Файл: Воспитательный потенциал методики коллективного творческого дела.pdf

Сделать презентацию

Скачать файл (0,20Мб)

Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Курсовая работа

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 24.04.2023

Просмотров: 608

Скачиваний: 7

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КОЛЛЕКТИВНОГО ТВОРЧЕСКОГО ДЕЛА

1.1 Понятие групповой деятельности как формы организации учебно-воспитательного процесса

1.2 Характеристика технологии коллективных творческих дел (по И.П. Иванову)

1.3 Понятие «Коллективное Творческое Дело» (КТД). Его основные пути реализации, этапы подготовки и проведения

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОСТИ И АДАПТАЦИИ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА 3 «Б» КЛАССА

2.1 Коммуникативность и адаптация ученика в коллективе

2.2 Формирующий этап

2.3 Контрольный эксперимент на проверку сформированности творческого потенциала

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

а) да;

б) удовлетворяетесь тем, чего успели добиться;

в) да, но только если вам это нравится.

8. Если дело, которое вы не знаете, вам нравится, хотите ли вы знать о нем все:

а) да;

б) нет, вы хотите научиться только самому основному;

в) нет, вы хотите только удовлетворить свое любопытство.

9. Когда вы терпите неудачу, то:

а) какое-то время упорствуете, вопреки здравому смыслу;

б) махнете рукой на эту затею, так как понимаете, что, она
нереальна;

в) продолжаете делать свое дело, даже когда становится очевидно, что препятствия непреодолимы.

10. По-вашему, профессию надо выбирать, исходя из:

а) своих возможностей, дальнейших перспектив для себя;

б) стабильности, значимости, нужности профессии, потребности в ней;

в) преимуществ, которые она обеспечит.

11. Путешествуя, могли бы вы легко ориентироваться на маршруте, по которому уже прошли?

а) да;

б) нет, боитесь сбиться с пути;

в) да, но только там, где местность вам понравилась и запомнилась.

12. Сразу же после какой-то беседы сможете ли вы вспомнить все, что говорилось:

а) да, без труда;

б) всего вспомнить не можете;

в) запоминаете только то, что вас интересует.

13. Когда вы слышите слово на незнакомом вам языке, то можете повторить его по слогам, без ошибки, даже не зная его значения:

а) да, без затруднений;

б) да, если это слово легко запомнить;

в) повторите, но не совсем правильно.

14. В свободное время вы предпочитаете:

а) оставаться наедине, поразмыслить;

б) находиться в компании;

в) вам безразлично, будете ли вы один или в компании.

15. Вы занимаетесь каким-то делом. Решаете прекратить это занятие только когда:

а) дело закончено и кажется вам отлично выполненным;

б) вы более-менее довольны;

в) вам еще не все удалось сделать.

16. Когда вы один:

а) любите мечтать о каких-то, даже, может быть, абстрактных вещах;

б) любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие;

в) иногда любите помечтать, но о вещах, которые связаны с вашей

работой.

17. Когда какая-то идея захватывает вас, то вы станете думать о ней:

а) независимо от того, где и с кем вы находитесь;

б) вы можете делать это только наедине;

в) только там, где будет не слишком шумно.

18. Когда вы отстаиваете какую-то идею:

а) можете отказаться от нее, если выслушаете убедительные
аргументы оппонентов;

б) останетесь при своем мнении, какие бы аргументы ни
выслушали;

в) измените свое мнение, если сопротивление окажется
слишком сильным.

Ключ

Подсчитайте баллы, которые вы набрали, таким образом: за ответ «а» - 3 балла; за ответ «б» - 1; за ответ «в» -2. Результат

Вопросы:

1, 6, 7, 8-й определяют границы вашей любознательности; вопросы 2, 3, 4, 5-й — веру в себя; вопросы 9 и 15-й — постоянство;

10-й — амбициозность;

12 и 13-й — «слуховую» память;

11-й — зрительную память;

14-й - ваше стремление быть независимым;

16 и 17-й — способность абстрагироваться;

18-й — степень сосредоточенности.

Эти способности и составляют основные качества творческого потенциала. Общая сумма набранных очков покажет уровень вашего творческого потенциала.

49 и более баллов.

В вас заложен значительный творческий потенциал, который представляет вам богатый выбор творческих возможностей. Если вы на деле сможете применить ваши способности, то вам доступны самые разнообразные формы творчества.

от 24 до 48 баллов.

У вас вполне нормальный творческий потенциал. Вы обладаете теми качествами, которые позволяют вам творить, но у вас есть и проблемы, которые тормозят процесс творчества. Во всяком случае, ваш потенциал позволит вам творчески проявить себя, если вы, конечно, этого пожелаете.

