Файл: Мотивация как важнейший компонент учебной деятельности. Условия и особенности формирования у обучающихся различных типов мотивации.pdf

2.2 Взаимосвязь мотивации к занятиям физкультурой и спортом и возраста занимающихся. Сенситивный период формирования мотивации на физкультурно-спортивные занятия.

Об огромном значении, которое имеют для здоровья и развития ребенка сформированная мотивация на двигательную активность и фактора ее удовлетворения писали И. Песталоцци, К.Д. Ушинский, П.Ф. Лесгафт и многие другие. А.П. Нечаев в одной из первых книг по психологии физического воспитания назвал мотивацию на двигательную активность одной из глубочайших потребностей человеческого организма. Удовлетворение ее находит выход в занятиях спортом, начиная буквально с первых дней обучения детей в школе^[12].

Младший школьный возраст в педагогической периодизации - это сенситивный период интенсивного развития и формирования двигательной системы, а также важный период формирования мотивации на занятия спортом учащихся в процессе физического воспитания в школе.

В сенситивный период развития младших школьников рациональное распределение нагрузки позволяет значительно повысить уровень физической подготовленности, что способствует более полноценному формированию мотивации на занятия спортом у детей.

В процессе физического воспитания не только удовлетворяется мотивационная потребность в движении, но формируется мотивация на мышечную деятельность - в физических напряжениях, несущих с собою не только нагрузку, но и получаемое при этом мышечное «наслаждение» (радость) и приятное утомление от физической работы.

Это новое ощущение преобразует мотивационную потребность в движении, ставя ее на более высокий уровень развития. Двигательная деятельность может быть основой и для духовных, творческих потребностей^[13].

Однако с возрастом, в связи с объективными условиями жизни и деятельности возможности удовлетворения мотивации в движении ограничиваются. Следствием этого становится постепенное угасание и самой мотивации. Надо полагать, подобный факт объясняется еще и тем, что на благоприятной возрастной стадии отсутствовали условия для прочного и устойчивого формирования мотивации на двигательную активность, которое может быть поддержано лишь постоянным и длительным тренингом^[14].

С возрастом мотивационная потребность в движении изменяется. Наибольший объем локомоций наблюдается в дошкольном и младшем школьном возрасте. В младшем школьном возрасте учащимся нравится все на занятиях физической культуры. Однако чем старше они становятся, тем сильнее у них проявляется избирательный интерес к тем или иным видам физических упражнений. Постепенно, в средних и старших классах, интерес школьников начинает вступать в противоречие с учебной программой, где нужно выполнять все, независимо от интереса и привязанностей. Этот факт является главным в определении структуры и, особенно, содержания образовательного процесса с подростками и старшеклассниками для поддержания мотивации на занятия спортом учащихся в школе. Не имея возможности выбора и проявления самостоятельности, они охладевают к занятиям физической культурой в школе и ищут возможность занятий за ее пределами^[15].

2.3. Взаимосвязь мотивации школьников к занятиям физкультурой и спортом и роста спортивного мастерства.

Для спортивной практики определенный интерес представляют исследования взаимосвязи мотивации и роста спортивного мастерства.

Спортивные психологи определили динамическое развитие мотивов спортивной деятельности и связали их с различными периодами занятий спортом.

Начальный этап занятий спортом связан с первыми попытками включиться в спортивную деятельность. Спортивная мотивация на этом этапе характеризуется: а) диффузностыо интересов (юные спортсмены пробуют себя в разных видах спорта); б) непосредственностью (тренируюсь потому, что нравится); в) условия занятия данным видом спорта благоприятны, что связано с условиями среды.

На этапе специализации в избранном виде спорта преобладают побуждения, связанные с развитием и укреплением интереса к определенному виду спорта. Совершенствованием техники, приобретением более высокой степени тренированности и др. Спортивная активность становится важной потребностью на данном этапе и требует своего полного удовлетворения, а растущие физические нагрузки превращаются в своеобразную необходимость ^[16].

В исследованиях В.А. Сальникова установлено, что спортсмены, быстро выполнившие нормативные требования мастера спорта, характеризуются меньшей заинтересованностью (уровнем мотивации) к достижению выдающихся спортивных результатов по сравнению с другими, медленно двигающимися к спортивным вершинам спортсменами. Данные результаты указывают на необходимость индивидуального подхода при формировании у спортсменов мотивации достижения^[17].

Вывод по второй главе:

На основе изложенного во второй главе курсовой работы, установлено, что мотивация к занятиям физической культурой и спортом определяется как генетически обусловленная, выражающаяся в жизненно важной необходимости, с одной стороны, и как социальная, выражающаяся в необходимости и стремлении самосовершенствоваться, само- актуализироваться - с другой. В начале формирования мотивация к занятиям физической культурой и спортом является чисто биологической, а на более поздних этапах - социально и духовно ориентированной.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе исследования выявлены следующие основные
психолого-педагогические аспекты: физическое воспитание является неотъемлемой частью учебно-педагогического процесса, рационально содействуя воспитанию здоровых, физически развитых, социально активных личностей, а также способствует формированию устойчивой мотивации на занятия спортом, здоровым образом жизни.

Физическое воспитание и спорт являются важнейшим средством укрепления здоровья, достижения физического совершенства, формирования морально-волевых качеств, эстетического воспитания подрастающего поколения. Спорт сплачивает детские и юношеские коллективы, воспитывает дух товарищества, коллективизма. Спортивные занятия с детьми, подростками, юношами и девушками стали составной частью их всестороннего и гармонического развития, одним из важных условий духовного и физического совершенствования.

