает, к чему стремится. Живя в обществе, каждый человек приобретает особые "сверхчувствительные" качества, называемые личностью.