23 и менее баллов.

Ваш творческий потенциал, увы, невелик. Но, быть может, вы просто недооценили себя, свои способности? Отсутствие веры в свои силы может привести вас к мысли, что вы вообще не способны к творчеству. Избавьтесь от этого и таким образом решите проблему.

Для того, чтобы определить творческий потенциал у учеников подведем итоги.

Итоги (указаны в таблице 2)

Таблица 2

Результаты тестирования

ФИО

вопрос

итого

Абдулина Даша

Василёнок Валентин

Вечкилёв Никита

Зиёваддинов Ромиш

Злакоманов Данил

Киба Алёна

Миронова Катя

Наумова Юля

Заварзин Костя

Збитнев Саша

Иванова Алина

Кочерова Соня

Кощеев Костя

Курбатова Ксюша

Рудой Саша

Хапакныш Зоя

Оказалось, что у всех опрошенных вполне нормальный творческий потенциал. Все обладают теми качествами, которые позволяют им творить, но у них есть и проблемы, которые тормозят процесс творчества. Во всяком случае, их потенциал позволит им творчески проявить себя, если они, конечно, этого пожелают.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Воспитательный потенциал методики КТД огромен. Т.к. воспитательные задачи в процессе коллективного творческого дела ставятся воспитателями и решаются по преимуществу незаметно для воспитанников, как бы «по ходу», «в глубине» решения жизненно практической задачи.

Следует, поэтому, обратить особое внимание на отличие коллективных творческих дел от воспитательных занятий - бесед, экскурсий, кружковых занятий и т.п., для которых характерны, напротив, открытая постановка перед воспитанниками и открытое осуществление воспитательных задач. Здесь, в отличие от КТД, на первый план выступает не создание воспитанниками вместе с воспитателями и под их руководством нового жизненно важного опыта, не применение в практических целях ранее усвоенных знаний и умений, а открытая передача воспитанникам готового опыта - тех знаний, умений, навыков, которые должны быть переданы учащимся дополнительно к учебной работе.

Необходимо иметь в виду, что именно в коллективных творческих делах происходит непосредственное обогащение каждого участника собственным опытом гражданского отношения к окружающей жизни и к себе как товарищу других людей. И что особенно важно, в этом процессе теснейшим образом соединяется развитие всех трех сторон личности нового человека: познавательно-мировоззренческой (научные знания, убеждения, идеалы), эмоционально - волевой (высокие чувства, стремления, интересы, потребности), действенной (общественно-необходимые умения, навыки и привычки, творческие способности, общественно-ценные черты характера).

Следует твердо усвоить, что именно непосредственное обогащение каждого воспитанника (и самого воспитателя) всесторонним опытом гражданского отношения к жизни, ко всем ее областям, дает возможность посредством коллективных творческих дел (во взаимосвязи с другими средствами учебно-воспитательной работы) решать в теснейшем единстве задачи разных частей воспитания: нравственно-политического, трудового, умственного, физического, эстетического. При этом каждая из частей воспитания дает свой необходимый, незаменимый вклад в развитие у каждого участника КТД целостно, многостороннего гражданского отношения к окружающей жизни и к самому себе, обогащает определенной частью общественно ценного опыта (нравственно-политического, общеобразовательного, трудового, художественно-эстетического, спортивно-оздоровительного) познавательно мировоззренческую, эмоционально волевую, действенную стороны этого отношения, формируя (расширяя, укрепляя, углубляя) различные их компоненты: знания, взгляды, убеждения, чувства, интересы, умения и т.д. Необходимо помнить, что слияние всех этих частей общественно ценного опыта происходит в каждом КТД только благодаря осуществлению системы воспитательных функций коллективных творческих дел: создания нового общественно ценного опыта, творческого применения ранее усвоенного опыта, получения воспитанниками от воспитателей недостающего опыта, обмена опытом, объединения приобретенного ранее и приобретаемого положительного опыта, его накопления и преодоления отрицательного опыта — эгоистических взглядов, чувств, привычек. Исходя из вышесказанного можно сделать вывод, что поставленная перед началом исследования гипотеза полностью подтверждена.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Агеев В.С. «Межгрупповое воздействие: Социально – психологические проблемы», Москва, МГУ, 1989.
Андреева Г.М. «Социальная психология», Москва, Аспект пресс, 1998
Верб М.А., Куценко В.Г. Педагогическая техника (Теория и методика коммунистического воспитания в школе). М., 2006, с. 201.
Добрович А.Б. «Воспитатель о психологии и психологии общения», Просвещение, 1987.
Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М., 2005.
Иванов И.П. «Методика коммунарского воспитания», Москва, 1990.
Лихачев Б.Т. «Педагогика», Курс лекций, Москва, 1992.
Макаревич В.Н. «Групповая работа как метод конструктивной социологии» Социальные исследования, № 10, 1993.
Макаренко А.С. Педагогические сочинения (т.3). М., 2006, с. 182.
Павлова М.П. «Педагогическая система А.С. Макаренко», Москва, «Высшая школа», 1972.
Петровский А.В. «Психологическая теория коллектива», Педагогика, 1979.
Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов 100 ответов: учеб. пособие для вузов / И.П. Подласый. М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. 365 с.
Рожкова М.И. «Классному руководителю», Москва, ВЛАДОС, 1999.
Статья «Коллективные творческие дела» В. Лебедев, 1998.
Статья «Методика и организация проведения коллективного творческого дела» М.П. Михайлова.
Статья «Теория КТД» Педагогический штаб ВГУ «Родник».
Уманский Л. П. «Психология организаторской деятельности», Москва, Просвещение, 1980.
Щуркова Н.Е. «Практикум по педагогической психологии», Москва, Педагогическое общество, 1998.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Сценарии Коллективных Творческих Дел

