Файл: Игра как средство нравственно-патриотического воспитания дошкольников.pdf

На наш взгляд, это наиболее эффективный метод получения знаний, умений и навыков, когда каждый из детей посредством игрового «ролевого поведения» углубляется в процесс определенных действий. При этом используется не только метод показа для самых маленьких, но и словесный метод – рассказ и беседа. Трудовое воспитание имеет огромное значение в морально-нравственном воспитании и интеллектуальном развитии детей дошкольного возраста. Подготовить ребенка к труду необходимо с ознакомления трудом взрослых еще в раннем возрасте. Психологи определяют это как – «психологическую готовность к труду», т.е. ребенок получает конкретные знания, которые ему пригодятся в будущем для освоения отдельными видами трудовой деятельности. Разные исследователи по-своему определяют функции игры, но в нашей работе выделяются следующие функции игровой деятельности^[12]:

1) социокультурная, где в процессе игровой деятельности происходит социализация личности, усваиваются нормы и поведения в социуме, его включение в систему общественных отношений, происходит освоение человеком и трансляция культуры, передающееся из поколения в поколение, воссоздание культурных ценностей и т.д.;

2) познавательно-обучающая функция, где личность приобретает определенные знания и умения в процессе игры, постигает новое, познает окружающий мир и т.д.;

3) коммуникативная – общение между собой или предметами, вещами, атрибутами и построение с ними взаимоотношений для усвоения духовных и социально-культурных ценностей в обществе;

4) знаково-символическая – освоение мира посредством своеобразных символов или знаков, моделирование жизни или будущего, где происходит глубокое осмысление постигаемого и формирование широкого мировоззрения;

5) развлекательно-досуговая – человек посредством игры проводит свой досуг, получает удовольствие и отдыхает;

6)терапевтическая – это когда человек в процессе игры преодолевает различные трудности и препятствия, возникающие в его жизни, их коррекция и изменение с целью укрепления здоровья;

7) функция релаксации – когда в процессе игры личность восстанавливает силы в организме с целью достижения состояния гармонии тела и духа;

8) воспитательно-развивающая функция – когда в процессе игры происходит развитие определенных качеств человека, формирование его как личности, привитие нравственно-эстетических ценностей и т.д. По мнению А.А. Токарева «существует целый ряд теорий, которые рассматривают игру с двух точек зрения^[13]:

1) игра как деятельность, в которой ребенок развивается целостно, гармонично, всесторонне;

2) игра как средство приобретения и проработки знаний.

Значит, сущность и функции игры глубоки, и она имеет огромное значение в жизни человека, а также в формировании его как личности, особенно велика педагогическая роль игры в обучении, воспитании и развитии ребенка.

Каждому возрастному периоду характерны свои особенности и признаки игры. Ведь, игра нацелена на всестороннее развитие ребенка, приобщает его к знаниям о труде, воспитывает ответственность и дисциплинированность, способности организатора и деятеля, развитие психических процессов (внимания, воображения, мышления, памяти и т.д.). Известный психолог Л.С. Рубинштейн говорил, что в процессе игры ребенок не просто перевоплощается в чужую личность, но, входя в роль, расширяет, обогащает, углубляет собственную^[14].

Также по мнению Л.И. Божович, игра обеспечивает выделение и осмысление ребенком социально принятых нравственных норм поведения, формирование основного движущего мотива личностного развития ребенка –быть как взрослый. Так, в игре развивается новая форма мотивов: от сознательных, от аффективно окрашенных непосредственных желаний до обобщенных намерений^[15].

Исследователи выделяют следующие структурные компоненты игры^[16]:

1) мотивы игры (побуждение потребности к игре);

2) игровой замысел, который включает игровую задачу;

3) содержание игры;

4) сюжетная линия для построения игры (можно выбрать несколько сюжетов);

5) выполнение ролевых действий и взаимодействие ролей;

6) совершение игровых действий с предметами или с их заместителями.

Мотив игры – это причина, побуждающая ребенка к совершению действий игры. В процессе игры их можно менять. Замысел в игре исходит их игровой среды и заданных условий, может возникнуть и по инициативе самого играющего, в нашем случае – ребенка, по предложенной схеме. Здесь необходимо доступно в словесной форме объяснить детям игровые задачи и содержание игры.

Содержание игры – это основная суть игры, ее внутренние и внешние качества, сюжет, которых ребенок воспроизводит игрой и выстраивает своеобразные отношения. Оно задается в игровом замысле, также может определяться личным опытом ребенка и уровнем его внимания, воображения и памяти. Здесь необходимы игровые предметы или их заместители, определенные действия сними, построение взаимоотношений.

Игру обязательно нужно построить по сюжету, который является источником игрового опыта и деятельности. Обычно детям дошкольного возраста сюжет берут из быта или играть можно на основе сюжета сказок или рассказов. Ролевое поведение для игры является одним из главных свойств сюжетно-ролевых игр, который обозначается речью – диалогами. Здесь нужно сделать так, чтобы ребенку была возможность передать характерные особенности роли и индивидуальные характерные черты. Роли бывают главные и второстепенные. Здесь учат детей ролевому взаимодействию от имени исполняемых в игре ролей

Итак, игровой деятельности присущи несколько компонентов структуры: тема и мотив игры, цель и задачи игры, план проведения игры, средства для реализации игры, совершение определенных игровых действий, а также важен результат.

На основе функций разделяют игры на следующие виды: познавательно-воспитательные, поучительные, развлекательные и организационные. Также существуют три основных вида сюжетно-ролевых игр^[17]:

1) игры с различными предметами;

2) настольные игры;

3) словесные игры.

