Файл: Роль семьи в процессе обучения младших школьников (Описание и особенности детей младшего школьного возраста).pdf

Основная цель открытой школы в работе с родителями заключается в том, чтобы родители приняли школу как дом, где хорошо и тепло его ребенку, и постоянно заботились бы об этом доме (школе). В свою очередь школа оказывает помощь родителям в установлении со своими детьми и в семье таких отношений, которые бы помогли каждому члену семьи быть самым важным, самым любимым и самым необходимым [10] [12]. Учитель должен признавать и поддерживать главенствующую роль семьи в воспитании и обучении ребенка. Он направляет и координирует родителей в воспитании и обучение детей, давая советы и рекомендации. Одна из задач педагога — научить семью помогать и поддерживать своих детей, уважать их решения, помогать исправлять ошибки. Успех сотрудничества семьи и школы обеспечивается благодаря:

• педагогическому такту и этике взаимоотношений;
• педагогической подготовленности родителей и уровню их культуры;
• педагогическому просвещению родителей;
• умению видеть сложные взаимоотношения в семье;
• единству требований школы и семьи.

Сотрудничество через участие родителей в жизни класса позволяет:

• развивать навыки общения с другими детьми и лучше понимать своего ребенка;
• забывать на время о своих проблемах;
• познакомиться с новыми людьми;

Основные принципы взаимодействия и сотрудничества семьи и школы сводятся к:

• чтение книг совместно с ребенком;
• выполнение заданий, рассчитанных на совместную работу ребенка и родителей;
• привлечение ребенка к обучающей деятельности (выступление в роли учителя);
• участие в выставках, соревнованиях, организуемых для учеников и родителей;
• проведение дней здоровья;
• проведение совместных праздников с участием родителей (100-й день в школе, 500 дней в школе, 1000 дней в школе);
• определение стратегии родительского воспитания и ее корректировка, при необходимости;
• оказание своевременной квалифицированной помощи родителям в воспитании детей;
• создание групп поддержки из числа родителей для проведения классной и внеклассной работы с детьми;
• предложение родителям домашних обучающих заданий (возможно краткое пояснение для выполнения) [10, 12].

Для создания условий взаимодействия школы и семьи важно учитывать сведения, как родители оценивают учителя, что определяет отношение родителей к конкретному учителю. Особенно это касается учителей начальной школы. Именно в первоначальный период обучения ребенка в школе идет налаживание контактов и взаимодействия между педагогами и родителями. Во многом от характера взаимодействия с первыми учителями у родителей формируется представление о школе и о педагогах в целом.[6]

По данным многочисленных социологических опросов 10,8% педагогов обвиняет семью в том, что ребенок в ней не воспитывается. В то же время и родители не очень радужно оценивают действия педагогов. Многие из них считают, что у педагогов низкий профессиональный уровень, невысокие моральные качества. Для успешного обучения ребенка в школе необходимо в первую очередь наладить родителям контакт с педагогом, выяснить все интересующие их моменты и задать друг другу важные вопросы. При поступлении ребенка в школу семья может выбрать подходящую им по адресу, уровню знаний, квалифицированности педагогического состава. Перед первым классом проводятся родительские собрания и ознакомительные дни, на котором родители могут посмотреть и пообщаться с педагогом. Важно также учитывать интересы и способности самого ребенка (нельзя отдавать ребенка с нарушением речи в англоязычную школу, так как она нравится маме). Проблема выбора школьного учебного заведения очень актуальна на сегодняшний день. Многие родители не могут сразу выбрать ребенку подходящую школу, из-за чего в первом классе дети вынуждены переходить в другое учебное заведение (иногда и не один раз) [13].

С развитием современных технологий и новых приспособлений педагогу находить общий язык с родителями учащихся стало легче. Для удобства в школьные образовательные учреждения ввели электронные дневники, где выставлены все оценки и написаны комментарии педагогом о поведении сына. Психологи советуют общаться с учителями по поводу возникающих проблем в воспитании ребенка, спрашивать совета по поводу воспитания и обучения, регулировать совместно жизнь ребенка. В педагогических журналах «Семья и школа», «Начальное образование», «Воспитание школьника» учителя дают советы родителям, как помочь детям в учебе. Но эти рекомендации, в большинстве случаев, касаются приготовления уроков. Учителя отмечают, что, пытаясь побыстрее перейти к своим домашним делам, родители обычно делают уроки за детей, вместо того чтобы вместе сделать задание, при этом ведущая роль должна принадлежать ребенку, а родитель быть его советником. Некоторые родители в силу своей занятости ограничиваются вопросом: «Ну, как, приготовил задание, сможешь рассказать?» Учителя советуют обязательно поинтересоваться, как он готовил задание [12]. Надо помочь ребенку делать уроки основательно, не отвлекаясь, научить его работать. У ребенка образуется план работы, по которому он работает, а затем он обращается к родителям с просьбой проверить или помочь, в случае если возникли какие-то затруднения.

Семья и школа — два социально значимых института, от согласованности действий, которых зависит эффективность процессов воспитания и обучения ребенка. Учитель видит в семье потенциальных союзников в развитии интереса к обучению младших школьников, опирается на домашнее воспитание, рассчитывает на помощь и поддержку. На основе познавательных интересов, которые рождаются и развиваются в семье, школа работает над развитием интереса к обучению. [7, 10, 12]

3.2. Формы и методы взаимодействия семьи и учителей для воспитания и обучения детей

В этой главе мы перечислим основные формы взаимодействия школы и семьи.

