Файл: Игра как средство нравственно-патриотического воспитания дошкольников.pdf

2.2. Организация патриотического воспитания детей дошкольного возраста в условиях ДОО.

Возможности для патриотического воспитания заложены в народных песнях, музыке, играх, игрушках, впечатлениях о природе родного края, о труде, быте, нравах и обычаях людей среди которых живёт ребёнок. Приобщение детей дошкольного возраста к народному творчеству особенно акту­ально, поскольку традиции и промыслы наших предков постепенно уходят в прошлое. Нынешняя семья живёт, придерживаясь других ценностей, которые диктует современное общество. Многие родители и сами не знают обычаи и традиции народной культуры и не могут этим опытом поделиться со своими детьми. Но ведь именно взрослый является посредником между ребёнком и окружающим миром, регулирует его восприятие действительности, учит за­мечать красоту природы, любить малую Родину и уважать традиции своих предков.

Система работы в МДОБУ детский сад №53 «Рябинка» р.п. Чунский строилась по перспективному плану работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста средствами русской народной игровой культуры и учётом ФГОС ДО.

Для достижения поставленных в опыте цели и задач использовались различные методы и средства работы с воспитанниками и их родителя­ми:

- информационно-аналитические – это выявление интересов, потребностей, запросов через проведение опросов (анкетирование);

- досугово-игровые – для установления эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми. Это участие родителей в совместных меро­приятиях, проводимых в детском саду: физкультурные и музыкальные раз­влечения, посещение театров, музеев, изготовление поделок для выставок;

- познавательные – для ознакомления детей дошкольного возраста с историей русского народа, его бытом, культурой и традициями.

-наглядно-информационные – для ознакомления с работой дошкольного учреждения по взаимодействию с социальными институтами детства, Функционирование информационного стенда для родителей, которые не смогли участвовать в экскурсиях, в котором предлагалась информация по прошед­шей теме занятия, памятки с практическими советами, рекомендации.

Были оптимально выбраны формы работы с родителями и деть­ми.

Формы работы с детьми:

– непосредственно - образовательная деятельность, беседы, игры;

– все виды творческой художественной деятельности детей;

– проведение совместных праздников;

– экскурсии, целевые прогулки по городу;

– тематические вечера;

– театрализованная деятельность.

Формы работы с родителями:

– родительские собрания;

– открытые занятия;

– наглядные виды работы: информативные стенды, папки- передвижки, выставки детских работ, дидактических игр, литературы;

– экскурсии;

– совместные с детьми праздники, спектакли, именины;

– консультации для родителей.

Характерной особенностью работы по патриотическому воспитанию является приобщение детей к культуре и быту. Народное искусство входит в жизнь современного ребенка вместе с народной песней, сказкой, былиной, поэтому оно так близко ему и понятно.

Дети, узнав в доступной форме о русской избе на познавательном занятии «Изба красна не углами, а пирогами» на экскурсии в народном музее, по­лучили представление о деревенском рубленном доме и его составных частях – сруб, крыша, крыльцо, наличники, ставни. Познакомились с понятиями «изба», «терем расписной».

Через познавательные занятие «В гости к пряхе» узнали о прялке, ее назначении и нахождения в избе. Окружающее пробуждало в душах детей чувство любознательности, красоты, интереса к культуре, обычаям, интереса к культуре обычаям русского народа.

Для активизации мышления, развития речи, восприятия детей приме­няли такой прием, как сравнение. Этот прием совершенно необходим на за­нятиях по ознакомлению с трудом и бытом людей. Сравнения помогли сформировать у детей конкретные представления о труде, человеке-труженике на таких занятиях как «Труд кормит, а лень портит».

На занятии «Богатство России - хлеб» дети получили знания о стадиях, способах уборки хлеба и его выращивании, о жерновах и их использовании. Воспитывалось уважение к труду хлебороба и бережному отношению к хле­бу.

Для повышения познавательной активности на занятиях использовала игровые приемы. Одним из приемов, было введение в занятия многофункциональной игрушки-пособия – куклы – Домовенок Кузя.