1 Игра - путешествие "По тропе Берендея".

Цели и задачи:

преодолеть средствами игры разрыв между физическим и духовным развитием детей, сформировать у них стремление к совершенствованию своих духовных и физических возможностей;
создать условия для выявления интеллектуально, физически, нравственно одарённых детей, помочь им в передаче сверстникам приобретённых знаний, умений, навыков для реализации творческого потенциала каждого участника смены;
научить детей уважать чужие мнения и ценности, слушать и говорить, работать сообща и руководить работой коллектива;
способствовать формированию коллективно – творческого мышления;
воспитание внутренней ответственности перед самим собой, другими людьми, стремления совершенствовать жизнь нашего общества.

Форма организации мероприятия: игра-путешествие.

1 Подготовка и организация дела.

Предварительно класс делится на 2 команды: «Сосна» и «Дуб». Каждая команда придумывает девиз и эмблему. Отдельные ученики подготавливают декламацию стихотворений.

2 Проведение дела.

1. Представление команд (пояснение названия и эмблемы).

2. Разминка команд. (блиц-опрос).

3. Конкурс «Лесные загадки».

4. Конкурс «Грибная полянка».

5. Конкурс капитанов «Лесные жалобы».

6. Конкурс «Животный мир леса».

7. Конкурс «Птицы – наши друзья».

8. Привал «На лесной полянке».

3 Подведение итогов.

Итог. Совместное выступление команд «Берегите природу!»

Жюри награждает победителей.

Сценарий мероприятия:

Ведущий: Широко раскинулся на карте нашей страны огромный океан лесов. Здесь и белые берёзы, коричневые ельники, светлые сосновые боры.

Ученик: Здравствуй, лес, дремучий лес,

Полон сказок и чудес.

Ты о чём шумишь листвою

Ночью тёмной, грозовою?

Что там шепчешь на заре,

Весь в росе, как в серебре?

Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь? Какая птица?

Всё открой не утаи,

Ты же видишь, мы свои!

Перед нами две команды «Сосна» и «Дуб». Они сейчас отправятся в путешествие «По лесным тропинкам».

1. Представление команд (пояснение названия и эмблемы)

Команда «Сосна»

Сосны до неба хотят дорасти,

небо ветвями хотят подмести

чтобы в течение года

ясной стояла погода.

Сосна – прекрасное, витаминное дерево. Очень хорош и красив сосновый бор. Точно высокие свечи возвышаются сосны над головой. В сосновом лесу хорошо и легко дышится. Смолистые вещества, выделяемые сосной, убивают микробов. В сосновых лесах много ягод и грибов.

Команда «Дуб».

Дуб дождя и ветра

вовсе не боится.

Кто сказал, что дубу

страшно простудиться?

Ведь до поздней осени

он стоит зелёный.

Значит дуб выносливый,

значит закалённый.

Дуб растёт очень медленно, но зато живёт он до 1000 лет и более. В русских лесах нет дерева мощнее дуба. Дуб не гниёт в воде, и его древесина ценится как очень прочная и красивая. Кора дуба содержит лекарственное вещество, а для животных и птиц дуб – настоящая кормушка.

2. Разминка команд.

Команде «Сосна».

1. Назвать 5 пород лиственных деревьев.

2. Почему хвойное дерево лиственницей назвали?

Команде «Дуб».

1. Назвать 5 пород хвойных деревьев.