Файл: Мотивация как важнейший компонент учебной деятельности. Условия и особенности формирования у обучающихся различных типов мотивации.pdf

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Одной из основных задач государства являются всесторонняя забота о здоровье, физическом воспитании и занятия спортом учащихся в процессе обучения в школе. Деятельность по совершенствованию физического воспитания учащихся в школе не ограничивается только учебным процессом, она должна быть более насыщенной за счет привлечения школьников во внеурочное время к занятиям различными видами спорта. В связи с этим возрастает объективная необходимость перед спортивными педагогами по формированию мотивации учащихся на занятия спортом, а через неё - реализация индивидуального двигательного потенциала.

Педагоги физической культуры и тренеры спортивных школ и спортивно-оздоровительных секций дополнительного образования справедливо подчеркивают значимость мотивации учащихся в процессе занятий физической культурой и спортом для обеспечения формирования разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры и спорта для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха, достижения высоких спортивных результатов.

Объект исследования: учебно-тренировочный процесс занятий физической культурой и спортом.

Предмет исследования: особенности и условия формирования устойчивой мотивации школьников к занятиям физической культурой и спортом..

Цель исследования: анализ особенностей и условий формирования мотивации школьников к занятиям физической культурой и спортом. Согласно поставленной цели, необходимо решить ряд задач, а именно:

- выявить сущность мотивации школьников к занятиям физической культурой и спортом;

- изучить особенности и условия формирования мотивации школьников к занятиям физической культурой и спортом, как составляющую часть учебно-тренировочного процесса;

- рассмотреть становление мотива и мотивации школьников к занятиям физической культурой и спортом с учётом возрастных особенностей и по мере роста спортивного мастерства;

Методы исследования: при написании курсовой работы, нами были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ литературы по теме исследования, синтез, сравнение и обобщение.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1 Мотив и мотивация, как важнейшие компоненты учебной деятельности.

Проводя теоретический анализ мотива и мотивации, как важнейших компонентов учебной деятельности отметим, что из внутренних характеристик личности особую роль в росте активности играют мотивы.

Активность определяет деятельность человека, мотивы, цели, направленность, желание осуществлять деятельность, т.е. является движущей силой, источником пробуждения «дремлющих потенциалов» в человеке.

Формы проявления активности разнообразны настолько что, включают в себя действия, побуждения, поступки и деятельность самой личности. Основанием, обосновывающим активность человека, являются его действия, которые не возникают непроизвольно. Имея изначально определенную основу и последовательность, началом любой активности личности выступает мотив, являющийся побудителем к деятельности.

В работах отечественных психологов мотив понимается как осознанная потребность, как предмет потребности и отождествляется с последней.

К.К. Платонов пишет: «мотив - психическое явление, становящееся побуждением к определенной деятельности. В качестве мотива могут выступать психические процессы, состояния, свойства» ^[1].

Мотив в отличие от мотивации - это то, что принадлежит самому субъекту поведения, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению определенных действий.

Содержание мотива определяется целью, сила - величиной потребности, а устойчивость - постоянством потребности и степенью ее удовлетворения. Чем меньше удовлетворена потребность, тем более длительное время она может быть первичной побудительной причиной внешней и внутренней активности человека.

Характер отношения человека к деятельности и уровень достигнутых результатов в ней в значительной степени определяется мотивацией деятельности.

Термин «мотивация» представляет собой более широкое понятие, чем термин «мотив». Он используется в современной науке в двойном смысле: как обозначение системы факторов, определяющих поведение (мотивы, потребности, намерения, стремления, цели, и т.д.), и как процесс, характеризующий стимулирование и поддержание поведенческой активности на определенном уровне. Мотивацию можно определить как совокупность причин, детерминирующих поведение человека, активность его деятельности и направленность^[2].

На основе теории деятельности и работ отечественных ученых установлено, что мотивация - это устойчивое состояние человека, возникающее в результате подсознательного соотнесения своих ведущих потребностей и возможностей с предметом предстоящей деятельности, совпадение которых приводит его к осознанию и постижению конкретной деятельности и способствует появлению системы целей, направленных на овладение ее предметом ^[3].

1.2 Мотивация к занятиям физической культурой и спортом как основной побудитель двигательной активности школьников.

Дефицит двигательной активности человека как необходимого условия физического развития людей заставляет психологов и педагогов изучать причины, движущие силы, методы ее формирования и стимулирования.

Активность вызывается потребностью и представляет собой высший по отношению к деятельности уровень. Применимо к настоящей работе потребность дает толчок к возникновению мотива, вот почему потребность все же несет первичный характер, вначале возникает в чем-либо нужда, возникает побуждение, а затем мотив.