В рамках данного исследования, связанного с определением сути потребности индивида в движении, с особенностями и путями ее формирования и реализации установлено, что мотивация занятия спортом, прежде всего, обусловлена биологической природой, и заключается в реализации потребности детского организма в двигательной деятельности через специфические занятия физической культурой и спортом. Таким образом, мотивом является заложенное природой внутренне побуждение к умственной и двигательной деятельности.

Мотивация занятия спортом учащихся при обучении в школе должна формироваться под влиянием не только различных внешних факторов, но и внутренних, стимулирующих или замедляющих ее формирование: отношение к своему здоровью, отношение родителей к занятиям спортом, создание в школе условий для занятий спортом; взаимосвязь отношений «учитель физической культуры -учащийся», ориентирование на сохранение и развитие спортивной культуры в школьной среде.

Важнейшей предпосылкой формирования мотивации занятия спортом учащихся в школе является осознание важности и необходимости реализации биологически обусловленной двигательной потребности детей, через занятия спортом, как необходимое условие укрепления и поддержания физического здоровья подрастающего поколения, настоящего и будущего интеллектуального и трудового потенциала страны.

К числу необходимых условий формирования мотивации занятий физической культурой и спортом относятся: пробуждение интереса школьников к двигательной культуре, обеспечение возможности для проявления школьниками в процессе занятий спортом своих двигательных способностей, учет изменения мотивации на протяжении взросления и роста спортивных результатов, видение занимающимися повышения своих физических возможностей через спортивные тренировки.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Близневский А. А. Управление спортивной мотивацией юных дзюдоистов/БлизневскийА.А., ШумилинА.П. - Краснояр.: СФУ, 2015. - 92 с.

2. Васильева, Н.В. Необходимость и условия формирования мотивационно-ценностного отношения к здоровью у молодежи / Н.В. Васильева // Актуальные проблемы физического воспитания и спортивной тренировки учащейся молодежи. - Чебоксары. ЧГПУ, 2012.

3. Виноградова Л.Е. Проблемы и перпесктивы развития физической культуры в системе оздоровления молодежи/ред. - СПб:ФГБОУВПО "СПГУТД", 2-13, -280с.

4. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. Учебное пособие. М: Советский Спорт, 2014, 328 с.

5. Ильин Е.П, Формирование у студентов мотивации к занятиям физической культурой/ТиПФК - 2013.-№6

6. Маслов Д.В., Тарасова Т.В., Щанкина Н.С., Черемушкина Д.С. Мотивация личности к занятиям не олипмпийскими видами спорта // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 1-2.;

7. Половников П.В, Физическая культура и спорт. Социально-биологические основы: Учебное пособие.-2-е изд.испр. и доп.-СПб.: СПбГПУ,2013 - 178с.

8. Пилоян, P.A. Способы формирования мотивации спортивной деятельности /Спортивная психология в трудах отечественных специалистов/ сост. и общ. ред И.П.Волкова. - СПб: Питер, 2002. - 380 с.

9. Платонов, К.К. Занимательная психология - М.: Римис, 2011. - 304 с.

10. Сальников В.А. Индивидуальность личности в системе инновационного физического воспитания / В.А. Сальников, Е.М. Ревенко, С.Е. Бебинов // Образование и наука. Известия уральского отделения РАО.- Челябинск, 2013. – №8 (97).

11. Ушурова Н.И., Галяутдинова Ф.Ф. Формирование мотивации к занятиям физической культуры у студентов // Научное сообщество студентов XXI столетия. Гуманитарные науки: сб. ст. по мат. XVIII междунар. студ. науч.-практ. Конф. № 3(18). 2014

12. Яковлев Б.П.Мотивация и эмоции в спортивной деятельности. Учебное пособие.М: Советский Спорт, 2014, 312 с.

13. Ямалетдинова, Г. А. Педагогика физической культуры и спорта : учебное пособие для академического бакалавриата / Г. А. Ямалетдинова ; под науч. ред. И. В. Еркомайшвили. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 244 с.

14. Научная электронная библиотека «КиберЛенинка»://cyberleninka.ru. Аврамова Н.В. Формирование мотивации к самостоятельному использованию средств физической культуры и спорта для сохранения здоровья, 2015.

ЭССЕ ПО ТЕМЕ КУРСОВОЙ РАБОТЫ. МОТИВАЦИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ К ЗАНЯТИЯМ В СПОРТИВНОЙ СЕКЦИИ БОКСА.

Школьники в возрасте от 9 до 14 лет, впервые поступая в секцию бокса, обнаруживают сходные мотивы занятий боксом. Наиболее активные и значимые мотивы состоят в том, чтобы получить удовольствие от «драки» в перчатках; получить удовлетворение от преимущества в единоборстве (получить среди сверстников репутацию «боксера»); добиться «спортивной славы»; научиться «драться», чтобы отомстить обидчикам; научиться «драться», чтобы в случае необходимости уметь себя защитить.

Менее значимые мотивы заниматься боксом заключаются в том, чтобы разносторонне развить себя физически, развить отдельные физические качества, воспитать в себе смелость, уверенность и решительность, стать похожим на кого-нибудь известного спортсмена, занять свободное время и использовать тренировку для развлечения, не отставать от друзей и товарищей, уже занимающихся спортом. Таким образом, наиболее базовые мотивы занятий боксом в младшем школьном возрасте носят эмоциональную направленность, а менее активные имеют в большей степени рациональную направленность.

Формирование устойчивой мотивации к занятиям боксом сводится к развитию у юных боксеров положительного активно-действенного отношения к занятиям боксом с первых дней занятий. Следует так же учитывать существенные различия в мотивации спортивной деятельности у боксеров различной квалификации и возраста. На формирование мотивации спортивной деятельности существенное влияние оказывают свойства нервных процессов - сила и уравновешенность.