3.2.1. Открытые уроки

Урок, позволяющий наблюдать за деятельностью педагога и детей. Такие мероприятия помогают родителям проследить за тем, как строится система обучения, какие методы и приемы использует учитель, каким образом складываются его взаимоотношения с детьми, как дети общаются со сверстниками, какие при этом возникают затруднения. Многие родители после урока — наблюдения пересматривают свое отношение к ребенку, учителю, школе. Информированность о школьной жизни, образовательном процессе оказывает огромное влияние на формирование авторитета школы в глазах родителей [27].

3.2.2. Урок с вовлечением родителей в образовательный процесс

Урок — практическое участие знакомит с уровнем развития современного образовательного процесса, приучает родителей, детей и учителя к совместной деятельности. Во время такого урока родителям предлагается роль активных участников. Изучая тему совместно с детьми, они ощущают себя задействованными в образовательном процессе и как бы возвращаются в детство, заново вспоминая, как трудно бывает учиться. Предлагая родителям первоклассников взять авторучку в левую руку и сделать любую запись, учитель тем самым напоминает им, как нелегко детям овладеть навыком письма [12].

3.2.3. Урок, проводимый в виде соревнования между детьми и родителями

Урок-соревнование между детьми и родителями — особая форма урока. Не каждый родитель готов уронить свой авторитет в глазах собственного ребенка. Но урок-соревнование создает ситуации успеха учащихся в учебной деятельности, стимулирует познавательный интерес, поэтому его использование оправдано [27].

3.2.4. Родительские активы или комитеты, как посредники между родителями и учителем

Особо важной формой является взаимодействие педагогов с родительским комитетом, который может быть выбран родительским собранием на весь учебный год [11, c. 138]. Родительский актив — это опора педагога, и при плотном и активном взаимодействии он становится проводником их идей. На заседаниях родительского комитета, которые проводятся по мере необходимости, учитель и родители вырабатывают способы реализации тех идей и решений, которые приняты собранием. Родительский комитет стремится привлечь родителей и детей к организации классных дел, решению проблем жизни коллектива. Учителя и родительский комитет пытаются сформировать Родительское собрание.

3.2.5. Родительское собрание

Основная форма работы с родителями, где обсуждаются проблемы жизни классного и родительского коллективов. Классный руководитель направляет деятельность родителей в процессе его подготовки и является рядовым участником собрания. Родительские собрания сближают учителя и родителей, приближают семью к школе, помогают определить наиболее оптимальные пути воздействия в воспитательном влиянии на ребенка. Классные родительские собрания могут быть построены различно. На учителе начальной школы лежит ответственность подготовки первого родительского собрания. Приводя ребенка в первый класс, родители и сами как бы вступают в новую жизнь, для них тоже наступает период адаптации. Иногда родители волнуются больше детей, сталкиваются с проблемами и трудностями, которые не могут решить в одиночку. Для них начинается многолетнее постоянное общение со школой. От содержания, направленности этого общения будет зависеть результативность работы учителя с родителями и дальнейшее обучение детей в школе. Доверительные отношения, наполненные взаимоуважением и взаимопониманием, между семьей и школой помогут ребенку быстрее адаптироваться и привыкнуть к новой окружающей среде, справится с трудностями, получать хорошие отметки. [27].

3.2.6. Родительские лектории

В последнее время в школах появляются родительские лектории, направленные на поддержку и помощь родителям, особенно младших школьников. Младший школьный период — один из трудных периодов, переломных в жизни семьи. С поступлением в первый класс меняется образ жизни, стиль поведения, привычки не только у ребенка, но и у родителей. Лектории призваны помочь родителям адаптироваться к новым условиям, ответить на все интересующие вопросы о воспитании и обучении детей, оказать психологическую поддержку. На них часто выступают педагоги детей, давая советы, где нужно подтянуть ребенка, что нужно поправить или исправить. Такие мероприятия проводятся не только в виде лекций, но и в других формах: игровой, ролевой, спортивной и других. Родители могут попробовать себя в качестве учителя или ребенка, проиграть ситуации, когда дети не слушаются или приходят с плохими оценками. Активное участие педагогов, психологов и родителей приносит огромную пользу для успешного обучения и воспитания детей. Основные методики, используемые при проведении данных мероприятий [12, 27]:

• использование активных форм проведения занятий, предусматривающих диалог, субъектную позицию родителей (вопросы от родителей и коллективный поиск ответа при комментарии специалиста, решение проблемных ситуаций, обмен опытом, дискуссия);
• организация групповых работы родителей при подготовке и проведении занятий, предусматривающей «умственную работу» в процессе коллективного поиска способов решения проблемы, разработку рекомендаций по обсужденному вопросу, составление памяток, проектов, предложений;
• проведение занятий совместно с детьми по проблемам, которые затрагивают интересы обеих сторон;
• расширение групповых форм просвещения родителей, связанных с особенностями пола детей, типичными проблемами в воспитании отдельных групп детей;
• информация о наиболее интересных и полезных публикациях, книгах по проблемам, которые волнуют родителей;
• подготовка печатных материалов, включающих конкретные советы и рекомендации по изучаемому вопросу, список публикаций.
• встречи с администрацией, школьным психологом.

Такие встречи нужно проводить ежегодно для выяснения проблем и трудностей в процессе совместного воспитания учителей и родителей детей. В младший школьный период важны консультации школьного психолога. Из-за адаптации к новой окружающей среды, смене привычек и устоявшегося стиля жизни ребенок и родители испытывают огромный стресс [19, 31]. Это приводит к частым ссорам и недопониманием в семьи, которое негативно отражается на формировании личности ребенка. Психолог может направить родителей, дать им советы по воспитанию, обучению и помощи свои детям. Также он подскажет, как самим справится с эмоциональными перенапряжениями, переживаниями и страхами [33]. Последние передаются детям, из-за чего ребенку становится еще тяжелее ходить в школу и справляться с учебой.