С точки зрения двигательной деятельности, мотивы на занятия спортом могут быть направлены на процесс деятельности и на результат. В первом случае человек ставит перед собой цели, связанные с удовлетворением потребности в двигательной активности, в получении впечатлений, связанных с выполнением физических упражнений и общением . Во втором случае ставя на результат, человек стремится к физическому совершенствованию и достижению высоких спортивных результатов^[4].

Мотив и мотивация являются основными побудителями активности личности, но вместе с тем существенно различаются. Мотивация больше относится к объемной психологической категории и является отталкивающим звеном любой деятельности. Именно мотивация, а не мотив, пробуждает в спортсмене желание заниматься спортом, достигая высоких результатов самоудовлетворения и самосовершенствования.

Проблемой мотивации спортивной деятельности занимаются как отечественные, так и зарубежные ученые. Первые работы по изучению мотивации на занятия спортом были проведены А.Ц. Пуни и П.А. Рудик. В них отмечается рождение первичных мотивов приобщения к занятиям физическими упражнениями или каким-либо видом спорта из потребности в движении, эмоциональной привлекательности физических упражнений, переживания удовольствия от самого процесса занятий^[5].

Мотивация на занятия спортом рассматривается как функция, играющая значительную роль, как механизм, поддающийся внешнему воздействию. Изучив мотивацию, P.A. Пилоян делает следующее выводы: «мотивация - особое состояние личности, формирующееся в результате соотнесения им своих способностей и возможностей с предметом спортивной деятельности, служащее основой для постановки и осуществления целей, направленных на достижение максимально возможного на данный момент спортивного результата». ^[6]

Проблему мотивации начала занятий спортом рассматривает Г.Д. Горбунов, выделивший следующий комплекс потребностей, реализуемых в спортивной деятельности: потребность в деятельности, активности; потребность в реализации рефлекса цели и свободы (по И.П. Павлову); потребность в соперничестве, самоутверждении; потребность быть в группе, общаться; потребность в новых впечатлениях и др^[7].

Вывод по первой главе:

Таким образом, согласно изложенному в первой главе курсовой работы, заметим, что в современной психологии термин «мотив» применяется для обозначения различных явлений и состояний, вызывающих активность субъекта. В роли мотива могут выступать потребности и интересы, влечения и эмоции, установка и идеалы.

С педагогической точки зрения мотив представляется как первоначальная причина, побудительная сила, исходный «импульс» для осуществления той или иной деятельности.

Мотивация занятия спортом, прежде всего, обусловлена биологической природой, и она заключается в реализации потребности детского организма в двигательной деятельности через специфические занятия спортом. Таким образом, мотив рассматривается нами как заложенное природой внутренне побуждение к умственной и двигательной деятельности.

ГЛАВА 2. УСЛОВИЯ И ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ МОТИВАЦИИ.

2.1 Основные этапы формирования потребности человека в движении.

.Для успешного формирования мотивации на занятия спортом необходимо знать этапы путей ее становления. В первую очередь это относится к общей теории формирования мотивации. Мотивация на занятия спортом, на движения, будучи базовой и основной определяющей, согласно классификации Е.П. Ильина, выступает в двух ипостасях: биологически определенной и, на более поздних сроках развития, социальной. Другими словами, она определяется как генетически обусловленная, выражающаяся в жизненно важной необходимости, с одной стороны, и как социальная, выражающаяся в необходимости и стремлении самосовершенствоваться, самоактуализироваться - с другой. Надо полагать, что в начале формирования мотивация является чисто биологической, а на более поздних этапах - социально и духовно ориентированной^[8].

Механизм становления мотивации на двигательную активность представляет собой следующую цепь: мотивация на что-либо (а именно в движении) - потребностное состояние - побуждение - активность в поиске решения - мотивационной потребности в движении потребности. Причем нужно четко знать, что это не разовая связь между психическими явлениями. Это постоянная связь, но со все более возрастающим и разрастающимся объемом новых проявлений мотивации на двигательную (спортивную) деятельность. Иначе говоря, от простого желания удовлетворения двигательной потребности - до достижения каких-либо высот в спорте. Потребность в движении - это первичная, базовая мотивационная потребность человека на упорядоченную и управляемую двигательную деятельность, чем являются занятия спортом^[9].

В основе большинства вторичных (социальных и духовных) потребностей лежит потребность в движении. Занимаясь физическим самосовершенствованием, физическими упражнениями, человек испытывает эстетическое наслаждение, общается с партнерами, совершает какие-либо общественные дела, строит свои отношения, как с живыми, так и с неодушевленными предметами, направленными на удовлетворение тех или иных потребностей^[10].

В рамках данного исследования, связанного с определением сути потребности индивида в движении, с путями ее формирования и реализации, важно понимание эволюции формирования потребности личности.

Образование потребности - стадиальный процесс Первая стадия обозначается как стадия осознания, (т.е. идет процесс формирования потребности), вторая заключается в определенного рода мотивации, и третья стадия - стадия осознания потребности^[11].