Файл: Игра как метод воспитания(Исторические предпосылки возникновения игры).pdf

Заключение

 Таким образом, игра рождается из потребности ребенка знать мир вокруг него и жить в этом мире, как взрослые. Игра как способ познать реальность является одним из главных условий развития воображения детей. Не воображение создает игру, а деятельность ребенка, который узнает мир, создает его воображение, его воображение. Игра подчиняется законам реальности, и ее продуктом может стать мир детской фантазии, детского творчества. Игра формирует познавательную деятельность и саморегуляцию, позволяет развить внимание и память, создает условия для формирования абстрактного мышления. В игре осваиваются игровые роли, дети обогащают свой социальный опыт, учатся адаптироваться в незнакомых ситуациях.

Метод вовлечения ученика в занятие включает в себя личностный подход, при котором учитель фокусируется на личностном подходе в целом, а не только на его или ее функциях ученика. Игра не развлекательная, а особый способ вовлечь детей в творческую деятельность и стимулировать их активность.

Образовательная ценность игры, ее комплексное влияние на развитие ребенка невозможно переоценить. Игра органически связана с детством, а умелый бег взрослых может творить чудеса. Это может сделать ленивый трудолюбивый человек, неосведомленный о вещах, неумелый - ремесленник. Как волшебная палочка, игра может изменить отношение детей к тому, что иногда кажется слишком обыденным, скучным, скучным.

Игра как психологическая проблема предоставляет много фактов для научной мысли, многое еще предстоит открыть ученым в этой области. Игра как проблема воспитания требует неутомимых повседневных мыслей родителей, требует творчества и фантазии с нашей стороны, учителей. Воспитание ребенка - это огромная ответственность, много работы и огромная творческая радость, дающая понимание полезности нашего существования на земле.

Ориентация современной школы на гуманизацию образовательного процесса и разностороннее развитие личности ребенка предполагает необходимость гармоничного сочетания самой образовательной деятельности с творческой деятельностью, связанной с развитием индивидуальных образований учащихся, их познавательной деятельности. умение самостоятельно решать нестандартные задачи и т. д.

Я считаю, что выдвинутая нами гипотеза подтвердилась. Если выполняется несколько факторов, игра несет в себе огромный образовательный потенциал. Педагог должен знать уровень формирования коммуникативных навыков у детей, уметь правильно мотивировать детей к игре, иметь в своем арсенале и активно использовать игры для развития различных качеств личности в соответствии с конкретной задачей.

Активное внедрение разнообразных развивающих мероприятий в традиционный образовательный процесс, особенно направленных на развитие личности мотивирующей и аналитико-синтаксической сфер ребенка, памяти, внимания, воображения и ряда других важных психических функций, является в этом отношении одной из важнейших задач педагогического коллектива.

Список литературы

1. Абдульменова З.З. Игра – способ развития пытливости и любознательности // Начальная школа. 2003. 11
2. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. М.: Просвещение.1989
3. Аникеева Н.П. Главное о воспитании детей Спб.: Питер-Пресс.2016 128с.
4. Берн Э. Игры, в которые играют люди. М. 2009
5. Богуславская З. М. , Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей младшего школьного возраста. М.: Просвещение. 2009.
6. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. М.:Просвещение, 1985. 160 с.
7. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991.
8. Выготский Л.С. Психологическое значение игры//Выготский Л.С. Педагогическая психология/Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1996. 536 с.
9. Газман О.С. Харитонова Н.Е. В школу с игрой. Москва, 1991.
10. Газман О.С. Харитонова Н.Е. В школу с игрой. Москва, 1991.
11. Гросс К. Душевная жизнь ребенка. Киев1916.
12. Жуков М.Н. Подвижные игры: Учебник для студентов пед. вузов. М. 2000.
13. Жуков М. Н. Подвижные игры. М.: Издательский центр Академия, 2005. 160 с.
14. Кемеман А.В. Детские подвижные игры народов СССР. М.: Просвещение, 1988. 239с.
15. Коджаспирова Г. М. История образования и педагогической мысли.- М.,2003. 90с.
16. Корнилова И.Г. Игра и творчество в психокоррекции. М. 2000
17. Крупская Н.К. "Детское коммунистическое движение. Пионерская и комсомольская работа. Внешкольная работа с детьми"- М.: Директ-Медиа, 2014. 558с.
18. Г.Л. Лэндрет  «Игровая терапия: искусство отношений», - М.: Международная педагогическая академия, 1994г.
19. Макаренко А. С.  О воспитании детей. М.: Политиздат, 1988. 256 с.
20. Макаренко А.С. Том 4 «Педагогические работы 1936-1939/педагогические сочинения в восьми томах» М.: Директ-Медиа, 2014, 566 с.
21. Максакова А. И., Тумакова Г. А. Учите  играя. М. Просвещение, 1983
22. Мандель, Б. Р. Игрология. Феномен интеллектуальной игры в образовательном процессе: М.: Вузовский учебник: ИНФРА-М, 2013. 226 с.
23. Менджрицкая Д. В. Воспитание детей в игре. М., 1991
24. Минскин Е.М. От игры к знаниям: Развивающие и познавательные игры младших школьников. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1982. 192с.
25. Минскин Е.М. Игры и развлечения в группе продленного дня: Пособие для учителя. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1983. 192с.
26. Петрусинский В.В. Игры - обучение, тренинг. М.1994
27. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М. 1999.
28. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. М.: Политиздат, 2001г. 199 с.
29. Пидкасистый П.И., Хайдаров Технологии игры в обучении и развитии М.: Педагогика, 2007. - 8-10 с.
30. Селевко Т.К. Современные образовательные технологии. М., 1998.
31. Сиденко А. Игровой подход в обучении//Народное образование. 2000, №8 352 с.
32. Спиваковская А.С. Игра-это серьезно. - М.: Педагогика, 1981.
33. Столяренко, А. М. Общая педагогика.М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2012.479 с.
34. Усова А.Б. Роль игры в воспитании детей. - М., 1976.
35. Усова А.П. Роль игры в организации жизни и деятельности детей. М., 2006. 
36. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения - практическое пособие для педагогов и школьных психологов. – М., 1998 http://www.pedlib.ru/Books/1/0243/index.shtml
37. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника. М., 1961
38. Фрейд З. По ту сторону принципа удовольствия. М., 1925.
39. Фрейд А. Введение в технику детского психоанализа. Одесса, 1927.
40. Характеристика основных видов игр и их классификация [Электронный ресурс] – Режим доступа:  http://allrefs.net/c13/1lmje/p2/
41. Чайкина Е.Р. Особенности и потребности младших школьников//Начальное образование, №4, 2013
42. Чутко Н.Я. Игра в учебной деятельности детей//Начальная школа: плюс-минус. 2001. - №8. С.8-11
43. Шмаков А. Её величество игра. Забавы, потехи, розыгрыши для детей, родителей, воспитателей.- М.: 1992
44. Шмаков А. Игры учащихся феномен культуры. М,: 1994
45. Шмаков А. Игры шутки, игры минутки. М., 1993
46. Шмаков А. Игра и дети. М., 1998
47. Эльконин Д.Б. Психология игры. Педагогика, 1978
48. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. Педагогика, 1989
49. Эльконин Д.Б. Психология игры: для психологов. М: Педагогика, 1978. 304 с.