Особое место мы отводили знакомству с народными игрушками, игра­ми. Через познавательные занятия «В каждой избушке свои игрушки» познакомили детей с изготовлением куклы – закрутки, куклы стригунки. Эти куклы стали украшением в группе. Дети охотно использовали куклы-закрутки в сюжетно ролевых играх.

В народных играх удовлетворяется жажда действия, представляется обильная пища для работы ума и воображения; воспитывается умение детей преодолевать неудачи, переживать неуспех, постоять за себя и за справедли­вость. Особый интерес дети проявляли к народным играм родного края. «Пошла коза по лесу», «Селезень утку загонял» и др. Это календарные народные игры, в которых заключена информация, дающая представление детям в жизни, быте, о труде крестьянина в выращи­вании урожая.

В повседневной работе широко использовала русские народные сказки («Снегурушка и лиса», «Кот и лиса», «Маша и медведь», «Морозко», «Руковичка» и др.), которые содержат правила общения, высказывание просьбы, уважительного отношения к старшим.

Периодически в течении года проводились итоговые занятия, на кото­рых уточнялись знания детей о народной культуре края. Итоговые занятия проводились в форме викторин «Русская-изба», «Родной свой край люби и знай», «Молодецские забавы», «У семейного очага», «Иван царевич и Жар- птица», где использовались народные игры, фольклор. У детей активно совершенствовалось и эстетическое отношение к народным тради­циям, к национальному наследию.

Беседа имеет важное значение для нравственного отношения детей к культурному наследию своего народа. Сначала интерес и любование, затем – бережное отношение к тому, что их окружает. Познавательные беседы о родном городе развивали мышление у детей.

Через экскурсии, целевые прогулки, туристические походы дети познакомились с местами отдыха, с различными административными зданиями, храмом, магазинами, центром театрального творчества, домом культуры, краеведческим музеем, центральной библиотекой, достопримечательностями поселка Чунский.

Рассказывая детям о культовых сооружении храме святого Иннокентия, обращали внимание на купола, украшения. Дали детям информацию о том, что построен храм на пожертвования жителей нашего района. Основными методами изучения архитектуры – это сравнение, це­левые прогулки, рассказ педагога, продуктивная деятельность детей.

Совместно со взрослыми и сверстниками дети изготовляли объемные изображения крестьянского дома, макет двора для скота, маленькую часовню, мельницу. Это способствовало развитию познавательной активности детей.

Чтобы лучше усвоить и укрепить интерес детей к народному творчест­ву рассматривали иллюстрации, репродукции, фотографии Москвы, зна­комили с фольклором, русскими сказками, посещали краеведческий музей Чунского района. Посещение детьми краеведческого музея– одно из средств развития эмоционально-чувственного восприятия предметов старины и нравственного отношения к ним. Дети познакомились с предметами стари­ны (горшки, ухваты), народно-прикладным искусством (костюмы), промысловой деятельностью своих предков (охота, резьба по дереву. кости).

Богатство и глубина содержания, многообразие средств изображения произведений искусства обладали большой воспитательной силой. Познавательное занятие «У бабы рубашки – те же мешки: рукава завяжи, да что хо­чешь положи» способствовало расширению жизненного опыта детей, разви­вало любознательность, интерес к современной одежде (к окружающей дей­ствительности).

Мы помогали увидеть в музейных экспонатах «лицо» времени, почувствовать, как меняются со временем: предметы быта («Я кувшинчик уронила и об пол его разбила»), одежда и обувь (познавательное занятие «Два сапога пара и оба на левую но­гу»). Сравнивая старинные вещи и такие же изготовленные современными мастерами, дети находили много общего, делали выводы о том, что традиции мастерства сохраняются. Знания полученные в краеведческом музее закреплялись в художественно-творческой деятельности детей. Воспитатели помогали де­тям в радостной гамме расцветок увидеть красоту народного костюма.