Из них в играх с различными предметами используются игрушки, а также предметы и атрибутика, т. к. играя с ними, дети учатся устанавливать сходства и различия игрушек, и соответственно предметов. Их признаки и свойства.

Также игры детям необходимо организовать и провести в соответствии с их возрастными особенностями. Рассмотрим их^[18].

1) Игры для детей от 1 до 2 лет представляет отобразительную деятельность. Они включают развитие орудийной деятельности, перенос отобразительных действий с одного предмета на другой, первые игровые действия с игрушками и т.д. Главное – создать условия для игры и научить самостоятельно действовать с игрушками.

2) Игры для детей от 2 до 3 лет называются уже «отобразительная игра», т.к. совершаются игровые действия с игрушками. Главное условие для этой игры – объединение игровых действий по сюжету с использованием предметов – заместителей, побуждающих к игровому действию.

3) Для детей от 3 до 4 лет доступны «ролевые игры», где ребенок принимает на себя роль, по ходу сюжета ведет свою роль. Здесь главным условием является организация и проведение совместных детских игр.

4) Игры для детей от 4 до 6 лет могут включить «ролевую игру» с элементами творчества.

5) Игры для детей от 6 до 7 лет являются уже творческими играми.

Итак, можно сделать вывод, что игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. В игровой деятельности отображается отношение личности к миру, что ее окружает. Ребенок испытывает желание включиться во взрослую жизнь и активно в ней участвовать, что пока ему недоступно. В период дошкольного детства не менее сильно ребенок стремится и к самостоятельности. Из этого противоречия рождается ролевая игра.

Игровые технологии в значительной мере способны реализовать эту задачу и являются фундаментом всего дошкольного образования. Они способствуют расширению знаний дошкольников о разнообразии профессий, обогащают представления действиях представителей той или иной профессии, о материалах инструментах.

1.2. Значение нравственно-патриотического воспитания детей.

Нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Чувство Родины… Оно начинается у ребёнка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе…

И хотя многие впечатления ещё не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.       Государство, в настоящее время, пытается восстанавливать утраченное в гражданах страны, в том числе и в детях чувство патриотизма и гражданственности.

Патриотическое воспитание в ДОО является длительным, поэтапным процессом, поскольку охватывает весь период дошкольного обучения. Это обуславливает постановку широкого круга задач перед патриотическим воспитанием в стенах образовательного заведения. ДОО играет весомую роль в личностном воспитании и развитии. Она являет собой социальный институт, который воспитывает нравственную гармоничную личность. Патриотизм относится к одному из необходимых условий всестороннего развития личности ребенка дошкольного возраста. Он является значимой ценностью, наполняющей все сферы жизнедеятельности социума и государства. Личность, наделенная патриотическими качествами, является духовно обогащенной и высокоразвитой. Эти свойства проявляются в активно-деятельностной самореализации личности, ориентированной на деятельность во благо Родины^[19].

В процессе нравственно-патриотического воспитания, дошкольникам прививается чувство гордости за свою страну, признание ее специфики, культурного наследия и уважение к истории, свершениям. Патриотическое воспитание – организованный процесс, направленный на формирование у детей общественно значимых ориентаций, гармоничного сочетания общественных и личных интересов, уважительного отношения к Родине и своему народу.

Цель нравственно-патриотического воспитания – развитие активной гражданской позиции, социальной активности, духовности и важнейших патриотических качеств личности, направленных на укрепление государства и защиту его интересов^[20].

Задачи патриотического воспитания:

1. Формирование у детей социально-патриотических взглядов и убеждений, любви к Родине и ее истории^[21].

2. Развитие уважительного отношения к народным традициям и культуре России.

3. Обеспечение полноценной социализации подрастающего поколения, активное вовлечение детей в посильное решение социальных, экономических, культурных, экологических и т.д. проблем.

4. Воспитание уважительного отношения к нормам, законам и Конституции страны.

5. Создание условий для развития положительного отношения к конституционным правам и свободам граждан, соблюдения законов, формирование чувства профессионального, гражданского и воинского долга.

6. Привитие детям гордости за свою Родину, почитание символики государства и его истории.

7. Формирование уважительного отношения к религии своего народа и иным религиозным конфессиям, находящимся на территории страны.

8. Создание оптимальных условий для усиления патриотической направленности воспитания детей в образовательных учреждениях (ДОО, школы, ВУЗ, СУЗ и т.д.).

9. Формирование у детей толерантности, религиозной и национальной терпимости, уважения к традициям и истории других народов.

Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание направлено на формирование у детей таких качеств как: ответственность, коллективизм, активная гражданская позиция и т.д.

Перед воспитанием патриотизма ставятся следующие задачи^[22]:

1. Сформировать правовое сознание и ответственность гражданина.

2. Развить духовность и уровень культуры.

3. Выработать инициативность и самостоятельность.

4. Развить толерантность.

5. Развить способность адаптироваться в обществе.

Патриотическое воспитание ставит целью воспитать у детей любовь к Родине, дому, семье, развить уважение к русским традициям, сформировать знания о правах человека и гражданина, указать на достоинства городов страны, ознакомит детей с государственной символикой, сформировать чувство уважения к другим нациям и народам.

На сегодняшний день в ДОО созданы различные занятия и игры по патриотическому воспитанию. Благодаря таким занятиям, у детей формируются представления и обобщаются знания о нравственных качествах людей, развивается чувство патриотизма.