На занятиях по лепке («На выставку с папой идем») дети изготавливали из глины, теста понравившиеся свистульки, игрушки: рас­писных коней, барышень, колокольчиков. Подчеркивала индивидуальные способности каждого ребенка, замечая, что это характерно для настоящих мастеров.

Через драматизацию русских сказок («Сестрица Аленушка», «Волк и семеро козлят» и др.) мы старались ввести ребенка в сказочный мир народной культуры.

В канун международного женского дня 8-го Марта была проведена выставка «Вышивка из прошлого и настоящего».

Особую роль в приобщении детей к народной культуре играют народ­ные праздники. Они как средство национального характера явились формой работы по приобщению не только детей, но и родителей к истории России и родного города. Оптимальным для духовно-нравственного воспитания в детском саду является проведение сезонных музыкально-игровых праздников: осенью – «Покров», зимой – «Рождество», весной –«Масленица», «Встреча птиц», летом – «Троица».

В МДОБУ детский сад №53 «Рябинка» есть традиция ор­ганизации народных праздников: «Святки», «Масленица», «Сороки», «Трои­ца» и т.д. В развлечении «Жаворонки весну кличут» обогатились представле­ния детей о народных традициях нашего края в лепке и играх с «жаворонка­ми». Ярким воспоминанием осталось участие детей в русском празднике «Троица». Яркость, эмоциональность русского фольклора оживили праздники детского сада. Родители увидели, сколько дети знают познавательного материала – примет, поговорок, как дети научились различать народный фольклор различных обрядовых праздников (колядки, пестушки, заклички, веснянки), многие родители сами с удовольствием стали участвовать в праздниках, проводимых в детском саду.

Таким образом, систематическая работа по ознакомлению с русской народной культурой способствовала возрождению забытых национальных ценностей, воспитанию чувства любви и гордости за свое Отечество, свой родной край. Такая работа явилась хорошей школой для приобщения родителей к истокам своего народа. С родителями проводились совместные вечера-развлечения: «У семейного очага», тематические встречи «Плохо и хорошо», «День семьи», викторина «Родной край люби и знай», – где родители узнали много интересного о достопримечательностях родного города, участвовали в народных играх, обрядах, вместе с детьми изготавливали пособия, атрибуты для праздников.

В результате проделанной работы дети научились составлять «генеалогическое древо» семьи, рас­сказывать о семейных традициях, приданиях; хорошо ориентируются в своем микрорайоне, с гордостью рассказывают о достопримечательностях поселка, района и области, о знаменитых земляках; знают флаги и гимны России, города. Дети знают о русском быте и традициях, умеют играть в народные подвижные игры, знают историю русского кос­тюма, имеют представления о народных промыслах России. У детей сформи­рованы элементы гражданственности и патриотизма, и в первую очередь – позитивное отношение к своей малой Родине.

В итоге работы педагогами МДОБУ детский сад№53 «Рябинка» была достигнута позитивная динамика в патриотиче­ском воспитании дошкольников, организована предметно-развивающая среда на материале художественной культуры, расширилась заинтересованность родителей в результатах сотрудничества педагогов с учреждениями культуры и образования.

Таким образом, можно сделать следующий вывод: система проделан­ной работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста позволяет в каждом ребенке заложить начало патриотизма и любви к своей Родине, дает уверенность в возрождении интереса к своей истории и формировании национального самосознания.

Система достаточно технологична, легко применима в условиях любо­го дошкольного образовательного учреждения. Особая ее ценность состоит в том, что она охватывает в игровой форме воспитанников и их родителей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящее время патриотическое воспитание является одной из ведущих задач образовательного процесса. Тема воспитания патриотических чувств сегодня особенно актуальна, когда происходит возрождение и новое становление России как великой страны. Наша многовековая история свидетельствует о том, что Россия вы­держала очень суровые испытания благодаря любви к Родине, почитанию традиций, и именно сейчас современная жизнь диктует необходимость воз­вращения к приоритетам любви к Отечеству. И этот процесс надо формиро­вать с дошкольного возраста воспитанием любви к своей Родине.